“舌尖”上的言语智慧

柴冠群

摘 要：本文针对教学策略展开探讨，通过研究“舌尖”上的言语智慧与复述课文之间的关系，探索复述课文的有效策略。复述课文可以加深学生对课文的理解和记忆，并帮助学生更好地运用课文中的言语智慧。通过复述，学生可以从多个角度对课文进行思考和分析，激发思维和创造力。

关键词：复述课文 言语智慧 教学策略

研究发现，复述课文作为一种有效的教学策略，具有很高的教学价值和实践意义。通过复述课文，学生可以从多个角度进行思考和分析，进而更好地理解和运用课文中的言语智慧，这对于提升教学质量具有重要的意义。本文将通过深入研究“舌尖”上的言语智慧与复述课文之间的关系，探讨复述课文在教学中的有效教学策略。

一、课文复述的历史演进和教学现状

（一）课文复述的历史演进

课文复述作为一种有效的教学策略，指的是学生通过自己的语言对课文内容进行表达和复述。随着教学理念的演进和研究方法的更新，课文复述逐渐成为一种被重视的教学策略。

在教育领域中，课文复述的历史演进主要经历了以下两个阶段。首先是传统教育阶段，这个阶段的教育注重灌输知识，课文复述主要是为了让学生记住课文内容。然后是以学生为中心的教育阶段，这个阶段的教育注重培养学生的思维能力和创新能力，课文复述开始注重培养学生的理解和表达能力。

然而，课文复述在教学中还存在一些问题和挑战。一方面，由于学生具有差异性，他们的表达水平和理解能力存在差异；另一方面，一些学生表达能力或思维能力不强，导致他们在课文复述中表现不佳。

（二）复述课文的现行教学模式

复述课文在教学中起着重要的作用。复述课文的现行教学模式是指目前教学实践中广泛采用的复述课文的具体方法和过程。

目前，复述课文的教学模式主要包括三个阶段：导入阶段、复述阶段和总结阶段。

在导入阶段，教师需要通过一些启发性的问题或话题来引导学生进入课文的世界。这个阶段的目的是激发学生对课文的兴趣，提前调动学生的学习情绪。例如，教师可以通过问学生一些与课文内容相关的问题或者给学生展示一些相关的图片、视频等，以引起学生的好奇心。

接下来是复述阶段，这是整个课程的核心部分。在这个阶段，学生需要根据教师的引导，以小组或个人的形式对课文进行复述。复述的方法灵活多样，可以是基于对课文的整体理解进行自由复述，也可以采用填空、串词等方法来进行。

在复述的过程中，教师需要给予学生适当的指导和帮助。例如，教师可以通过提问、解释或示范等方式，引导学生发现课文中的关键信息和核心观点。同时，教师还可以引导学生关注课文中的语言表达方式、逻辑结构和修辞手法等，以提高学生的语言运用能力和思维能力。

最后是总结阶段，这个阶段是对复述课文的一个总结和概括。教师可以通过课堂讨论、小结或自我评价等方式，促使学生对所复述的课文进行反思和总结。同时，教师还可以提供一些补充材料或扩展阅读，引导学生进一步拓展思路，加深对课文的理解和运用。

此外，复述课文的现行教学模式还可以融入多媒体技术。例如，教师可以利用投影仪、电脑等设备，将课文的相关内容呈现给学生，以更好地激发学生的学习兴趣，提升参与度。

（三）复述课文教学现状的问题与挑战

复述课文旨在提高学生对课文的理解和记忆能力，并帮助他们更好地运用课文中的言语智慧。然而，在實际教学中，复述课文教学面临着一些问题和挑战。

首先，复述课文教学中存在着学生对课文理解程度不一致的问题。受个体差异、学习兴趣等因素的影响，学生在理解课文内容方面存在差异。有些学生可能对课文的主题、情节、人物等有深入的理解，而其他学生可能理解得不够透彻。这种不一致的理解程度会导致教学效果不稳定。

其次，复述课文教学还面临着学生对复述技巧掌握不足的挑战。复述课文并不仅仅是简单地将课文的内容再次说出来，而是要求学生能够运用其中的言语智慧进行思考和创作。然而，许多学生在复述的过程中往往只是机械地重复课文中的句子和词语，缺乏对课文内涵的深入思考和运用。这会使得复述课文的教学效果大打折扣。

此外，复述课文教学还面临着学生学习动力不足的问题。在教学中，我们不可忽视学生对复述课文这一教学活动的兴趣和投入程度。学生如果对复述课文教学缺乏足够的兴趣和动力，那么对教学内容的消化和吸收效果则不佳。因此，在复述课文教学中激发学生的学习动力是一个亟待解决的问题。

最后，复述课文教学还面临着如何评价学生复述效果的难题。由于复述课文要求学生运用言语智慧进行思考和创作，传统的评价方法往往难以全面准确地评价学生的复述效果。仅仅依靠学生的复述内容是否准确和完整来评价，可能无法全面反映学生对课文的理解和思考的程度。因此，如何设计合适的评价指标和方法，成为复述课文教学中需要解决的关键问题。

二、言语智慧与课文复述的内在联系

（一）言语智慧的含义及特征

言语智慧是指人们在使用语言交流的过程中展现出的智慧和思维能力，是对语言运用中的深刻见解和理解的表现。言语智慧具有以下几个特征。

首先，言语智慧是一种对语言准确运用的能力。在课文复述中，言语智慧要求学生能够准确选择合适的词汇和表达方式来复述课文。只有准确地理解课文的内容和思想，学生才能用恰当的语言将其表达出来。

其次，言语智慧是一种对语言内涵和外延深入剖析的能力。在课文复述中，学生需要深入挖掘和理解课文中的意义和思想，并以清晰而丰富的语言表达出来。这种对语言深入剖析的能力能够帮助学生更好地理解课文，并从中汲取知识和智慧。

再次，言语智慧是一种对语言运用的创造性思维的表现。在课文复述中，学生不仅要能够准确地为课文找到合适的表达方式，还要能够通过创造性思维，用自己的语言和思想对课文进行复述。这种创造性思维能够激发学生对课文的思考和分析能力，帮助他们从新的角度理解和运用课文中的言语智慧。

最后，言语智慧是一种对语言的掌控能力。在课文复述中，学生要能够熟练地运用各种语言表达方式，并将其灵活运用到复述的过程中。这种对语言的掌控能力不仅包括对词汇、句法和语法的掌握，还包括对语言情境和语言文化的理解与运用能力。

（二）言语智慧在课文复述中的体现与作用

言语智慧是个体在使用语言过程中所展现的聪明才智，包括对语言的理解、运用和创新等方面。本文通过研究言语智慧与课文复述之间的关系，旨在揭示复述课文对学生言语智慧发展的促进作用。

首先，课文复述是学生运用言语智慧的重要途径。课文作为学生语言学习的重要资源之一，其中蕴含了丰富的言语智慧。通过复述课文，学生可以从多个角度对课文进行思考和分析，此过程中，学生需要灵活运用多种语言表达方式，从而展现出他们的言语智慧。

其次，课文复述可以提升学生对课文的理解和记忆能力。复述课文的过程需要学生将原文用自己的语言表达出来，这就要求他们对原文内容进行全面的理解和准确的记忆。在这个过程中，学生需要通过分析理解课文的意义、抓住重点信息、提取主旨要义等，进而运用自己的言语智慧进行恰当的表达。通过不断复述，学生对课文的理解和记忆能力将会得到提高，并且对课文的细节和内涵也会有更深的把握。

此外，课文复述还可以激发学生的思维和创造力。在复述课文的过程中，学生灵活运用自己的言语智慧，可以进一步扩展课文的内涵。他们可以通过加入个人见解，提出新的观点和解释，并创造性地运用语言表达出来。这能够激发学生的思维和创造力，使他们在语言表达中展现出更高水平的言语智慧。

三、复述课文有效教学策略的构建与应用

（一）构建以言语智慧为核心的课文复述教学策略

为了构建以言语智慧为核心的课文复述教学策略，教师需要将言语智慧纳入课文复述教学的整体框架中。言语智慧包括词汇运用、修辞手法、逻辑思维等多个方面，教师在课文复述教学中应进行有针对性的培养，可以采用以下教学策略。

1.注重词汇运用

在课文复述中注重词汇的学习和应用，可以提高学生的词汇水平。教师可以设计一些词汇拓展的活动，引导学生在复述过程中灵活运用课文中的关键词汇。同时，教师还可以鼓励学生在复述中使用一些课外词汇，增强语言表达的丰富性。

2.培养修辞手法的运用能力

修辞手法在言语智慧中起着重要作用，可以增强语言的表达力和吸引力。为了培养学生对修辞手法的运用能力，教师可以引导学生在复述过程中使用比喻、夸张、对比等修辞手法，分析课文中作者使用这些修辞手法的目的和效果。通过批判性地分析和评价课文中的修辞手法，学生可以逐渐掌握这些手法，并在课文复述中灵活运用。

3.激发学生的逻辑思维

言语智慧的另一个表现形式是逻辑思维能力。在课文复述中，教师可以引导学生从逻辑的角度分析课文的结构和情节，并理解作者的表达意图。训练学生的逻辑思维能力，以提高复述的准确性。

4.鼓励学生多角度思考和分析

为了培养学生全面思考问题的能力，教师可以引导学生从多个角度对课文进行思考和分析。例如，可以提出一些引导性问题，要求学生从不同的角度回答。培养学生的多角度思维，可以激发学生的创造力，从而增强他们对课文的理解和记忆。

以上策略可以根据具体课程和学生的特点进行灵活调整和应用。同时，教师在进行课文复述教学时还应关注学生对言语智慧的发展需求，并根据学生的水平和能力提供个性化的指导。

（二）课文复述教学策略的应用与效果

课文复述教学策略的应用是指在教学的过程中，教师采用一系列的方法和策略，引导学生对课文进行复述，并评估学生的复述效果。

首先，课文复述教学策略的应用有助于提高学生对课文的理解和记忆。复述课文时，学生不仅需要准确表达课文内容，还需要深入分析和思考。在这个过程中，学生需要对课文进行整体把握，并将其转化为自己的语言。这种转化过程要求学生对课文内容进行加工，从而加深对课文的理解和记忆。

其次，课文复述教学策略的应用能够帮助学生更好地运用课文中的言语智慧。课文作为文化教育学中的重要资源，蕴含着丰富的言语智慧。通过复述课文，学生可以深入探索课文中的言语智慧，发现其中的内涵和特点，并将其运用到日常交流和表达中，进而提升自己的表达能力，增强社交和沟通能力。

此外，课文复述教学策略的应用还能够激发学生的思维和创造力。复述课文要求学生站在不同的角度，从多个方面思考课文的内涵和意义。通过这样的思考过程，学生可以拓展自己的思维边界，并培养自己的创造性思维能力。在复述的过程中，学生可以通过对课文进行个性化理解，提出自己的思考和见解。这种开放性的思考和讨论有助于培养学生的批判性思维和独立思考的能力。

四、结语

本研究以复述课文有效教学策略为切入点，探讨了“舌尖”上的言语智慧与复述课文之间的内在联系，并就复述课文在教学中的重要性进行了深入分析。本文从历史演进和现行教学模式的角度探究了课文复述的发展历程，发现目前复述课文教学存在的问题和挑战。此外，本文还从言语智慧的角度探讨了复述课文与言语智慧之间的联系，揭示了言语智慧在课文复述中的作用和体现。通过构建以言语智慧为核心的课文复述教学策略，本文提出了一种能够提高学生言语智慧发展的有效教学模式，并对课文复述教学策略的应用与效果进行了系统的分析。

在教学中教师应该充分认识到复述课文的重要性，并合理运用课文复述教学策略。教师可以通过激发学生兴趣、引导学生思考、加强互动等方式，提高复述课文的效率。

参考文献

[1]唐吉祯.智慧学校目标下中小学教学空间设计策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2020.

[2]金牧兰.智慧学习环境下的教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

[3]杨乔柔.基于智慧教室環境的合作教学策略对小学生批判性思维发展的影响——以语文阅读教学为例[D].武汉：华中师范大学，2018.

[4]叶映芸.开启“舌尖”上的智慧——小学语文口语交际教学策略[J].广东教学报，2020（68）.

[5]陆平.助儿童发展“舌尖”上的言语智慧——于永正“劝说”类口语交际赏析[J].小学教学设计，2018（1）.