基于多媒体技术支持的识字与写字教学初探

施琴

【摘 要】 识字与写字是低年级学生学习的重要任务，加强识字与写字能力可以为学生的语文学习和发展奠基。本文基于生活化学习理念，探索应用多媒体技术开展识字与写字教学的路径。

【关键词】 多媒体技术 识字与写字 高效语文课堂

多媒体技术的运用，丰富了学习素材，提高了教学效率，使课堂变得有趣生动，使低年级学生的识字、写字由原来枯燥乏味地识、写，变成直观、形象、有趣地识和写，在日常教学中起到事半功倍的效果。

一、微课溯源，激发识字兴趣

微课是伴随教育信息化发展而出现的一种全新的资源类型与课程表现形式，以简单明了的形式让学生快速而准确地掌握学习内容的主干。微课可以辅助课堂提升学生识字效率，是传统识字与写字课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

指导学生进行识字的过程，也是一个学习历史、传承文明的过程。汉字作为表意文字，起源于日常生活中的所见，经历了甲骨文、金文、小篆、楷书的演变。教师借助多媒体课件，可以形象展示汉字的演化过程，以及汉字字义和字形之间的联系。笔者在教一年级下册《动物儿歌》这一课的生字“网”“间”时，首先出示这两个字的字形演变图片，再向学生介绍字形和字义的演变过程。“间”字的甲骨文表示的意思是从门的缝隙里能看到月光，后来演变成了现在的“间”字。“间”有中间的意思，教师出示几只蝴蝶在花间飞舞的图片，帮助学生理解“花间”的意思。“网”字的甲骨文就是一张捕鸟兽的网，两根木棍之间用绳索交叉编织成网。教师可出示蜘蛛结网的图片，拓展出示渔网图片，引导学生关注这个字的字形和字义之间的联系，加深印象。多媒体教学可以直观形象地让学生认识字形，理解字义，使学生获得大量知识的同时，知道自己所学汉字的“根”在哪里，对汉字产生浓厚兴趣。通过演示汉字从甲骨文变成现代汉字的过程，把汉字的溯源、分解和学习以动态形式展现出来，既提高了课堂教学效率，也增强了学生对中华优秀传统文化的了解，增强了文化自信。

二、举一反三，培养识字能力

多媒体教学识字使汉字化身为有形有色的事物，引起学生的兴趣，引导他们建立语言符号与事物之间的联系。通过举一反三，培养学生的识字能力。在低年级识字教学中，教师不但要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。

在《动物儿歌》的教学中，学习“虫”字旁时，笔者先依次出示图片组，告诉学生有研究者认为“虫”在古时候指各种动物的总称，如“长虫”指蛇，“大虫”指老虎，而现在说“虫”一般是指昆虫。学生对“虫”字的来龙去脉了解后，也牢牢记住了字形字义。紧接着，教师再拓展由虫做偏旁的字，出示“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”这一词串，请学生自己观察字形并说说发现了什么。学生很快发现这些字左边都是虫字旁，教师再让学生看看字的右半边读什么。学生在一年级上册已经初步了解形声字，所以这时能迅速发现右半边表示字的读音，便一下子能认识六个生字。这时，教师出示这几种昆虫的图片，让学生在词串和图片间连线，学生轻而易举完成。这一环节，学生在教师引导下发现形声字的识字规律，此时再拓展认识更多虫字旁的字，可谓水到渠成。接着，教师同时出示词串和图片“蝌蚪、蝴蝶、蚯蚓”，学生思考后能够认读“蝌、蚪、蝴、蚓”，再根据图片，也可以推测出“蝶、蚯”的正确读音。

这一环节的多媒体运用非常高效、及时，避免了学生等待教师在黑板上写字时思考线索的中断。图片和文字的一一对应也帮助学生学习独立识字，激发了学生的识字兴趣。识字教学中运用多媒体技术可以增强学生的直观印象，使字形和字义深深刻在其脑海中，一次闪现几个甚至十几个相同偏旁的字，提高了识字教学的效率。

三、妙用游戏，巩固识字成果

低年级每一课的识字任务都很重，如果不能及时复习生字，学生还是会忘记大半。在多媒体技术的辅助下，复习巩固识字成果变成了一件让学生喜爱的事。

在《动物儿歌》这一课的教学中，笔者采用了两种游戏复习巩固识字成果：“部首大转盘”和“小青蛙过河”。“部首大转盘”随机转动部首，搭配不同的字再组成新字，学生聚精会神，生怕自己读慢了落在他人后面。玩“小青蛙过河”游戏时，学生读错了，小青蛙就掉下去了，讀对了，它又回到桥上，学生在这个环节没有读错的挫败感，只有错了再改的坚持。在游戏中，学生把每个字、每个词都认读了很多遍，不知不觉中，生字就变成了熟字。多媒体技术的运用让巩固识字成果的任务游戏化、直观化，吸引了学生注意力，符合学生的年龄特点和认知规律。

四、动画演示，提高写字效率

恰当运用多媒体，等于给教师增加了一个助教。在本课教学“迷、造、运”三个生字时，笔者让学生观察“辶”和里面的字之间的大小比例，然后用彩色长方形标示出来，这样更直观。学生一眼便能看出里面字的大小高低，便于临摹。多媒体技术还可以通过描红展示的方法，便于学生观察笔顺及如何运笔。在写字教学中运用多媒体技术进行写字示范，对学生起到了很好的引领作用。

在小学语文教学中，教育信息化提供了必要的技术基础，营造了良好的信息环境。信息技术的融入，将传统静态的、平面的语文课堂转变为动态、立体的高效语文课堂，同时能够积极响应学生语文学习的个性化发展需求。教师应当积极发挥信息技术的优势，赋予传统识字写字教学丰富的趣味，真正做到“寓教于乐”。※

（作者单位：江苏省句容市下蜀中心小学）