智慧课堂中的小学数学小组合作学习策略探究

王 悦

(涡阳县第十小学 安徽亳州 233600)

在新课程理念的影响下,教育体系对于学生的自主探究以及合作学习能力提出了更高的要求,对教师创新课堂教学模式寄予更多的期望,所以一线的教育工作者尝试着在课堂教学环节中更多地融入小组合作学习的模式,以生为本,以期提升学生的自主探究以及合作学习的能力,进而提升学生的课堂学习效率。

一、小学数学的教学现状分析

首先,教师对于小组合作学习的开展不够重视。

一部分教师由于自身固化的落后教学理念的影响,在课堂教学中更加注重学生考试成绩的提升,继而采取填鸭式、灌输式的课堂教学形式,偏执地认为小组合作学习的形式需要耗费较多的课堂时间,同时学习效果难以保障。这部分教师对小组合作学习往往采取保守乃至排斥的态度,在课堂教学环节并不重视小组合作学习的开展。

其次,学生对于小组合作学习参与积极性不高。

教师由于受到传统教育理念的影响,过多地对小组合作学习进行干扰,导致学生完全按照教师的所想所思来进行课堂的学习,长期处于较为被动甚至压抑的状态,缺乏自主探索的机会,再加上小组合作学习的趣味性不足,所以学生往往会产生逃避心理,不愿意参与到小学数学的小组合作学习当中。

再次,小学数学教师的信息技术能力有待提升。

还有部分小学数学教师在课堂教学中对于多媒体技术等信息技术的重视程度不足,他们更喜欢板书教学,大都不愿意进行教学方式的创新。这就极大地阻碍了小学数学信息化智慧课堂的建设,严重降低了小学数学的课堂教学效率。

最后,小组合作学习流于形式。

虽然有些教师在日常的课堂教学中也布置了学习任务,要求开展小组合作学习,乍一看,课堂氛围很热烈,但是只要深入小组之中听大家交流的内容,细致观察后就会发现,大多数小组都是个别同学自我展示,别的同学交头接耳不入正题,还有一部分同学思想开小差、做小动作甚至起哄……这使得课堂上的小组合作流于形式。

二、在小学数学智慧课堂中开展小组合作学习的意义

(一)激发学生的数学学习兴趣

由于智慧课堂中的小组合作学习是建立在信息技术高度发展基础上的,所以教师无论是在教学素材的获取,还是在课堂的教学途径方面都有了更多的选择,这有利于教师在课内外教育教学各环节满足学生不同的个性化学习、发展需求,为学生提供更广的学习空间,使其得到更多、更好的学习体验,进而激发同学们对于小学数学知识的学习兴趣。同时学生在智慧课堂上进行小组合作学习时,可通过手机、平板电脑等多媒体设备进行所需学习材料的获取,在降低知识学习难度的同时大幅提升小组合作学习内容的丰富性和趣味性,对于激发小学生小组合作学习、探究的兴趣有着极大的帮助与促进作用。

(二)推进传统数学教学形式的改革创新

基于智慧课堂的小组合作学习模式为学生提供了更加丰富的学习途径,使学生的课堂学习不再限于教材的知识范围,在丰富课堂教学内容的同时促进了传统教育教学模式的改革创新,有利于帮助教师更好地摆脱传统教学模式的局限。此外,在智慧课堂中开展小组合作学习,既是对新课程教育教学理念的呼应,也是提升小学生课内外学习效率、推进教学改革的必然选择。

(三)发挥教师的课内外教育教学的引领作用

在智慧课堂中开展小组合作学习更有利于教师发挥自身对学生的引导作用。在智慧课堂中,教师与学生进行互动交流的途径得到了丰富。除了面对面地互动交流,教师还可以通过手机、平板电脑等途径进行教学素材的投放,从而与学生进行实时的沟通交流,方便教师有效地对小学生的数学学习进行引领。在智慧课堂中所开展的小组合作学习是基于大数据、互联网等信息技术的,这就意味着教师可通过教学软件对学生学习情况进行收集,再借助收集到的信息来分析学生的课堂学习情况,为下一步教育教学提供信息保障,进而帮助教师更加有效地发挥他们对于小学生的引领作用。

(四)提高学生的综合素质

在小组内学生们互相探讨问题,相互交流,相互补充,锻炼了表达能力;在小组内学生们相互鼓励,互相督促,他们比谁的方法好、谁的方法新颖、谁的算法更有新意,创造性发挥得淋漓尽致。

三、推进智慧课堂中小学数学小组合作学习的有效策略

(一)做好课前准备,明确小组合作学习目标

充分的课前准备能够为活动的开展指明方向,确保小组合作学习活动的有效性。对此,相关的教育工作者应当对教材进行深入的分析,站在智慧课堂的视角进行教学活动的设计,通过多媒体技术、平板电脑等现代教学设施设备实现课堂教学内容信息化。同时教师还要结合课堂教学内容以及学生的实际情况来确立课堂的教学目标,并借助平板电脑进行合适的小组合作学习素材的投放,通过为不同的学习小组设立个性化的合作学习目标,转变传统小学课堂“一刀切”的情况。例如,在进行《正比例与反比例》一课的教学时,教师可先在课堂教学开始之前深入了解教材的内容,明确课堂教学要求,并根据课堂教学要求来设计智慧课堂的教学课件,再根据各个学习小组的情况来明确这些学习小组的合作学习目标,借助个性化的小组合作学习目标来引导学生进行课堂学习,以此来提升智慧课堂中小组合作学习的有效性。

(二)发挥教师的引领作用,促进学生融入智慧课堂的小组合作学习

教师作为学生学习数学知识的引导者,对于小学生来说具有较强的导向作用。所以小学数学教师要想更好地提升小学数学智慧课堂中小组合作学习的有效性,就应当注重自身引领作用的发挥,帮助学生更好地投入小学数学智慧课堂的小组合作学习当中。对此,教师可先对课堂教学素材进行适当的筛选,尽可能选择一些较为有趣的课堂教学素材来增强学生参与课堂小组合作学习的兴趣,再通过恰当的课堂提问来引导学生开展小组合作学习探究,进一步提高学生的课堂学习效率。教师在课堂教学环节可借助手机、平板电脑对学生进行个性化的教学引导,或者借助多媒体技术对学生进行适当的提问、引导、点评,为学生的小组合作学习指明方向。例如,在教学《观察物体》一课时,教师可先通过提问“下面的物体在形状、大小以及边长上有何特点”来启发学生,再利用平板电脑根据不同学习小组的学习需求来进行差异化学习材料的投放,循序渐进地引导学生合作学习,以此提升智慧课堂中的小组合作学习效率。

(三)注重教学情境的创设,为智慧课堂中的小组合作学习营造良好的氛围

课堂教学情境的创设能够充分发挥智慧课堂的优势,也更有利于激发学生的课堂学习兴趣,为智慧课堂中的小组合作学习营造良好的氛围。因此,小学数学教师应当根据课堂教学需求,通过多媒体技术、平板电脑等进行课堂教学情境的创设,让学生在相应的情境中完成小组合作学习。例如,在教学《图形的运动》时,教师可通过平板电脑播放一个由点成线、由线成面以及由面成体的动态视频,并以此为契机将学生带入相关知识的学习当中,为学生的小组合作学习营造良好的氛围。

(四)把握开展小组合作学习的契机

(1)在学生疑惑不解时:在学习的过程中学生难免会遇到问题,有时冥思苦想而束手无策,老师应抓住契机组织学生开展小组合作探究,依靠集体的智慧来解决问题。这样既能突破教学中的重难点,也能提升学生合作探究问题、解决问题的能力,还能培养其团队意识,使其树立集体责任感。

(2)在需分工合作、协同解决问题时:在教学过程中常遇到一些问题需要大家一起讨论研究,利用集体的智慧协同解决。例如,走访调查、模拟现场、蹲守统计、反复试验等,需要小组成员中每一个人都深入参与。这时老师应提前引导大家制定预案、明确分工,以便完成更深层次的小组合作学习。

(3)在面对发散性、思维性问题时:小学数学学习中经常遇到一些发散性、思维性问题,解决这类问题的角度不同,结果可能也不同,不同的结果会让学生迷茫。这时老师应抓住契机有效地组织学生开展小组合作探究,让学生通过小组合作学习的方式把自己的想法展示出来,在集体交流中拓展解题思路。

(五)注重小组合作学习后的经验总结和反思

在小组合作学习结束后,教师应及时引导学生对合作学习过程进行评价、总结和反思。学生既要对合作学习的过程进行总结,也要对小组成员组织、参与、合作的分工协同情况进行总结,还要对小组的活动情况进行评价和反思,主要从是否具有团队合作意识、责任意识、大局观念等方面考虑。教师对于参与性不高的同学的每一点进步都应给予及时的肯定和鼓励,对于表现好的学生给予适当的奖励,以提高学生参与小组合作学习的积极性。

结语

在智慧课堂中开展小组合作学习是发展学生合作能力的不二之选。教师应当秉持“以生为本”的课堂教学理念,扎实开展智慧课堂中的小组合作学习。