依托“快乐读书吧”，推进整本书阅读

钱进

【摘 要】 整本书阅读是语文课标在“阅读与鉴赏”部分的具体要求，是六个学习任务群之一。教师依托“快乐读书吧”，激发学生阅读兴趣，介绍阅读方法，开展阅读活动，设置评价标准，循序渐进地推进整本书阅读，能为学生的课外阅读开辟一片新天地。

【关键词】 快乐读书吧 整本书阅读 激发兴趣 方法指导

一、激发阅读兴趣，引发阅读期待

整本书阅读对学生的意志力是一种挑战，尤其是低年级学生。那么如何让学生爱上阅读，并对整本书阅读保持持久的内驱力呢？教学“快乐读书吧”，应当在“快乐”阅读上下功夫。

1.推荐适合的阅读书目。课外读物种类繁多，教师应精选阅读书目——既要适合学生的年龄特征，又有丰富的阅读价值，且能激发学生的阅读兴趣。“快乐读书吧”几乎在每一册教材中都有推荐阅读书目和阅读小贴士，教师要关注学生的年级特点、现有的知识水平，以及本册“快乐读书吧”的阅读主题，为学生挑选出适合其年龄的阅读书目。

生动有趣的图片配上极少的文字，有情有趣，非常适合亲子共讀或自主阅读。比如二年级上册，教材推荐阅读童话故事。相比绘本而言，童话故事文字增多，不过在拼音的帮助下，学生阅读童话故事也不是很困难。教师可以结合这一主题，进行课外阅读的延伸，如《大林和小林》《没头脑和不高兴》《顶呱呱的呱呱先生》等。这些故事简短有趣，适合低年级学生阅读。

对于中高年级学生，教师可以在“快乐读书吧”推荐书目的基础上，推荐一些文学性较强、故事情节更为复杂的书目，如《城南旧事》《窗边的小豆豆》《灵犬莱西》等。其中有些故事已经被拍成了影视作品，教师还可以将这些影视作品引入整本书阅读教学，将二者有机融合，进行比较阅读，丰富阅读形式，提高阅读对学生的吸引力。

2.营造轻松的阅读氛围。营造轻松的阅读氛围，让学生带着愉悦的心情进行阅读，他们的阅读兴趣才能持久。学校可以在班级设立图书角，学生随时可以借阅书籍。教师也可以利用课余时间，带着学生一起阅读，畅游书海。如一年级学生刚入学时特别好动，笔者运用夸张的表情和抑扬顿挫的语言朗读有趣的故事情节，学生一下子就被吸引了，听得津津有味。每到大课间，他们就会提醒笔者“阅读时间到了”，还有一些家长反映孩子回家后主动要求买书、读书——学生已经把读书当成了自己的兴趣爱好。一学期下来，我们读了很多绘本故事。

除了师生共读、同伴共读，还有亲子共读、自主阅读等多种阅读活动，这些活动都是为了让学生放下学业的压力，抛开紧张焦虑的情绪，在书籍的海洋里畅快遨游。

3.设置巧妙的阅读悬念。对阅读保持好奇心，对激发学生阅读整本书有重要作用。比如小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”和很多影视作品在最精彩处的戛然而止，引得读者和观众迫不及待地想往后看，这就是充分调动了人们的好奇心。教师可以充分利用整本书导读课设置阅读悬念，激发学生的阅读期待。

例如，笔者在执教《一年级的小豌豆》导读课时是这样设计的。

师：小豌豆看到高年级的哥哥拿喷壶给花儿浇水，花儿就会长大。你们猜猜看，小豌豆回家后会做些什么？

生：拿喷壶给花儿浇水，结果水浇得太多，花儿被浇死了。

生：回家给小狗浇水，盼着小狗快快长大，结果小狗感冒了。

生：用喷壶给自己浇水，希望自己也能快点长大。

师：同学们的想象真丰富。那么，你们的猜测究竟对不对呢？走进书中去寻找，答案很快就会揭晓。

当阅读期待被唤醒，学生就会产生源源不断的阅读动力，从而提升阅读整本书的积极性和持久性。

二、教授阅读方法，引导深入阅读

整本书阅读不同于单篇阅读，学生阅读经验不足，需要阅读方法的指导。教师要依托“快乐读书吧”这一平台，为学生教授阅读方法，降低其阅读难度。

1.制订阅读计划。低年级学生可以在家长或教师的帮助下制订阅读计划，内容可以设计简单些，如姓名、班级、书名、阅读时间、阅读量等，通过家长评价来了解落实情况。

中高年级的学生可以适当增加阅读计划的内容，如阅读章节、摘抄积累、边读边思（记录阅读感受）等。利用自评和同学互评进行督促，来达到真正阅读的目的。

2.关注阅读要素。教材每一册的“快乐读书吧”都有一些阅读小贴士，提出每次阅读活动的阅读要素。这些阅读要素，就是阅读时的注意事项和阅读方法。教师在教学时要紧扣阅读要素，落实教学目标。

如二年级下册“快乐读书吧”主题为“读读儿童故事”，笔者出示了插图中的目录，并在旁边附上阅读小贴士“读书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里写了什么，要读的内容从哪一页开始”。那么，“了解目录的作用，学会通过目录了解这本书的内容”就是这次开展整本书阅读的一个重要阅读要素，也是阅读方法。如何落实这一阅读要素呢？在教学时，笔者采取了录制微课（微视频）的方式进行讲解。以《一起长大的玩具》为例，教师引导学生首先认识目录，观察目录的特点，了解目录及子目录；接着教师通过示范，引导学生了解目录的作用，学习如何快速利用目录查找自己要阅读的内容等。观看微课后，笔者设置阅读闯关游戏，考查学生对目录的掌握情况。课上，学生感受到“小目录大作用”；课下，学生可以把学到的阅读方法举一反三，运用到其他课外书籍的阅读中去。

再如六年级下册的“快乐读书吧”阅读主题是“漫步世界名著花园”，教材通过阅读小贴士提出了本次阅读的要素：通过了解写作背景、画人物图谱、做读书笔记、写读后感等方法阅读世界名著。其实这些都是阅读名著的好办法，学生在课堂上习得了这些方法，就可以触类旁通去阅读其他名著。学生得法于课内，得益于课外，实现了高效阅读。

除了教材中的阅读方法，教师也可以引导学生学习精读、略读、猜读、跳读等阅读方法，还可以让学生交流自己积累了哪些好的阅读方法。学生在阅读实践中享受阅读的乐趣，习得多种阅读方法，并学会迁移运用，为整本书的阅读奠定坚实的基础，从而全面提升学生的核心素养，这样的阅读将让学生受益终身。

三、开展阅读活动，巩固阅读效果

1.线下阅读分享。

（1）阅读记录卡、阅读存折展示。为了增加阅读的趣味性，低年级学生的阅读分享可以是自己制作的各种各样的读书记录卡，并绘上自己喜爱的图案；或是分享自己的阅读存折，让阅读分享也能妙趣横生、趣味盎然。

（2）读书分享会。为持续推进整本书阅读，教师可以在学生阅读一段时间后开展一次阅读分享会、读书沙龙等活动。活动中，学生可以交流自己的阅读感受，也可以讲讲自己喜欢的故事，还可以与同学一起演一演书中的故事等。丰富多彩的活动形式，既可以巩固阅读成果，也提升了学生的综合能力，一举两得。

2.线上阅读分享。线上分享活动不受时间和空间的限制，学生可以通过录制音频、视频发到班级群、朋友圈，让家长和同学都成为听众和观众。有了这样的平台，学生分享的劲头更足了。暑期时间长，教师可以安排学生阅读一些课外书籍，强调阅读注意事项，划分分享小组，安排分享时间。学生在家阅读课外书籍，然后录制讲故事的音频或视频。

每年假期，笔者都会推荐学生阅读一些书籍，然后开展线上分享活动，学生参与热情很高，家长们也非常支持。线上分享活动让学生受益颇多：有的学生说分享活动锻炼了自己的胆量，有的学生说分享活动锻炼了自己的表达能力，还有的学生说线上分享故事后，故事的情节已经深深地印在脑海了，随时都可以讲给别人听。家长们则赞许地说，孩子阅读的积极性明显提高了，再也不用逼着他们读书了。

四、设置评价标准，关注阅读质量

实施有效的课外阅读评价，是避免阅读流于形式的有效方法——通过阅读时间、阅读完成量、阅读习惯、阅读能力等多个方面对学生进行整本书阅读评估。评价形式可以是自评、同学互评、家长评价和教师评价等多种方式的结合。在制定评价标准时，教师要尊重学生的个体差异，注重过程性评价，以激励性评价为主，从而促进学生有效地进行整本书阅读。如在阅读活动结束后，师生评出“读书之星”“阅读达人”“书香家庭”等，以激励学生更加积极地投入整本书阅读中去。评价量表可以用A、B、C等级评价或星级评价，教师还可以帮助学生建立个人阅读档案袋来记录、考评学生的阅读情况。

教师应充分认识到整本书阅读的重要性、紧迫性，依托“快乐读书吧”，激發学生的阅读兴趣，介绍阅读方法，开展阅读活动，进行过程性评价，循序渐进地推进整本书阅读，引导学生在整本书阅读中汲取成长所需的营养，丰盈自己的人生。※

（作者单位：安徽省池州市青阳县实验小学）