项目化学习，使语文课堂教学更高效

王素培

语文课堂的项目化学习是指为学生设置相应的语境，并对项目学习任务进行设计，使语文课程资源得到整合，同时通过各式各样综合性的语文实践活动，使学生的语文学习能力得到提升，获得更好的学习效果。在小学语文课堂中引入项目化学习，可以使语文课堂教学更加生动、更加高效。

一、情境中布置任务，提升自主学习能力

语文课堂中开展项目化学习时，教师要精准布置相关学习任务，从而起到引导作用。教师在为学生创设情境的同时要结合语文课堂的知识点布置任务，使学生学习更具针对性，任务的设定从一定程度上来说，还能对学生的语文学习起到督促作用。设置任务时，教师既要贴合教学内容，又要根据学生的具体情况与兴趣爱好，设置更有针对性的任务，提升学生学习语文的积极性，继而提升学生的自主学习能力。

例如，教学部编版小学语文《蝙蝠与雷达》一课时，教师首先播放课前准备好的PPT，向学生展示蝙蝠的图片并提出问题：“谁知道这是什么动物，它有什么特点呢？”有的学生回答：“蝙蝠是哺乳动物，它住在山洞里。”有的学生回答：“蝙蝠不是靠眼睛探路的，而是依靠嘴巴和耳朵。”教師对学生的回答给予肯定。然后，教师展示雷达的图片并提出问题：“谁知道雷达的作用是什么？”学生给出“雷达能够预测天气”“雷达能够探测敌方的飞机”等答案。最后，教师布置任务：“同学们说得都非常好，那蝙蝠和雷达之间存在什么关系呢？它的答案就在本节课要学习的课文里，请大家自行阅读，找到答案。”学生带着任务对文章进行阅读，能够对蝙蝠夜间飞行的原理以及其与雷达之间的关系有更好的了解。

可见，以项目化任务作为学生学习的导向，不仅能使学生的学习效率得到提升，而且能培养学生独立思考与自主学习的能力。布置任务是项目化学习中十分重要的一部分，教师应根据学生的理解能力对任务的难易程度进行设定，循序渐进地提升学生的综合能力。

二、课堂中引入游戏，增强学习趣味性

游戏对于小学生来说十分重要，通过游戏能够结交朋友，在不断的沟通过程中可以拉近师生之间的距离。同时，游戏具有一定的趣味性，能够使学生在快乐轻松的氛围下学习，提升学生学习语文的兴趣。可见在语文课堂中引入游戏项目是非常必要的，教师可以结合教材与项目主题设置游戏，在轻松愉快的氛围下，增加语文课堂的趣味性。这样，学生就能以更舒畅的心情与更高涨的热情学习语文，既能取得良好的学习效果，又能促使学生的身心健康发展。

例如，教学部编版小学语文《手指》一课时，教师在课程开始前设置了一个小游戏，要求学生准备一张白纸与一支笔，将整个手掌放置在白纸上，用笔沿着手掌的边缘将其形状勾勒出来。游戏完成后，教师要求学生展示自己画出的图案，并相互观察每个手指有什么特点，观察好后举手示意。通过仔细观察，学生纷纷举手回答。有的学生说：“大拇指又粗又短，而食指又长又细，拇指没有食指漂亮。”有的学生说：“五根手指中中指最长，像高高的山顶。”教师对学生的回答表示认可：“同学们说得都很好，那么大家对五根手指有什么疑问吗？”有的学生说：“虽然我知道它们的名字，但不知道它们都有什么用？”此时，教师由游戏向本节课讲授的内容引导：“好的，现在让我们打开语文书，阅读《手指》这篇文章，看一看五根手指都有什么作用。”在手指游戏的引导下，学生对《手指》一课有了更深入的了解。

将一些小游戏融入语文课堂，能使课堂学习的趣味性得到提升，学生能够在更加轻松的氛围下进行学习，可以增加学生的学习热情。从一定程度上说，将游戏融入课堂教学能提升学生的发散性思维，使语文课堂教学更高效。

三、引入多学科知识点，丰富学习内容

语文课堂中采取项目化学习方式，可以引入多学科的知识点，使语文课堂内容更加丰富。具体教学时，教师可以布置任务，要求学生对本课涉及的其他学科的资料进行查询，在不断的探究过程中，学生既能深入掌握语文课堂中学习的知识点，又能学习到其他学科的知识。小学阶段的学习中，各个学科的知识都是互通的，有着十分紧密的联系，将所有知识融会贯通，能够让学生更牢固地掌握知识，并培养其逻辑思维能力，使学生面对问题时能够更加全面地思考。

例如，教学部编版小学语文《纸的发明》一课时，教师首先提出问题：“在日常学习生活中我们都会用到纸，谁知道纸是如何制作的呢？”很多学生并不了解纸张制作的过程与原理。于是，教师邀请学生一起阅读文章，并对我国相关历史进行讲解：“早在东汉时代，距今一千九百年前，我国就发明了造纸术。造纸术加上印刷术、指南针与火药，是我国古代的四大发明，是我国人民智慧的结晶，同样也是一段十分重要的历史。”同时，教师向学生进行简单的物理知识与化学知识的讲解：“造纸技术到今天经过了不断的改进与更新，其中不仅包括了物理变化，还包括了化学变化。将纤维打碎成纸浆，再转化为纸张属于物理变化。但仅仅依靠物理变化，纸的性能很差，因此还需应用到化学知识。如造纸过程中的烧碱参与反应、漂白反应等都需要用到许多化学知识。”这种教学方式融入历史、物理、化学等各学科知识，从而更全面地完成了课堂教学。

多学科知识的引入，可以拓宽学生的知识面，也能激发学生的学习兴趣，避免学生出现偏科的情况。同时，将多种知识融合在一起，可以使学生的整体水平得到提升，也能引导学生从多角度思考问题，促进其全面发展。

四、使用新型教学方式，培养综合素质

随着我国科学技术的飞速发展，小学语文教育工作也应与时俱进，并结合先进的科学技术与理念对教学方式进行更新，加强对学生综合素质的培养。新型的教学方式通常需要使用较为现代化的设备，这些设备的使用使教师能够在教材的基础上进行拓展，也减轻了他们的工作量。此外，新型的教学方式也得到小学生的青睐，使他们更加乐于学习，在不断探索的同时，学习能力也能够得到提升。

例如，教学部编版小学语文《宇宙生命之谜》一课时，教师使用PPT进行备课，在网络上找到一些简单易懂的宇宙知识，包括太阳系中的星球、地球在太阳系的什么位置、地球上出现生命的条件是什么等。具体教学中，教师先播放PPT，并要求学生说出观看PPT后的收获。有的学生说：“我知道了太阳系有八大行星，其中最小的行星是水星。”有的学生说：“地球的表面是不断变化的，它的表面70%被海洋覆盖。”教师对学生的回答给予肯定：“同学们说得都很好，相信大家对宇宙有了一个简单的了解，同时也对宇宙生命充满了好奇，那么现在我们打开书本进行《宇宙生命之谜》的学习。”

运用与时俱进的教学方式，使语文课堂焕发了新的活力，多媒体教学手段开阔了学生的眼界，接触到更多书本上没有的知识，了解了世界的多样化，学生的个人能力也在学习的过程中得到培养。因此，教师应积极改进传统的教学方式，使语文课堂更加高效。

总之，项目化学习具有很强的实用性，能够潜移默化地提升学生各个方面的能力，学生也获得了更加有效的学习方式，培养了学生的语文思维。具体教学时，教师应注重学生之间的差异性，做到因材施教，并合理运用项目化学习，助力课堂教学走向高效。

（作者单位：江苏省南通市竹行小学）

（责任编辑金灿）