浅谈“道德与法治”教学生学做“真人”

龙富政

摘  要：陶行知说得好：“教人以求真，千夫所指”“千夫所指，教人以诚相待”。这也是“道德与法治”课程最终指向的教学目的。因此教育人员不仅要让学生在“道德与法治”课上形成良好的习惯，还要让这种良好的学习习惯向课外延伸，让学生到社会上去“求真”，到社会上做“真人”，而不是将这种习惯局限在课堂上。经常能看到这样的现象：有的学生上课讲一套，平时做一套;口口相传是一套，信奉是另外一套。这一现象折射出学生道德水准的双重存在，并存在于道德法治的教学中。有的学生在讨论问题时，没有按照自己的道德标准，即课上不说真心话，而是按照课本教学要求的道德标准发表自己的见解。教师如果任这一现象发展，不但不能了解学生的真实思想，而且不能达到“以德治教”课的实际效果，从而使“以德治教”教育在完成塑造、改造学生世界观的任务中，仅仅武装了学生的“嘴巴”。长此以往，会使学生形成表里不一、口是心非的不良素质。这一点必须引起教育工作者的高度重视，要让学生在教育实践活动中讲真话、办实事。

关键词：道德与法治;道德规范;社会认同

一、学生在道德与法治课上不说真话的原因

（一）学生道德规范和社会认同之间的矛盾

学生道德规范的建立和现在社会上的认同是有一定矛盾的。矛盾由此集中显现：

第一，学生道德规范的建立往往受多方面因素的影响，如家庭、学校、社会等。家长、教师和社会公众对学生的道德要求各有侧重，有时甚至存在矛盾。这就造成统一的学生标准很难与道德观念相平衡。例如，家长认为孝顺是最重要的品质，而教师可能强调诚实守信，社会舆论可能关注公平正义。如此，学生便会犯难，不知道该怎样才能做出权衡。

第二，随着社会的发展，人们的价值观也在不断变化。一些过去被认为是道义端正的观念，在今天可能已经不适用了。学生道德规范的确立，往往需要一个相对平稳的过程，这是非常困难的。这就导致学生在面对新的道德问题时，可能会感到困惑和无所适从。

第三，现代社会竞争激烈，追求物质成了不少人的目标。在这种环境下，一些学生可能会过分关注名利，忽视了道德的重要性。他们可能会认为，只要能成功，就可以无所不用其极、不择手段。这种现象在一定程度上削弱了学生道德标准的确立，使社会认同的道德观念受到挑战。

第四，互联网时代的来临，更多的信息、更多的理念让学生触手可及。虽然这有助于拓宽他们的视野，但也可能导致他们迷失在各种不正确的价值观中。在这种情况下，学生很难形成一个稳定的道德标准，进而影响到社会认同。

因此相关人员需要采取一系列措施，解决学生确立道德规范和社会认同之间的矛盾。首先，形成比较统一的德育制度体系，即家庭、学校、社会的多方合力。其次，要重视学生的成长过程，对学生在道德上出现的偏差，要及时发现、纠正。最后，还应该引导学生树立正确的价值观，使他们能够在面对复杂的社会现象时，坚守道德底线。只有这样，才能造就一代又一代品德兼备、对社会充满责任感的新一代，这才是真正意义上的社会责任担当。

（二）学生道德认识水平的局限与社会实践多样性、复杂性的矛盾

从个别到系统、从感性到理性、从片面到全面逐步发展，学生的道德认识水平与其他认识水平一样，都有一个过程。但是，社会道德现象具有全面性、复杂性和多元性，面对纷繁复杂的社会现象，学生很难用所学的道德去理解和分析，可能還会得出错误的结论，甚至对所学道德的正确性产生怀疑。比如，有的学生把尊重教师的行为视为“逢迎”，有的把帮学生隐瞒错误视为“交情”，把向教师汇报情况的人视为“卖友贼”等。学生分析问题，往往是只看现象不看实质，只看行为不看动机，抓不住主流，抓不住实质，无法把思想和行动统一起来。如果教师不能让学生在学习过程中大胆地把自己的真实想法说出来，认真地加以辨析，学生为了不被批评和指责，只能在课堂上顺着教学要求表达自己的看法。那么，学生思想上的矛盾和疙瘩将会一直存在，也就没有了支配自己行动的正确道德认识。

二、“道德与法治”课上怎样鼓励学生说真话

（一）教师要讲真话

教师这个职业，地位历来都是高高在上的。他们是人类未来的希望——传播知识的人，塑造个性的人。但是，教师的角色和职责，也在这个充满挑战和机遇的时代不断转换。在这个过程中，有一点始终不变，那就是教师首先要讲真话。

讲真话，对一个教师而言，意味着真实地面对学生，真实地面对教育，真实地面对自己。学生只有实话实说，才能感受到教育的真诚，真正起到教育的作用。那么，作为教师，应该如何做到讲真话呢？

第一，教师面对学生要真实。每个学生都各有所长、各有所短，是既有自己的梦想，又有自己追求的独特个体。作为教师，对每个学生的人格要尊重，对他们的成长要重视，对他们的需求要关心，不能因为学生的成绩、家庭背景或者其他原因而对他们产生偏见，更不能歧视或伤害他们。教师只有充分了解学生的真实想法，才能更好地教育他们，帮助他们实现自己的价值。

第二，教师要真实地面对教育。教育是一个复杂的体系，它涉及很多方面，如课程、教学、评估等。教育中，教师要敢于直面问题，敢于担当，不等不靠，不能把教育当作一种工具，用来满足自己的利益或者权力，要清晰地认识到教育的价值，用心去关爱每一个学生，用智慧去引导他们走向成功。在注重教育公平的同时，教师也要努力解决教育资源不均衡的问题，让每一个学生享受到优质的教育。

第三，教师要真实地面对自己。教师是一个特殊的职业，需要丰富的知识面，以及极强的责任心。教师要不断学习，让自己在教育中不断进步，敢于正视自己的不足，勇于承认错误，不能把教育当作一种任务，而要把它当作一种使命，用真诚和热情去影响每一个学生。同时教师还要关注自己的身心健康，保持良好的心态，这样才能更好地投入教育事业。讲真话，对一个教师而言，也是一种教育艺术。教学中，教师要敢问、敢探，要把课堂变成一个真实的世界，让学生感受到知识的魅力，培养他们的思维能力和创新精神。同时教师还要学会倾听，学会理解，学会沟通，以真诚的态度对待每一位学生，使他们在教育中感受到温暖、关爱。

第四，教师还要关注社会的发展，时代的变迁，要真实地认识到教育的使命和责任，用行动去推动教育的改革和发展;要敢闯敢干，敢作敢为;要用自己的真诚和热情感染每一位学生，让他们在理想、品德、文化、技能等方面，都能成为新时代的建设者、接班人。

总之，讲真话是教师的立身之本，也是教育的核心价值。教师只有实话实说，才能让学生感受到教育的真诚，真正起到教育的作用。教师要真正面对学生，真正面对教育，真正做自己，要用真诚和热情去影响每一个学生，用智慧和力量去推动教育的改革和发展。为了每一个学生的未来，为了教育事业，师生需要共同努力，讲真话，做真教育。

说真话，是信念，是态度，更是担当。作为教师，要始终坚守这个信仰，始终保持这种态度，始终承担这个责任。用讲真话的力量去感染每一个学生，去改变每一个家庭，去影响社会。

（二）发扬教学民主，允许学生发表不同看法

发扬教学民主，允许学生发表不同看法，是提高教学质量和培养学生独立思考能力的重要途径。在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们提出自己的观点和想法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的看法。教师应该以平等、友善的态度对待每一个学生，关注他们的思想和需求，让他们感受到被尊重和理解。

其次，教师要善于引导学生进行讨论和交流。教师可以在课堂上设置一些问题和话题，让学生自由发表观点，通过讨论和辩论培养学生的批判性思维和表达能力。同时教师还要关注学生之间的互动，引导他们学会倾听和尊重他人的意见。

最后，教师要关注学生的成长和发展，及时给予反馈和指导。当学生提出不同的看法时，教师要耐心倾听，给予充分的肯定和支持。同时教师还要根据学生的实际情况，提供合适的建议，帮助他们更好地认识自己，提高他们的综合素质。

总之，发扬教学民主，允许学生发表不同的看法，有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

三、评价“道德与法治”，促使学生学做“真人”

（一）在课堂中评价，学做“真人”

在“道德与法治”课的教学中，教师不应提过高的行为要求，也不应要求学生作空洞的表态和保证。如教学“传统美德 源远流长”一课时，由于课文中的典型人物形象高大，大都是古代的名人贤流，会使学生产生高不可攀的想法。有的学生认为那是长大以后的事，有的学生认为美德就是做轰轰烈烈的大事等。针对这些认识，在教学中，教师应指出美德的形成，关键在“做”，对小学生而言，首先要“学做”。同时教师可以结合少先队活动，要求学生在做中学，学中做，并补充一些典型事例，必须从现在做起，从身边的小事做起。教师可从实际出发提出道德行为要求，学生容易做到。通过做，得到社会的认可，强化了学生对所学的道德的认识，使学生做到了言行一致，做真真实实的学生。

（二）在活动中评价，学做“真人”

“道德与法治”要求学生参加社会实践，在社会实践的活动中评价自己的道德行为，养成良好的道德情操，在活动中学做真人。2021年4月，学校发动组织三年级和五年级近300名学生参加“研学旅行”活动。学生首先制订各自团队口号，在团队之间相互比賽。在这一活动中，学生形成团队意识，培养了集体主义荣誉感。然后参观梁平展览馆，了解了梁平近1000年的历史。特别是在展览馆中看到了柏家的白仙洞摩崖石刻，让学生异常兴奋，没有想到自己经常看到的石刻崖画，居然出现在梁平区展览馆，这大大地激发起了学生热爱家乡、建设家乡的情感。接着，学生再到梁平的数谷农场学习访问，亲手采摘环保蔬菜，派代表学习新鲜蔬菜的制作，再美美享用时令蔬菜;学习现代高科技农业发展的新知识，认识到现代农民需要扎实的农业知识和技能，学生亲身经历，激发了将来从事现代农业的热情。最后，学生来到蚕丝厂，先听养蚕的经历，再观看蚕结丝以及破茧成蝶的过程，这个过程中，学生非常认真和仔细，懂得了一丝一被的来之不易，更应珍惜。学生在研学旅行活动开阔了视野，形成了自己的道德评价标准，也深深认识到自己在平时学习生活中，都可以形成良好的道德品质，做真真实实的自己。

总的来说，师生一定紧紧围绕习近平总书记在全国教育大会上提出的“培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？”的要求，即培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了;爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，教育者培养的人，必须具有爱国情怀，时刻不忘自己是中国人;育人的根本在于立德，教育者培养的人，必须坚持立德为先、修身为本，具有大爱大德大情怀;非学无以广才，教育者培养的人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野;任何时候奋斗精神都不能丢，教育者培养的人，必须树立高远志向，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度;社会主义建设者和接班人必须全面发展，教育者培养的人，必须具备德智体美劳的综合素质;培养出来的人，要有坚定的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成为中国共产党治国理政的中坚力量。

教师要浇花浇根，育人育心。坚持把立德树人作为根本任务，全力培养社会主义建设者和接班人，培养出社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的真人。

参考文献：

[1]韩璐. 教人求真，学做真人[J]. 新校园，2022（11）：54-55.

[2]陈艳. 陶行知生活教育理论与创造教育思想在小学美术教学中的应用[J]. 教育艺术，2023（11）：48.

[3]权颖瑄. 新课改背景下陶行知生活教育理念在小学语文课程教学中的应用[J]. 学园，2023，16（35）：81-83.

（责任编辑：张涵淋）