“双减”过程中历史教师提高课后服务效率刍议

金欣

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式落地。而作为一名历史教师，如何提高课后服务效率，既能减轻学生负担又能让学生对历史学习感兴趣，提高历史学习效率呢？下面是本人的一些粗浅看法，供大家参考。

一、科学布置课后服务作业

作业是对课堂所学知识的再梳理、巩固、理解和运用。过去，由于教师教育观念比较陈旧，一段时间以来，作业给学生造成了一定的负担。因此“双减”首先要减作业。只有作业减少到一定程度，才能说科学布置作业。如何科学布置作业？老师首先要避免布置重复作业、机械作业，摈弃让学生一味刷题、练题、做题的思想和做法。应该用心“备题”，细心“选题”，精心设计作业，重复性的、作业不布置或少布置，而应科学布置“量少质高”“以一当十”的作业。书面作业尽量在课堂呈现并让学生完成，“口头作业”和“实践作业”，应该是“双减”过程中历史教师大力尝试实践的。为学生提供更多科学合理的作业菜单也是历史教师重点探索的方向。

例如七年级历史上册第二课《原始农耕生活》，课后作业有三个练习题：第一题请在□内画“√”，第二题考查学生对河姆渡人使用劳动工具的理解，第三题考查学生对长江流域和黄河流域中国早期文明社会的理解。这三个题可以当堂完成，课后再布置就重复了，所以可以不布置，这样就减轻了学生的负担。

二、做优“情景服务”

何为“情景服务”？教师通过创设情景对学生开展的服务，即为情景服务。包括线下在对学生服务时，将师生之间抽象的说教改为情景展示学习或形象场景学习或其他因地因形模拟场景学习；线上教师积极利用国家中小学智慧教育平台、省教育资源101平台，利用QQ群，采用信息技术手段中的视频直播或回放的方式，帮助学生答疑解惑，拓展学习。无论是线上还是线下情景服务，都必须在关爱学生的前提下开展。因为单就历史学科来说，被服务的学生大多要么方法不对、要么习惯不佳、要么自律性不高。所以在关爱的基础上开展服务，服务时间越长越细心，效果越好。历史实践证明，越是优秀的历史学科教师，在课后服务上越是做得出色。不管是城区学校还是农村学校，同样的教学，在情景服务方面做得越好，学生的历史素养越高。

三、创办兴趣服务社团

“双减”政策出台后，学生在校时间更长了，国家将学生的时间交给学校，学校如何安排？社团是一个很好的平台。学生参与社团活动，个性在一复一日的社团活动里得到展示与淬炼，学生的特长也因为参加社团活动得到发展，同时能够更好地认识自己，发挥自己的优势和长处，让每一个学生在活动中找到玩伴、同伴、伙伴，这样学生就有了爱上学校、爱上学习的重要理由。但教师必须同时注意到，这些到历史社团的学生，首先对历史有兴趣、有一定基础，一般来说，这些学生的历史基础不错，教师应针对这一良好的基础，将社团办好。比如可以将历史社团当做一个博物馆来建设，让学生在社团里既可以参与历史文化遗址的探究，也可以结合所学历史知识参与历史社会实践活动。另外教师还可以创新形式，与学校建设接轨，来开展社团活动。这几年，乡镇有些学校争创了乡村少年宫项目，历史教师就可以利用这一项目，建设历史社团。将历史社团学生活动时间固定下来，定期开展活动，适当的时间开展知识竞赛。让学生在有限的时间里，在不知不觉中实现个性发展与特长提升。比如七年级上册历史第九课《秦统一中国》，教材只用了一节阐述了秦王扫六合的雄风。但古都西安留下了很多有关秦的历史文化。教师就可以利用社团这个平台，给学生提供深入学习的機会，让学生在实践活动中提升自己的素养。

四、提高教师综合服务素养

发展教育，不发展作为教育主力军的教师的综合素养，无论如何是不可能取得教育的发展的。教师也许会在成天的辛苦忙碌中有点力不从心，但是教师要想在新形势下做好这份职业，要想全面发展学生的能力和素养，就需要积极主动地提升自己，就必须在繁忙的教学工作中尽量挤时间用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。比如2024年中考湖北省明确提出统一考试的核心，就是发挥中考指挥棒的作用。中考命题同样要考察教师立德树人、服务选才的效果。命题要注重基础性、综合性、应用性、创新性；增强试题的开放性，让开放试题占70%以上，记忆类的试题不超过30%。创新试卷试题设计，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人、做事”，彰显深化教育评价改革“立德树人”的鲜明导向。强调“无价值，不入题”“无思维，不命题”“无情境，不成题”的命题思想。这一重大措施就要求教师要在教学中围绕考试指挥棒更新理念，加强学习，边学边用，将新的信息技术操作技能、新的教学理念运用到教学中。