立足“单元整体”，深化教材与绘本的融合教学

孙跃

当下的英语教材，都是以主题单元为基本单位的。这就为教师深入发掘相关的课程资源、素材等提供了广阔的发展空间，丰富、拓展了教材与绘本的融合教学。作为教师，应当充分发挥教材、绘本的育人功能，努力打通学生的英语课内学习与课外阅读的通道，积极、主动地采用融合方法，补充优质课程资源，丰富学生英语学习。教学中，教师应当根据教材内容，找准绘本与教材的嫁接点、融合点，以单元主题意义为核心，创设融合条件，搭建融合平台，凸显融合之道，彰显融合之美。

一、以教材为中心，找准绘本与教材的融合点

实施英语绘本与教材的融合，关键就是要找准融合点。将绘本与英语教材融合，并不是一种简单的拼接、链接，而是一种深度的整合、融合。高质量、高品质的融合是一种无缝的对接，是融入式、渗透式的。在英语教学中，教师要深入研究教材单元的主题，以教材单元主题为核心，将相关的绘本课程资源、素材等融入其中，使之为学生的教材单元学习服务。要立足不同的视角、站在不同的立场去观照教材单元主题，把握教材单元主题内容，从而为绘本融入英语单元主题奠定坚实基础。一般来说，教材中主题单元的主题、内容、语汇、语法等都可以成为教材与绘本的融合点。绘本不仅仅可以为学生正式的英语学习预热，还能有效地融入教材文本之中。

例如，教学译林版小学英语五年级上册“Unit 8 Birthdays”时，从教材主题单元的意义出发，教师选择匹配的绘本Papas perfect birthday。通过绘本的融入，丰富学生的学习内容，让学生深刻地认识到，“完美生日”不仅仅在于蛋糕、礼物、聚餐等外在的、物质的享受，还在于能感受、体验到家人的快乐、朋友的关爱，让学生认识到快乐的意义在于分享，在于个人梦想的实现等。因此，在嫁接教材与绘本的过程中，教师不仅仅着眼于引导学生进行融合性的英语表达，引导学生交流生日活动，更注重相关信息的补充，深化学生对“完美生日”的理解。在融合性教学中，学生能深刻感受、体验到不同国家生日文化的差异。绘本的引入，让学生认识到“完美生日”不在于礼物的完美，而在于生日传递出的浓浓的爱与温暖。

以教材为中心，找准绘本与教材的融合点，能促进学生的英语学习，深化学生的英语理解，让学生的英语思维、认知从低阶走向高阶。作为教师，可以引导学生对比教材内容、绘本内容，帮助学生梳理内容差异、文化差异，从而拓展、延伸、丰富学生对西方习俗文化的认知，体现英语语言教学的育人价值。作为教师，可以用绘本中的内容丰富教材内容，用绘本中的文化补充教材中的文化。如此，就能深化学生对主题的认知，从而通过融合教学促进学生的生命发展，促进学生的健康成长。

二、以学习为中心，优化绘本与教材的融合

教材与绘本的融合，需要以学生的“学习”为中心。在英语教学中，教师将绘本融入课堂之中通常有两种方式：其一是将绘本融入英语教学的各个环节；其二是将绘本作为一种资源，使之成为学生英语课堂学习的一种补充、辅助。在英语课堂教学中，教师应当以学生的英语学习为中心，优化绘本与教材的融合。教学中，教师既可以以绘本为前置点，引入学生的英语教材学习，也可以以绘本为中置点，助推学生的英语教材学习，还可以以绘本为后置点，拓展、延伸、丰富学生的英语教材学习。

例如，教学译林版小学英语六年级上册“Unit 7 Protect the Earth”这一部分内容时，教师就可以引入绘本Things I Can Do to Help My World進行教学。由于这一绘本内容与教材内容高度相关，教师将之链接在同一个板块，有助于促进学生英语学习力的提升和英语素养的发展。在英语教材中，主要针对地球的环境保护，提出了Save water、Save ener‐gy、Save trees和“Dont use too much plastic”等观点。而绘本涉及的内容则更多，主要有环境保护方法、策略，路径主要有“减量”“复用”“再生”“回收”等。同时，相比较于教材，绘本从整体性设计、整体性画风到贯穿其中的语言，从头到尾满满都是环保的印记。这样的一种绘本，能给学生以熏陶，给学生以潜移默化、润物无声的环保教育。基于学生的英语学习力提升视角，将这样的绘本与教材融合，教师采用了全匹配融合、全过程融合的策略，不仅能让学生的英语课堂学习更丰富、更生动、更鲜活，还能帮助学生内化相关的英语语言知识。绘本能拓展、丰富学生的认知，能让学生明白日常生活中的一些小事都有可能影响着地球的生态，如在日常生活中要随手关水龙头、纸张双面利用、绿色出行、循环利用物品等。

以学生的学习为中心，以提升学生的学习力为旨归，将绘本与教材融合起来，有利于促进学生的英语言语学习、迁移和运用。将绘本与教材融合进行教学，能让学生获得积极的情感体验，发展学生的英语语言能力、思维品质、文化意识等。以学生的学习力提升为本，这是绘本与教材深度融合教学的出发点和目的地。

三、以发展为旨归，完善绘本与教材的融合

将绘本与教材融合，不能仅仅停留在英语知识、技能等的技术性、工具性层面，还应当引导学生深入发掘绘本的意义，充分发挥绘本的育人功能，彰显绘本的育人价值，从而实现绘本育人、教材育人、学科育人的整合统一。在英语绘本与教材融合的过程中，教师既要关注学生语言学习、思维品质的发展，更要关注英语绘本中蕴含的文化、精神，实现文化育人的目的。

例如，译林版小学英语三年级上册“Unit 2 Im Liu Tao”这一单元，主要围绕“确认对方姓名”而展开，属于“人与自我”的教学范畴。在选择绘本的时候，内容应相对简单，要有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学中，教师可选择绘本Are You My Mommy，其主要讲述了小蝌蚪在找妈妈的过程中先后遇到小鱼儿、小猴子、小乌龟，最后找到青蛙妈妈的故事。为了让绘本与教材深度融合，教师将游戏、歌谣等形式融入其中，创编了一个图文并茂的热身互动，给学生提供了绘本的故事地图，让学生围绕故事地图进行英语的言语输出、表达。学生围绕绘本中一个个“小动物”，将故事结构化。在此基础上，引导学生围绕绘本内容和教材中的语汇、语法等开展角色扮演、戏剧汇演等活动。这些活动，一方面展示了绘本内容，另一方面也运用了教材中重要的语法。通过角色扮演，不仅让学生对故事情节的把握更到位，同时还促成了学生的学习感悟。如有学生认为：“看问题不能只看表面，而应当全面地去分析。只有这样，才会在生活中少走弯路。”将英语绘本与教材文本深度融合，不仅促进了学生的英语语言学习，而且促进了学生英语思维品质的发展，实现了英语学科育人的目的。

只有充分发挥学生的主体性作用，以学生的发展为本，将绘本与教材进行深度融合，才能促进学生的深度学习。具体教学时，教师应以单元主题意义为核心，为融合创设条件、搭建平台，将教材与绘本融合。通过绘本与教材的深度融合，培养了学生的英语综合能力、思维品质、文化品格，丰富了学生的英语学习体验，提升了学生的英语课堂学习整体性效能，促进了学生的英语核心素养的发展。

（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）

（责任编辑刘源）