农村学校德育主题班会实践研究

苏天涛

【摘要】小学阶段是学生身心发展的关键时期。小学生对外界信息的吸收和反应特别敏感，能否在这个阶段养成良好的思想品德，打下坚实的基础，对其未来的行为表现影响较大。小学主题班会是重要的德育手段，能否在班会课中进行有效德育浸润，不仅关系到班会课的成效，还影响到学生的健康成长。基于此，文章围绕农村学校主题班会在德育中的价值，并结合小学生年龄特点及德育要求，提出在班会中落实德育的具体措施。

【关键词】农村学校；德育；主题班会；重要性；问题；策略

【中图分类号】G625.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）04—0027—03

落实立德树人，是教育的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，是体现党的教育方针的要求。作为教师而言，就必须把思想道德教育作为培养学生的第一任务，追求与祖国共命运的教育。在农村学校中，通过开展形式多样的主题班会，能使学生的品德得到更好的发展。对此，教师在设计主题班会时，要摸清小学生现阶段的心理发展特点以及认知规律，设计科学合理的班会形式，引导学生积极地参与到主题班会活动之中，使学生在主题班会中充分地发挥自己的作用与价值，主动地接受良好的思想品德教育，进一步提高学生的道德认知，为学生德智体美劳全面发展奠定坚实的基础。

一、农村学校开展德育主题班会的重要性

主题班会是班主任根据学校教育计划、教育教学要求、社会发展形势以及针对班级实际提炼出主题，然后围绕主题而进行的班集体自我教育活动。它是对学生进行道德教育和综合能力锻炼的重要途径，也是学生自我教育的有效形式，是一种省时高效的教育方式。开好主题班会，能彰显学生个性，让学生在自我感悟中快乐成长。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行品德与心理教育，能促进班集体正确舆论的形成，推进学生自我教育、自我管理；通过学生的思想交流和碰撞，达到学生之间互相理解的目的，让学生在成长与学习中自觉地遵守各项行为规范[1]。

二、农村学校开展德育主题班会存在的问题

（一）德育主题班会没有凸显学生的主体地位

农村学校开展德育主题班会活动，必须突出学生的主体性，这样才能让学生积极地参与到班会活动中，使学生勇于提出问题，并与他人进行积极地探讨，而不是在主题班会开展中全程置身事外，这样学生便不会对主题班会的内容进行切身的体验，也就无法提升学生的道德修养。但通过对目前大部分农村学校所开展的主题班会现状进行调查，笔者发现很多德育主题班会的内容以及班会的形式都是由教师自主决定，在主题班会开展全过程中，学生都是被动地听教师讲，并不会进行亲身体验，德育效果并不理想。而且大部分主题班会中缺少学生活动的环节，学生在整个主题班会中都是一言不发，不能够将自己的观点充分地表达出来，也无法了解其他人的观点，最终失去了参与主题班会的兴趣，导致主题班会的效果并不理想。

（二）德育主题班会的活动形式过于单一

农村学校开展德育主题班会时，班会的形式和内容应符合学生现阶段的心理发展需求和认知特点，这样才能使学生积极地参与到班会活动中。然而就目前情况来看，很多教师在设计德育主题班会内容和形式时，忽略了学生的认知特点以及心理发展状况，所采用的德育主题班会方式以灌输式为主，强制给学生灌输与德育相关的内容。在德育工作中，教育场所也局限在教室之中，并不会带领学生开展一些实践活动，导致学生无法自主获得相关的体验。除此之外，还有一部分教师对学生进行德育时，内容非常零碎，缺乏系统性，严重影响了学生参与主题班会的热情和积极性[2]。

（三）教师对主题班会缺少反思

调查发现，很多教师没有注重班会内容与形式的设计，也没有将学生的主体作用凸显出来，影响了主题班会教育价值的发挥。同时，农村学校部分教师对德育主题班会缺少反思，就不会了解主题班会中存在的问题，导致学生对主题班会逐渐地丧失了参与兴趣，德育价值也就无法充分地发挥出来。

三、农村学校开展德育主题班会的创新措施

（一）遵循以人为本理念，创新德育主题班会目标

一直以来，教师在开展主题班会时，都严重忽略了学生的主体性，因此，所设计的主题班会内容并不符合学生的实际需求，导致德育实践效果不高。基于此，农村学校在开展德育主题班会时，一定要遵循以人为本的教育理念，所设置的目标要遵循学生的心理发展状态以及学生的成长需求。教师要创新主题班会，最关键的一点就是必须转变传统的以教师确定主题的班会形式，可引导学生通过民主提议和投票的方式，让学生提出自己感兴趣的班会主题，然后投票确定。这样，不仅能让学生在主题班会中充分发挥主体作用，还能保证班会主题和目标更符合学生的心理特点与发展需求，进而为更好地开展德育工作做好基础保障。

（二）联系学生现实生活，创新德育主题班会内容

主题班会内容要符合学生的心理发展特点。学生形成崇高的思想道德品质，是以自身心理发展特点为基础的，教师所设置的主题班会内容一旦超过了学生心理发展特点的适应性，就会让学生觉得自己所接受的德育知识虚无缥缈，进而失去自主学习与努力提升的动力[3]。因此，在确定班会主题后，教师一定要全面了解学生现阶段的心理发展特征，在此基础上选择班会内容，以保证德育工作的有效落实。

1.德育主题班会内容要顺应时代的發展。在选择德育主题班会内容时，教师所选择的素材要体现出现代社会的行为准则以及伦理道德，这样才能让学生学会尊重他人，形成自信的品格。

2.德育主题班会内容要与学生现实生活有关。教师在开展德育主题班会时，应围绕学生交往能力、自主学习能力进行培养。例如，在开展以人际关系为主题的班会中，教师可以让学生讨论在自己与他人的交往中，他人做出的哪些行为会让自己感到厌恶，哪些行为会让自己喜欢？通过这些生活中真实发生的事例，能让学生对内容的理解和体验更加深刻，也能在此方面养成良好的行为习惯。

（三）激发学生参与班会的兴趣，创新德育主题班会的组织形式

主题班会形式要充分体现学生的主体性[4]。教师可以让学生自主组织主题班会活动，让学生真正参与到主题班会活动中，成为构成主题班会的一部分。学生还可以分享学习的成果，分组讨论德育的重要性，进而帮助学生加强对德育的体验和理解，从而形成良好的道德素养。但传统的主题班会组织形式大部分都是教师来讲解，学生被动听，这种方式容易导致学生缺乏主动性，在主题班会中也不会主动地思考，更加不会与其他人进行探究与讨论，导致德育效果低下。针对传统主题班会组织形式的弊端，教师可以让学生自主组织主题班会，如提出开展主题班会的时间与地点、民主决策班会形式、确定主题班会的活动内容以及各个环节，等等。除此之外，教师还可以创新应用实践活动、小组合作等多种主题班会形式，有效吸引学生的注意力，提高其参与班会的兴趣和热情，这对优化德育效果能起到积极的作用。

（四）创新德育主题班会的实践活动，丰富学生的情感体验

学生的身心虽然处于快速发展时期，但是他们的心理承受能力和发展能力却存在着非常大的差异性。因此，教师只有将理论与实践相结合，做到知行合一，才能达到更好的教育效果。所以，农村学校要以班会为依托，落实德育工作，就必须重视理论联系实践。通过实践，既能使理论知识得到检验与升华，也能让学生在实践过程中获得更好的情感体验，从而加深对德育理论知识的理解，并将其融入自己的行为习惯和实际行动中。例如，班会的主题是欢度春节，根据主题，教师就可以设计相应的实践活动，组织学生自己动手布置春节庆祝现场。除此之外，教师还可以引导学生做调查报告，来了解春节这一传统节日的丰富知识，并将学生的调查结果作为主题班会的主要内容之一，在班会上展示出来。这些活动不仅提升了学生的情感表达能力和社交技能，还促进了学生的自我认识和自信心的提高，使得学生更加愿意表达自己，也更加关注和尊重他人。

综上所述，农村学校开展德育主题班会活动能够有效提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，切实实现立德树人的教学目标。因此，教师要充分认识德育主题班会对学生的重要性，引导学生主动参与到主题班会活动中，从小养成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观，进而为将来的发展奠定坚实的基础。

参考文獻

[1]张莉，陈潘婷.新时代大中小学德育一体化发展探索[J].中学政治教学参考，2023（36）：107.

[2]赵慧霞，李春颖.新时期小学德育资源开发与利用的实践探索[J].河北师范大学学报，2023（05）：136-140.

[3]冯永刚.中小学德育课程建设的回顾与前瞻[J].教育研究，2021（12）：32-43.

[4]马福兴.小学可视化德育的内涵、路径和价值[J].人民教育，2021（24）：45-47.

（本文系2023年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“农村小规模学校依托主题班会实施品德教育的实践研究”的研究成果，课题立项号：GS[2023]GHB1239）

编辑：郭裕嘉