引入生活化写作，提升学生写作能力

王瑞兵

作文来源于生活，它可以直接反映学生的日常生活积累和语文学科素养。在高中作文教学过程中，教师应指导学生对新材料作文倍加关注，让他们多关注时评、任务驱动型等新材料作文的科学写作方法。高中学生面临高考，若要确保他们的写作可以在考场中游刃有余，就需要教师教会他们更科学的写作方式，让他们意识到，在表达自己的观点时，要与自己的生活经验相联系，这样才能写出更符合题目要求的文章。因此，在习作教学中，教师应更加重视作文的生活化，让学生可以贴近他们的日常生活进行创作，以小见大，确保他们写出更多能得到别人认同和感动人心的文章。

一、创设生活情境，激发学生思考

为了使高中阶段的作文真正实现生活化，教师应为学生创设情境，加强实践练习，让他们在课堂上获得更充分的锻炼。具体教学时，教师可以将学生在日常生活中观察到的现象作为指导内容，给他们安排写作任务，让他们针对这些现象提出自己的看法，从而完成生活化的写作。同时，教师还可以通过使用多媒体等方式向学生展示新闻视频，让他们评论新闻事件，并整理和记录自己的观点。这样的方式可以更好地提高学生高中阶段的议论文写作水平，将任务驱动型作文和时评作文的写作趋势相结合，使学生真正做到就事论事，准确地表达自己的看法，并从自己生活中的小事出发，通过举例支持自己的观点。

例如，在《写一个熟悉的劳动者》的写作教学中，教师可以为学生创设生活化的情境，以激发学生准确的主题意图。山村教师、医护人员、保洁阿姨、辛勤劳作的农民，他们都是普通的劳动者。教师在创设情境时，可以选择身边的一些普通人或事情作为素材。具体教学时，教师可以借助多媒体，向学生展示真实的视频内容，从生活中选择素材，以形象化的教学手段触动学生的情感，使这些视频能够真正打动学生。只有这样，学生才能迅速收集到适合的素材，进而丰富自己的写作内容，表达真实的情感，提升写作品质。

在语文教学过程中，情境教学模式是一种经常使用的教学方式。与实际生活相结合的情境不仅可以吸引学生的注意，还可以让他们丰富自己的语言，激发思考。教师要为学生创设生活化的情境，使他们更直接地感受到作文来源于生活，让他们在实践中将写作与生活相结合，突出写作的生活化特点。

二、选择生活素材，丰富写作内容

怎样才能确保高中生在作文写作中融入生活元素呢？教师要指导学生学会仔细观察，根据自身的实际情况，收集各种写作素材。可以要求学生每天花5～10分钟读一篇新闻，然后和评论家的文章一起阅读，对他们所关心的事情进行评论，这样可以训练学生的逻辑思考能力。在这个过程中，学生可以将自己所读到的各种新闻、与之有关的评论文章，还有自己发表的各种看法，都转化为自己的创作素材。同时，目前的作文题目中，往往侧重于议论文的写作，学生的思维能力也能够得到充分的展现。因此，教师要让学生持续地去观察周围的生活，了解与自己有非常紧密联系的人和事情，并在任何时候都要将其详细地记载，从而建立一个属于自己的生活素材库。

例如，在《“劝学”新说》写作教学中，教师应引导学生围绕现实中学习的“问题”行文，或揭示“问题”，探究问题产生的背景原因，提出解决方案；或进行批判，以便更好地建设。同时，教师还可以积极引导学生联系当下的实际生活，关注当下学习的价值和条件，精心选择一些生活化的素材，为其观点佐证。

要想提高高中生作文的写作水平，必须持续地进行作文写作的练习，强化其写作技能和能力。同时，要注重从生活中选取素材，把素材当作写作练习的题材，从而提高其写作练习的针对性和有效性。

三、联系课内文本，学习写作技法

丰富的内容是写作的灵魂，而恰当的形式也不容忽视。教师要引导学生进行表达技巧的训练，使其语言表达更生动。教学过程中，教师可以让学生先去读一篇课文，去理解作者的写作思路，从而意识到应该怎样才能将材料结合在一起。其次，要培养学生掌握多种修辞方法，并能将这些方法与所要表达的内容相联系，从而使作文表达更具体。最后，学生还应学会多种语言，使自己的语言描写鲜活、评述诙谐犀利，并使自己的主体倾向充分、含蓄、深刻。在持续的阅读与学习课文的过程中，学生学会了各种语言表达技能，并在教师的指导下，将这些技能运用在平时的写作中，使其习作从语言到表达形式上都变得更有生气。

例如，在高中语文必修上册第七单元的单元学习任务中，教师便可以以文本内容作为借鉴，让学生学会用风景类的语言表达自己的感情，明白风景类的作品能够帮助作者更好地传达自己的感情。只有掌握了各种形式的语言表达技巧，才能使学生的文章在语言表达上更加形象，使其抒情达意更加到位，论述观点更加有力。在教师的指导下，学生可以在课文中学习到一些语言表达的技能，如《赤壁赋》中有作者深刻的哲理性思考，《故都的秋》中有南方北方的秋的对比，《我与地坛》中有着对母爱的理解和情感的真挚。借助这些内容，教师可以让学生选择更符合自己表达语言的方式和书写方式，选择生活中常见的景色，把自己的作文變得更有特色。

生活化作文的写作练习是一个漫长的过程，它涉及写作立意、结构、内容和情感等各个方面，这一切都要求教师能够对学生展开有针对性的引导，以课内的教学内容为模板，以此提升学生的写作能力。

四、开展实践活动，锤炼写作品质

在进行高中语文作文写作训练时，教师应积极推行体验式写作教学，提高学生的写作能力，同时要特别关注情境的创设，以利于学生进行体验式学习。此外，教师应多给学生安排一些生活化的习作，以提高其观察力。因此，要全面提高学生的写作水平，教师就要通过实施体验式教学提高他们对生活的认知和理解。

例如，在《我们的使命》写作教学中，教师便可以在写作前展开丰富的实践活动，培养学生的使命感和责任感。在这个单元中，充分展现了“抱负与使命”这一主题。在很多高中生的内心深处，他们只关注自己的学习成绩，忽视了社会责任意识，没有青年人的担当。所以，教师可以组织一些实际行动，激发学生内心的责任感，让他们走进现实生活，使其成为社会生活中不可或缺的一部分，责任意识也便油然而生。如教师可以开展“我是清洁卫士”“我为英雄送祝福”“我是祖国的未来”等实践活动，切实使学生感受到自我存在的使命感，从而在写作中能够融入真情实感，打开写作格局。

实践活动是检验学生运用语文基础知识的方式之一。为了提高学生运用语文知识的效率，提升他们的文学素质，教师就必须利用生活实践活动提高他们的综合学习能力，从而提升其语文学习成效。

总之，要实现高中作文写作的生活化，教师就需要指导学生从生活中的碎事情开始，收集整理好自己的创作材料，并且要学会运用课文中的各种语言充实自己的作品，不断为自己的作品增添光彩。此外，教师还要为写作的内容创设生活化的情境，确保学生可以在课堂上得到更加充分的实践锻炼，从而逐步指导高中生提升其作文水平，让他们的作文更有个性、更加平实、更容易理解，更加质朴而深入。

（作者单位：江苏省南通市栟茶高级中学）

（责任编辑金灿）