关于大概念的初中语文整本书阅读教学设计研究

郭富丽 柴小梅

摘要：伴随新课程改革不断深入，衍生了多种教学方法与教学理念，大概念是新型教育理念之一，倡导基于整体视角开展教学活动，注重学生综合素质培养，与新课改教育理念十分契合，为此初中語文教师应结合大概念对语文整本书进行阅读教学设计，提炼有助于学生综合素质发展的要素，促使学生全面发展，推动新课改落实。

关键词：大概念  初中语文  整本书阅读  教学设计

基于大概念对初中语文整本书阅读教学设计，对于学生综合素质形成具有显著效果，因此需要语文教师能够建立大概念教学意识，加强对初中语文阅读内容的分析，将其合理分类，精心设计阅读教学方案，开展阅读教学活动，培养学生形成良好阅读习惯，使其语言能力、逻辑思维、情感体验等综合素质得到发展，将阅读知识有效转化，应用于写作与交流中，实现学以致用，发挥大概念指导作用。

一、基于大概念设计整本书阅读教学，培养学生阅读习惯

新课改倡导培养学生自主学习能力，基于大概念进行整本书阅读设计，需要教师能够注重学生自主学习能力培养，转变学生被动学习局面，使其主动参与学习，具备终身学习的意识与能力。因此教师在整本书阅读教学设计中需要将培养学生自主阅读习惯作为首要目标。首先，教师可以为学生布置整本书阅读任务，要求学生按照次序逐篇阅读；其次，在阅读中对重点内容进行标记，根据阅读内容写笔记或是写短评；最后，反复阅读揣摩阅读中心思想，针对阅读内容提问，与他人交流阅读问题，并分享自己的阅读感悟。借助以上方式进行整本书阅读教学设计，培养学生形成良好阅读习惯，发挥大概念指导作用。[1]

二、基于大概念设计整本书阅读教学，提高学生阅读能力

在新课程标准中提出在语文教学中，应注重学生阅读能力培养，帮助学生掌握必要知识。因此基于大概念进行整本书阅读教学设计，需要教师能够注重学生阅读理解能力与知识运用能力的培养。为了能够帮助学生更好地理解阅读内容，教师可以在阅读教学之前，为学生介绍阅读内容的构成要素，如人物、故事、环境等，帮助学生了解阅读内容的大体框架，实现阅读思路引领，引导学生有方向地阅读。例如，在进行童话类阅读教学时，首先，教师可以挑选整本书中的童话内容，在课堂中与学生共同阅读童话，在阅读中与学生共同分析童话故事特征，介绍童话故事中常用的修辞手法。其次，为了能够帮助学生更好地理解童话故事，教师可以为学生介绍童话故事创作者的生平事迹，以此加深学生对童话故事内容的理解，帮助学生建立大概念阅读意识，提高学生阅读能力，使其掌握关键知识。[2]

三、基于大概念设计整本书阅读教学，培养良好价值观

新时代发展对于语文教学提出了新的要求，在语文教学中仅仅注重语文知识传授是远远不够的，还应发挥育人作用，提炼语文阅读中的育人元素，对学生进行价值观与道德品质培养。为此，教师在基于大概念进行整本书阅读教学设计时，应关注整本书中蕴藏的价值观，将其有效融入阅读教学中，引导学生感悟作者表达的思想与情感，激发学生情感共鸣，借助作者思维情感启迪学生，使其形成正确的人生观、价值观、世界观，促进学生身心健康成长。例如教师可以结合《朝花夕拾》进行整本书阅读教学设计。首先，这部分名著导读中包含了许多著名的篇目，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等，而不同的篇目主题存在一定差异，映射了不同的价值观，在整本书阅读教学设计中，教师应注重这些价值观引领，如向学生提问：在这些篇目中作者主要表达了怎样的情感态度？借助提问引导学生思考，帮助学生理解作者所表达的情感价值。其次。教师可以设计讨论环节，让学生对阅读主题进行讨论与交流，使学生在探讨与交流中更深入地理解价值观，借此发挥大概念理念应用优势，提高整本书阅读教学成效，实现学生良好价值观的树立。

四、基于大概念设计整本书阅读教学，强化学生读写能力

在以往语文教学中，部分教师在阅读教学与写作教学中将两者分开，但是其实阅读与写作是相辅相成的关系，需要让学生通过不断地阅读，实现知识的输入，最终通过写作的方式将所学知识有效转化与输出。因此基于大概念进行整本书阅读教学设计，需要教师能够将阅读与写作两者结合，实现以读促写，促使学生语文综合能力得到提升，为此教师应在整本书阅读教学设计中将读写教学结合。例如在学生阅读完名著《西游记》后，教师可以让学生根据西游记中的人物孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧等所映射在社会中的人物形象，挑选自己最擅长与最了解的人物进行论述与描写，在学生完成写作后，教师可以让学生互相交流与评价，营造活跃的课堂氛围，借此加强学生对人物特点的分析，帮助学生明确写作方向，激发学生写作兴趣，促进学生想象思维发展，使其语文综合能力得到提升，实现以读促写。

结束语：综上所述，基于大概念对初中语文整本书阅读教学设计，需要教师具备大概念教学意识，结合新课改要求，提炼整本书中蕴含的核心价值元素，将其融入阅读教学设计中，使学生在阅读学习中语文综合素质得到发展，发挥大概念指导作用，推进语文教学深度改革。

参考文献：

[1]王楠.学科大概念视域下初中整本书阅读教学策略研究——以《简·爱》为例[J].语文教学与研究，2023（3）：74-77.

[2]苏环环.基于核心大概念和主题情境的整本书阅读策略——以《长征》整本书阅读教学为例[J].新课程研究，2022（19）：5-8.