新课程背景下小学体育德育评价理论与实践研究

徐慧玲

(合肥市行知小学 安徽合肥 230000)

在当今社会,人们对于教育的要求越来越高,不再仅仅局限于知识的传授,而是更加注重学生的全面发展。体育作为学校教育的重要组成部分,除了传授运动技能和知识外,更应该注重对学生的道德培养。因此,在新课程背景下对小学体育课程中的德育评价方式展开研究和探讨,对于提高小学体育质量具有重要意义。

一、新课程背景下小学体育德育评价的理论探索

(一)小学体育德育评价的内涵

在新课程背景下,小学体育德育评价成为教育界关注的热点话题之一。小学体育德育评价不仅仅是对学生在体育课上所表现的技能、能力和素质的评价,更是对学生道德方面的表现的评价,以此促进学生全面发展。具体而言,小学体育德育评价应当注重对学生品德、意志品质以及社交能力等方面的评价。在体育课堂上,教师不仅要锻炼学生身体素质,更应培养学生的协作精神和团队意识,提高学生的自信心和自尊心。因此,在小学体育德育评价中,需要对学生的身体素质和道德表现进行综合评价,重视学生综合素质的发展。

总体来看,小学体育德育评价以多元化的评价方式为主,包括观察评价、记录评价、交流评价和考试评价等方式。采用这些评价方式可以从不同的角度对学生进行更全面的评价。同时,在评价过程中既要重视学生的主体地位,又要鼓励学生在自评和互评中发挥自己的主观能动性,促进学生的自我发展和自我完善。此外,在评价标准方面,小学体育德育评价标准需要依据新课程标准进行制定,落实以学生为中心的教学理念。应当综合考虑学生身体素质、德育表现和学业成绩等方面,建立科学、合理的评价体系,促进学生在体育课上全面健康地发展。

(二)小学体育德育评价的功能

在新课程背景下,小学体育德育评价被赋予了重要的功能,旨在促进学生身心健康发展、道德品质提升、个性特长展示和终身体育素养培养。首先,小学体育德育评价可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。体育课程既能够满足学生对运动的需求,又能够通过体育活动中的道德教育学生养成正确的价值观念和行为习惯。其次,小学体育德育评价有助于发现和培养学生的个性特长。体育活动具有多样性和个性化的特点,能够让学生在运动中展示自己的才华和个性,从而激发学生的学习兴趣和自信心。在评价中,教师注重学生的个性差异和发展需求,采用多元化的评价方式和方法,全面了解学生的身心发展和特长表现,为学生提供更加科学的学习指导并指明发展方向。再次,小学体育德育评价能够促进学生身心健康发展。身体是心灵的载体,体育活动能够帮助学生保持健康的身体状态,增强身体素质,提高身体协调性和灵活性。在德育评价中,教师注重学生的身体状态和健康问题,引导学生养成健康的生活方式和良好的运动习惯,从而提高学生的身体素质和健康水平。最后,小学体育德育评价能够帮助学生培养终身体育素养。体育活动不仅是学生身心健康的重要保障,也是发展学生终身体育素养的重要途径之一。在评价中,教师注重学生的终身发展和素质培养,引导学生养成长期参与体育活动的习惯,培养学生对体育事业的热爱和认同,从而促进学生全面发展和素质提高。

二、新课程背景下小学体育德育评价的实践研究

(一)评价内容创新:从知识过渡到行为

在新课程背景下,小学体育德育评价的内容已从以体育德育知识为主走向以体育德育行为为主。这一变化反映了新课程对小学体育德育评价的要求,即评价更加注重学生的行为表现和能力发展,而不仅仅是知识的掌握。因此,在小学体育德育评价中,除了要评价学生对体育知识的掌握程度,还要评价学生在体育活动中体育技能、体育精神和道德品质等方面的表现。这也符合小学体育德育的特点,即强调对学生综合素质的培养。

以某小学为例,我们对其体育德育评价的实践进行了研究。该小学在体育德育评价中,主要采用考核表和自我评价表相结合的方式,对学生的体育知识、体育技能和体育精神等方面进行评价。在实施评价的过程中,该小学采取了以下步骤:第一步,明确评价目标。根据新课程的要求,该小学明确了体育德育评价的目标,即评价学生在体育活动中体育技能、体育精神和道德品质等方面的表现。第二步,制定评价标准。该小学针对不同年级的学生,制定了相应的评价标准,包括体育知识、体育技能和体育精神等方面的表现。这些评价标准明确了每个方面的评价指标,有利于评价者在评价过程中进行准确的评价。第三步,选择评价方式。该小学选择了考核表和自我评价表相结合的方式进行评价。考核表用于教师对学生进行评价,自我评价表用于学生自己对自己进行评价。这种方式不仅可以提高评价的客观性,还可以促进学生自我反思和自我发展。第四步,实施评价。在体育活动结束后,教师对学生进行评价,同时要求学生进行自我评价。评价结果被反馈给学生和家长,以便学生和家长了解学生在体育活动中的表现和进步情况。

从以上的实践研究中我们可以发现,该小学在小学体育德育评价中,逐渐从以体育德育知识为主的评价方式转向以体育德育行为为主的评价方式,真正做到了将德育贯穿于体育教学全过程。

(二)评价主体调整:从外部转变为内部

在新课程背景下,小学体育德育评价的意义和价值愈加凸显。评价不仅仅是学校对学生学习成绩的评定,更是对学生素质发展情况的考量。然而,过去的评价体系往往过于关注外部评价,如分数、名次等,忽略了内部评价,即从学生自身道德水平出发,促进其全面发展。因此,教师在体育德育评价中需重视内部唤醒,积极转变评价方式。

例如,某小学体育教师通过评价方式的改变,注重学生道德素质的培养。该体育教师注意到学生在体育活动中表现出的一些品德问题,比如出现攻击性行为、合作精神欠缺等,因此想要通过评价的方式培养学生健康的体育行为和良好的品德。第一步,教师进行了一次集体讨论,确定了评价的方向和标准。他们认为,小学体育德育评价的重点应该从外部评价转向内部唤醒,因此,评价的标准应该包括学生的自我感知、合作精神、自律性等方面的表现。第二步,教师确定了评价的具体方式,采用以学生自评为主的方式。每个学生都要填写一份自我评价表,在表格中评价自己在课堂上的表现,包括运动技能、品德表现、合作精神等方面。同时,教师也会根据自己的观察和学生表现来评价学生。第三步,教师根据评价结果进行反思和调整。教师对评价结果进行了分析和比较,发现学生们的自我评价和教师的评价有很大差异。因此,教师重新审视了评价标准和方式,并进行了调整,在教学中注重对学生品德方面的引导,例如在课堂上强调合作精神和尊重他人的重要性。第四步,教师对评价结果进行反馈。针对学生在品德方面的问题,教师开展一些针对性的训练或与学生进行个别谈话等。通过以上实践,该小学教师的体育德育评价工作取得了较好的成效,学生们在体育活动中的品德表现有了明显的提升。

(三)评价方法改进:从单一改进为多元

1.过程性评价

过程性评价指的是在教学过程中,对学生的学习过程和表现进行评价,关注学生在学习过程中的思维能力、探究精神、创新能力等方面的表现。这种评价方法能够更全面地反映学生的能力和水平,更有助于培养学生的学习兴趣和能力,提高学生的学习效果。

某小学在开展体育德育评价时,采用了过程性评价方法。在体育课中,教师注重培养学生的合作精神、创新思维和自我探究精神,组织学生进行各种体育活动,并在活动过程中进行评价。教师首先明确了评价标准,包括学生的动作技能、团队合作能力、创新思维能力、自我探究精神等方面。在每一堂课结束时,教师会对学生的表现进行记录和评价,并在每学期结束时对学生进行总体评价,以便更全面地了解学生的表现。此外,老师还通过个别谈话、小组讨论等方式,鼓励学生积极参与课堂活动,并对在课堂中表现出色的同学进行表扬和奖励,以激发学生的积极性和主动性。这种评价方法可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生的全面发展。

2.教学后评价

传统的教学后评价通常只关注学生的学习成果,忽略了德育评价。而在新课程背景下,教育的目标不仅仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生的综合素质。因此,教学后评价应该将德育评价纳入其中,以促进学生的全面发展。

教学后评价是评价体育教学效果的重要环节。在实际教学中,可以通过观察、讨论、问卷调查等方式来对学生的道德素质进行评价。以篮球课程为例,教师可以将教学后评价分为两个部分:学习成果评价和德育评价。在学习成果评价方面,教师通过观察学生的技能表现和课堂回答问题的情况来评价学生的学习成果。在德育评价方面,教师注重对学生的合作精神、纪律和个人态度等方面的评价。具体来说,教师可以通过观察学生在小组活动中的表现来评价其合作精神;教师可以观察学生是否能够在课堂上保持安静,并及时纠正违反纪律的行为;教师可以关注学生在活动中的表现,例如能否认真倾听他人的意见并给予积极反馈。除此之外,教师还可以通过讨论和问卷调查的方式来对学生的道德素质进行评价。在讨论环节中,教师可以邀请学生谈论本节课的收获,以及对自己和同学的评价。而问卷调查则是一种相对客观的评价方式,通过匿名调查可以了解学生的真实想法。

3.综合性评价

学生自主综合性评价是评价方法多元化改进的重要方向。在传统的评价中,教师往往只能通过自己的主观判断来评价学生的表现。而学生自主综合性评价可以让学生对自己的表现进行自我评价和自我反思,使教师更加客观地了解学生的实际表现。这种评价方法既可以激发学生自主学习的积极性,也能够让学生更加了解自己的长处和不足,从而促进其全面发展。

例如,在小学体育课中,学生在完成某个项目后,需要填写一份综合性评价表。这份表格包括学生对自己的技能水平、身体素质、态度表现等多个方面的评价。在填写评价表之前,教师首先通过示范和练习,让学生了解如何评价自己,并指导学生进行自我反思。在填写过程中,教师对学生的表现进行观察和记录,同时也可以与学生进行交流和讨论,了解学生的想法和感受。在评价结束后,教师根据学生的评价表和自己的观察记录进行综合性评价,并针对学生的不足提出具体的改进措施。学生自主综合性评价的实施需要教师的积极引导和学生的配合。教师需要提供适当的示范和指导,让学生了解如何进行评价和自我反思,同时也需要为学生创造良好的学习环境,让学生有信心和勇气进行评价。学生则需要积极参与评价过程,认真填写评价表,并对自己的表现进行客观的评价和自我反思。

三、结语

随着新课程改革的不断深入推进,小学体育德育评价也在不断地发展和完善。在评价方法改进的过程中,我们要从单一的教师评价向多元化评价转变,不仅要注重学生的自我评价和同伴评价,还要注重学生的综合性评价。通过案例分析,我们发现,学生自主综合性评价是一种全方位、多角度、个性化的评价方式,不仅可以帮助学生更好地发现自身优势和不足,更可以促进学生之间的交流和合作,提升全班的整体水平。当然,我们也需要进一步完善评价指标体系,提高评价的科学性和客观性,从而更好地指导学生的学习和成长。因此,我们在今后的工作中,需要不断探索和创新,推进小学体育德育评价的不断完善,为学生的全面发展和健康成长做出更大的贡献。