高职药剂学课程中“岗课赛证研创”六融合教学模式的研究与实践

武冬雪，范红敏，张庆英，闫金红

（聊城职业技术学院，山东 聊城 252000）

职业教育是我国教育的重要类型，肩负着培养创新型技术技能人才、促进就业创业的重要职责。相关调研发现，一些高职院校在培养人才途径上多采用“岗课赛”“岗课赛证”等三维或四维教学模式，但是，这些教学模式忽视了新时代学生创新意识、创业能力和科研能力的培养。随着职教本科的出现以及产业创新发展的要求，这些教学模式已不能满足学生的需要[1]。在“岗课赛证”融合的教学模式的基础上，我校药学专业在专业核心课药剂学中探索并实践了“岗课赛证研创” 六融合教学模式，以提高学生的综合能力，实现培养具有良好岗位适应性、较强创新创业能力和一定科研能力的高素质技术技能人才的育人目标。

1 药剂学课程中的“岗课赛证研创”六融合教学模式

基于“岗课赛证”融合教学育人的要求，结合药学专业教师和当地企业的产教融合研究项目及 “互联网+” 等创新创业大赛，在药剂学课程中探索并实施了“岗课赛证研创”六融合教学模式，在该教学模式中以岗位需求为核心、以课程为支撑、以技能大赛和“1+X”职业技能等级证书为抓手、以研发为引领、以创新创业为导向。为了满足此教学模式的需要，课程组在课程重构、项目设计、教学目标分解、教学资源建设及教学实施过程等方面进行了研究。

2 基于“岗课赛证研创”六融合的药剂学课程重构

为了满足“岗课赛证研创”六融合教学模式需要，课程组对药剂学课程进行重构，打破传统教学的章节序列，创新实施以典型项目为载体的模块化教学。传统药剂学课程共16 章，内容较为零散，结合药物制剂岗位任务、药物制剂生产职业技能等级标准和技能大赛内容，根据药剂学课程内容，按照从固体到液体、从普通制剂到无菌制剂、从简单到复杂的逻辑关系，设计了“硝苯地平控释片的制备”“阿胶丸的制备”“醋酸氯己定软膏的制备”“复方碘口服液的制备”“复合鱼油乳剂的制备”及“维生素C 注射液的制备”6 个典型项目。以 “硝苯地平控释片制备”项目为例，该项目按照制剂制备工艺的层级递进相关性设计硝苯地平散剂、硝苯地平颗粒、硝苯地平胶囊、硝苯地平片、硝苯地平控释片的制备、硝苯地平控释片稳定性的检测6 个任务，囊括了传统教学的第一章绪论、第三章药物制剂的稳定性及实验方法、第七章散剂颗粒剂胶囊剂、第八章片剂及第十四章药物新技术和新剂型5 个章节，具体见图1。

图1 以硝苯地平控释片制备项目为例的课程重构详解Figure 1 Course reconstruction explanation with the preparation project of Nifedipine Controlled-Release Tablets as an example

3 基于“岗课赛证研创”六融合教学模式的项目设计

基于“岗课赛证研创”六融合的教学模式，药剂学的项目全部来自岗位真实生产项目，并结合药物制剂生产职业技能等级标准和技能大赛内容确定项目具体任务、评价标准及相关拓展任务，以“阿胶丸的制备”为例进行详细说明。

根据药剂学课程中丸剂剂型的内容，选取制剂岗位真实工作项目（按照处方为患者进行个体化制备阿胶丸，处方为：阿胶100 g，党参80 g，白术40 g，黄芪80 g，枸杞子40 g，白芍20 g，甘草40 g）创设“阿胶丸的制备”项目。分析丸剂的岗位生产过程，对接全国职业院校技能大赛中药传统赛项、“1+X”药物制剂生产职业技能等级证书和药物制剂工国家职业技能证书的考核内容及评价标准优化项目教学设计、制定项目全过程评分标准，培养学生的综合能力及岗位适应性。将全国职业院校技能大赛中药传统赛项中的制剂项目“保和丸的制备”作为本项目的拓展项目，将校企合作研发项目“‘灵芝丸’的制备”作为创新创业项目，提升学生的研发能力、创新精神及创业能力[2-4]。

4 基于“岗课赛证研创”六融合教学目的分解项目任务及教学目标

为了提高学生技术技能水平、创新创业能力及科研水平等，参考国家药学专业教学标准，依据岗位工作要求、人才培养方案、“1+X”药物制剂生产职业技能等级证书考核标准、《中国药典》以及药剂学课程标准，确定各个项目教学目标，并将总体教学目标按照具体任务进行分解。以“阿胶丸的制备”为例，具体项目分解及目标详述见表1。

5 基于“岗课赛证研创”六融合教学的教学资源建设

为了满足“岗课赛证研创”六融合教学的需要，并突显学生创新创业能力和科研水平的培养，课程组教师与企业教师合作共同开发教学资源，如：活页教材、操作视频、典型案例、现代化工艺动画等，实现校企互利共生，提升学生岗位适应性。共享资源的建设不但提高了我校药学专业的教学质量，也促进了企业标准化、现代化、科学化、信息化。

6 “岗课赛证研创”六融合教学模式在药剂学中的具体实施

课程组在药剂学中具体实施了“岗课赛证研创”六融合教学模式，以“阿胶丸的制备”项目为例进行详细介绍。

6.1 创新教学方法，实施“一线三环五步”教学法

以真实岗位项目“阿胶丸的制备”为载体，以“岗课赛证研创”六融合为主线，通过“课前启智—课中明智—课后强智”3 个环节开展探究式 “接受任务—处理任务—实施任务—评价任务—拓展任务”五步教学[5]，学生在任务实施过程中实现综合知识、技能和素养的培养。以任务六“阿胶丸的鉴别”为例，具体教学环节如下：（1）课前启智。教师在学习通布置任务以及课前自测试题，推送学习资源，包括七味药材典型显微特征、显微鉴别操作等视频及阿胶丸显微鉴别标准。学生自主分组，6 人一组，登录网络教学平台下载课程学习资源，以小组为单位完成课前任务。（2）课中明智。课中以学生为主体、教师为主导实施教学，学生汇报课前任务完成情况，教师对任务完成情况进行指导及知识点的总结，学生登录虚拟仿真平台进行显微镜虚拟训练，再进行阿胶丸的取样、透化、检视等操作并展示显微鉴别结果。教师示范显微制片、显微镜使用等关键技能点，参照活页教材、中药传统技能大赛进行任务评价。（3）课后强智。课后学生完成检验报告并进入开放实训室进行保和丸及“灵芝丸”的制备。根据学生特点及完成任务情况，选拔学生参加中药传统技能大赛及创新创业比赛。

6.2 全程层级递进式渗透课程思政

项目实施过程中通过“课前引入、课中融入、课后深入”全程层级递进式渗透课程思政。以任务四“塑制法制备阿胶丸（大蜜丸）”为例，课前以塑制法制备六味地黄丸的视频、药品质量不合格案例等引入课程，培养学生对中药文化传承精华的意识和制药为民的责任心；课中培养学生精益求精的工匠精神，在清场操作时培养学生的劳动精神；课后通过拓展项目和社区宣讲活动深入培养学生的创新精神。

6.3 基于“岗课赛证研创”六融合教学的全面教学评价

基于“岗课赛证研创”六融合的教学方式和教学目标，项目评价中采用多元主体参与、全过程全方面评价与增值性评价有机融合的多维评价方式对学生进行全面评价。通过评价激发学生的学习兴趣，培养学生的启发性思维、系统性思维和批判性思维，促进学生综合能力和职业素质的提升。以任务四“塑制法制备阿胶丸（大蜜丸）”为例，具体如下：（1）多元主体参与。大蜜丸制作过程中，依据评分标准对比课前课后对大蜜丸的掌握情况进行自我评价，并进行组内互评，通过大蜜丸比赛进行组间评价，通过听取小组汇报以及操作指导进行教师评价，通过企业专家连线分享操作技巧进行企业专家评价。（2）注重全方位、全过程评价。课前任务汇报进行初步评价，课中小组操作大蜜丸并进行展示汇报，依据评分表对每位学生进行核心技能点评分精准评价，课后对拓展任务进行追踪评价，针对不同特长的学生分别选拔参加中药技能大赛和创新创业大赛。（3）探索增值性评价。本项目中教师重点关注学生发展轨迹，分析学生课前测试、课后测试、课堂展示、项目报告得分及拓展任务的完成情况等教学监测点，评价学生通过学习达成的自身增值程度。将评价结果及时、客观地向学生反馈，激发学生的学习积极性。

7 “岗课赛证研创”六融合教学模式育人成效

通过在药学专业核心课药剂学中实施 “岗课赛证研创”六融合的综合性教学模式，学生整体水平提高明显，并且通过发挥学生特长，药学专业学生在技能大赛及创新创业比赛中获得丰硕成果。

7.1 学生知识水平全面提升

通过“岗课赛证研创”六融合教学，全面促进学生对知识点的掌握。分析采用传统教学法的2018 级学生与开展教改后的2019 级、2020 级学生成绩，情况如下：在该课程终结性考核的成绩中，80 分以上学生2019 级占比56%，2020 级占比61%，均显著高于2018 级的43%；任务通关测试成绩表明该教学模式促进了学生对知识点的全面掌握。说明，“岗课赛证研创”六融合教学模式可以提高学生对于专业知识的掌握水平。

7.2 技能应用能力有效提高

学生通过6 个典型项目的学习，掌握了常见剂型的辅料种类、制备工艺及质量检查项目，并能熟练操作相关制药设备。其中，阿胶丸的制备项目和中药传统技能大赛项目直接对接，通过对学生完成项目的综合评价，择优参加山东省中药技能大赛，2019 级及2020 级药学专业学生连续两年荣获山东省职业院校技能大赛“中药传统赛项”二等奖。说明“岗课赛证研创”六融合教学模式可以提升学生的技术技能水平及岗位适应性。

7.3 创新及科研能力明显提升

通过“一线三环五步”教学法中的“拓展任务”进行“课后强智”以及项目实施过程中全程层级递进式渗透课程思政，学生的职业素质明显提升，其中创新和科研的意识及能力提升尤其明显。2019 级药学专业学生荣获第十七届“挑战杯”建设银行山东省大学生课外学术科技作品一等奖；2020 级学生团队通过研发的阿胶产品荣获第十三届“挑战杯”山东省大学生创业设计竞赛二等奖，2022 年聊城市黄炎培职业教育创新创业大赛（高职学生）二等奖。

8 结语

在药剂学课程中创新、探索并实施的“岗课赛证研创”六融合教学模式，将岗位、课程、技能大赛、职业技能等级证书、科研、创新创业在课程中深度融合，并将课程思政层级递进式地融入教学全过程。实践证明，此教学模式可以明显提升学生的学习兴趣、理论水平、操作技能、研发能力、创新创业意识及综合素养。