“轻悦”课堂：让学生创享高品质学习生活

姚琴

进入新时代，高扬“育人”旗帜，塑造课堂的高品质，着力提升育人质量，是深化课堂教学改革的核心关切。高品质课堂应为学生提供高品质的学习生活，竭力让每一名学生在课堂上经历“主动发展、全面发展、个性发展、终身发展”的学习经历。近年来，笔者带领课题组以塑造高品质课堂为目标，积极探索旨在彰显育人价值的“轻悦”课堂，努力实现“让每一个生命向上生长”的课堂育人目标。

“轻悦”课堂的内涵

“轻悦”课堂的表层意思是让学生在课堂上获得“轻松愉悦”的学习体验。而“轻”谐音“青”，“悦”谐音“越”，胜蓝中学的校训是“青出于蓝而胜于蓝”，“青”之于“蓝”是一种质的飞跃，其要旨是鼓舞胜蓝中学每一名学子不断超越自己，获得精神境界的提升。“轻悦”课堂的深层意蕴是让学生在课堂上经历不断发展自己、超越自己的成长历程。

“轻悦”课堂期待每一名学生尽情领略课程文化价值对其生命的激发与浸润，尽情享受教师高尚道德对其生命的启迪与感召，尽力实现主体生命动能自觉完满的释放与张扬。

“轻悦”课堂的构建与实施

“轻悦”课堂通过趣学、探学、悟学、用学四个过程贯穿全课堂，指向学生不同维度能力的发展，激发学生对人类优秀文化的强烈好奇、主动探究、深度思考，让他们获得触动心灵的生命体验。

趣学：激发学生的学习内驱力。通过问题串、情景场和导学案等学习载体，激发学生学习动力，彰显蕴含着科学奥秘的课堂魅力，使学生产生神秘、兴奋和震撼等精神体验。

设计问题串。以浙教版科学九年级下册《电能》一课为例，教师设计了如下问题串：何种仪器可以测量音乐喷泉消耗的电能？音乐喷泉工作时，电能会转化成哪些能？假设相同时间，将相同质量的水按不同高度喷射，哪次电能转化为水的重力势能更多？音乐喷泉中，有些灯亮有些灯暗的原因是什么？问题串的设置由浅入深、环环相扣，激发学生思维，实现知识内化。

创新情景场。在英语课上，教师设置了一个“旅行社”的情景，学生需要使用英语为客户规划行程。这样的情景设置让学生将所学的语言知识应用于实际情境，也使他们对课堂充满期待和好奇。

设置导学案。在科学的实验探究课上，学生根据导学案要求，逐一完成设计实验方案，动手实验操作，记录、整理、分析数据，进而得出结论。这一过程使得学生学会阅读、观察、思考、整理，经历探究的全过程。

探学：提高学生的学习创新力。以生活圈、任务链、挑战台为学习载体，学生在真实生活化的情景下，将学习内容与生活情景联系起来；在任务链驱动下，明确学习目标；在研究和挑战中获得创新能力和思维的发展，经历“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的全过程。

联系生活圈。在学习历史学科的《指南针》一课时，教师先让学生观察生活中常见的一系列指南针，了解其工作原理及制作方法，再利用身边材料制作简易指南针。既能让学生亲自动手体验，感受趣味性，又能体验技术发明的严谨与科学。

展现任务链。在语文写作课上，教师以“学习故事”为切入点，学生的任务一是分享个人的故事，并集体讨论出故事情节的共性；任务二是根据任务一的结论进行写作；任务三是拓展任务二的故事，引入新问题，再次展开讨论。这样的任务链能够促进学生新知的建构与素养的形成。

设计挑战台。在数学《平行线中的拐点》一课中，教师先引导学生通过添加辅助线归纳得出“M型”图形中角的数量关系，再设置问题解决挑战任务，鼓励学生类比推导出“铅笔型”“靴子型”等图形中角的数量关系。成功讲明白、讲透彻的学生可以获得10积分和学生专属文创用品，以提高课堂的参与度。

悟学：增强学生的学习理解力。以浸润场、情景域、交互台为学习载体，学生在耳濡目染中获得体验，有足够的时间和空间，认真倾听并积极应对教师提出的问题，表达自己的思考与观点，并与同伴之间进行交流研讨。

安排浸润场。例如，初中历史与社会课上，为模拟某一历史环境，教师借助历史人物的服装、物品、语言等，让学生感受那个时代的氛围。

设置情景域。例如，学习古代文明史时，教师让学生扮演不同的角色，来了解和体验历史人物的生活和文化。这样的情景域能够培养学生的实践能力和思维能力，让他们体会到技术创新的乐趣和艰辛，树立正确的人生观。

提供交互台。初中语文写作课上，教师让学生自由选择主题进行创意写作。在写作过程中，学生可以使用各种信息技术工具，如在线词典、图片编辑器等，来提高表达能力。完成后将作品与同学分享，进一步互评与探究。

用学：提升学生学习综合力。以语言表达区、文字呈现区、实践创新区为学习载体，将学与用相结合，让学生在学习中反思、在反思中实践、在实践中创新，学会知识迁移，经历“从一个个问号生成更多个问号，并最终变成一个个感叹号”的奇妙精神历程。

語言表达区。英语课上，学生探讨分析推断型问题时，教师引导他们多听多思，深入文本，通过启发式的追问鼓励学生不断思考，表达自己的观点，在思维碰撞中生成精彩答案，在交流中巩固强化知识与概念，并激发主动思考。

文字呈现区。学生们在阅读《哈利·波特》英文原版后，将个人的想法和观点用英文写成读书笔记，并在全班进行分享。这能够帮助学生恰当使用英语词汇和句型，准确表达自己的想法和观点，营造同学之间你追我赶的学习氛围。

实践创新区。数学课上，为帮助后勤师傅选购更换旗杆绳，教师组织学生实地测量旗杆高度，让他们应用所学的数学几何知识进行数据收集和分析，最后提出解决问题的方案。这样的实践活动不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养其动手实践能力和创新思维。

“轻悦”课堂的实施成效

笔者带领课题组依托“中央电教馆智能研修平台”的“一网”，制定了“轻悦”课堂学习评价量表的“一表”，设计了“轻悦”课堂学习反馈单的“一单”，给“轻悦”课堂的“四学”实施路径提供了精准的评价与解析。经过一年多实践研究，“轻悦”课堂教学取得明显成效。

亲青学子“乐”学习。学生在“轻悦”课堂中的学习兴趣、学习主动性、课堂学习效率等表现普遍优于传统课堂。经历“轻悦”课堂后，学生的解题正确率、解题高效性、成绩优秀率等均有明显提高。

蓝韵教师“慧”育人。课题组教师在杭州市教育教学论文评比中获奖16篇，市级优质课评比中2位教师获得一等奖，新培养5位运河名师、8名学科带头人、13名教师教学能手。与此同时，在学习任务的达成度、知识重难点突破、学生知识落实程度等方面均有进步，教学质量明显提升。

学校教育“质”提升。课题组带动全校教师进行课题探究与实践，有300多人次（项）论文、案例、课题等获得区级及以上奖励；开设了9个精品课程，包含5个校级培育、3个区级精品、1个市级精品；立项浙江省规划课题1个、市级课题2个、区级课题5个。学校在办学水平、教学质量、社会评价等方面都获得较大提升，在现代优质学校评估中获得全区最高（4A+）等级。课题成果在各级各类平台推广，得到中国教育科学研究院专家及许多学校的一致好评。