基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学创新与改革实践探究

摘要：目的：在当今教育大环境下，课程思政的重要性日益凸显，如何将思政教育巧妙地融入专业课程教学，成为高校教育工作者面临的重要课题。而舞动治疗课程作为一门独特的学科，结合“医艺融合”理念，能够为课程思政的开展提供新的视角和途径。文章旨在深入探讨基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学创新与改革实践。方法：分析“医艺融合”的内涵与价值，阐述舞动治疗课程的特点，详细分析将其融入思政教育的独特优势。结果：明确课程思政目标，使学生在学习舞动治疗课程的过程中，不仅掌握专业技能，还能树立正确的人生观、价值观。整合教学内容，将思政元素有机融入课程，让学生在学习专业知识的同时，接受思政教育。创新教学方法，采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。完善教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还应对学生的思想政治表现进行综合评价。结论：舞动治疗课程在培养学生的综合素质、人文精神和社会责任感方面成效显著。深入探讨舞动治疗课程思政教学改革实施路径，能够为推动高校课程思政建设与教学改革提供有益的参考与借鉴。希望更多的高校能够重视课程思政的重要性，积极探索适合自身学科特点的课程思政教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

关键词： “医艺融合”；舞动治疗；课程思政；教学创新；改革实践

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：孙炜唯，刘燕.基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学创新与改革实践探究［J］.艺术科技，2024，

37（19）：-，212.

随着教育理念的不断发展和进步，课程思政建设已成为高校教育教学改革的重要方向。在“医艺融合”理念下，舞动治疗课程作为一门新兴的跨学科课程，为课程思政教学创新与改革提供了新的契机。舞动治疗以身体动作和舞蹈为媒介，结合医学与艺术的知识和方法，不仅能够促进个体的身心健康，还能在教学过程中融入思政元素，培养学生的人文素养、职业道德和社会责任感。本文旨在探讨舞动治疗课程在课程思政教学中的创新与改革实践，为高校课程思政建设提供新的思路和方法。

1 医艺融合的内涵与价值

1.1 内涵

医艺融合是指将医学与艺术两个不同领域的知识、技能和理念有机融合，以全面促进个体身心健康，提升个体的综合素质。在“医艺融合”理念下，医学不仅关注生理健康，还注重心理健康；艺术则通过各种形式的创造与表达，激发个体的情感、认知和创造力，促进个体的自我认知和成长［1］。

1.2 价值

（1）促进医学教育发展。医学教育不仅要培养学生的专业知识和技能，还要培养学生的人文素养和社会责任感。医艺融合可以为医学教育提供新的教学方法和手段，丰富医学教育的内容和形式，提高医学教育的质量。

（2）丰富艺术教育的内涵。艺术教育不仅要培养学生的艺术技能和创造力，还要注重培养学生的社会责任感和人文精神。医艺融合可以为艺术教育提供新的实践领域和应用场景，拓展艺术教育的内涵和外延，提高艺术教育的社会价值和影响力。

（3）促进个体身心健康。医艺融合可以通过身体动作和舞蹈等艺术形式，促进个体的身体运动、情感表达和心理调节，提高个体的身心健康水平。同时，医艺融合可以通过艺术创作和欣赏，激发个体的创造力和想象力，促进个体的自我认知和成长。

2 舞动治疗课程的特点

2.1 课程特点

（1）身体导向。舞动治疗强调身体的表达和体验，通过身体动作和舞蹈来探索个体的内心世界和情感状态。身体导向特点可以帮助学生更好地了解自己的身体和情感，增强自我认知和自我接纳能力。

（2）创造性。舞动治疗鼓励个体发挥创造力，自由表达自己的情感和想法，从而促进自我认知和成长。创造性特点可以培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。

（3）综合性。舞动治疗融合了舞蹈、心理学、医学等多个学科的知识和方法，具有综合性和跨学科性特点。其综合性特点可以拓宽学生的知识面和视野，培养学生的跨学科思维和综合能力［2］。

（4）非语言性。舞动治疗主要通过身体动作和舞蹈来交流和表达，对语言的依赖性不强，因此适合不同语言背景和文化背景的人群。非语言性特点可以帮助学生跨越语言障碍，促进不同文化的交流和理解。

2.2 在思政教育中的优势

（1）培养人文精神。舞动治疗强调对个体的尊重、理解和关爱，通过身体动作和舞蹈来传递温暖和正能量。在教学过程中，可以引导学生关注他人的需求，培养学生的人文精神和社会责任感。

（2）增强团队合作能力。舞动治疗通常以小组活动的形式进行，学生需要在团队中相互配合、相互支持，共同完成舞蹈创作和表演任务。这种团队合作形式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。

（3）自我认知和成长。舞动治疗通过身体动作和舞蹈来探索个体的内心世界和情感状态，帮助学生更好地了解自己的优缺点，促进学生的自我认知和成长。在教学过程中，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的集体主义精神和爱国主义情怀。

（4）增强审美能力。舞动治疗是一种艺术形式，通过创作和欣赏舞蹈作品，提升学生的审美能力和艺术修养。在教学过程中，可以引导学生欣赏优秀的舞蹈作品，培养学生的审美情趣和文化素养。

（5）增强文化自信。舞动治疗作为一种心理治疗和身心整合的方法，在全球范围内得到了广泛应用。在本土化过程中，将中国传统文化元素融入舞动治疗课程，不仅可以丰富治疗方法，还能帮助学生更好地理解和认同中华文化，增强文化自信。中医整体观作为中国古代医学的核心思想，强调人体是一个有机的整体，与舞动治疗中关注身心统一的理念不谋而合。

3 基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政目标

3.1 知识目标

掌握舞动治疗的基本理论、方法和技能，认识到医学与艺术融合的重要性。引导学生学习中国传统文化中的医学和艺术思想，增强文化自信。

3.2 能力目标

培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，使其能够运用舞动治疗方法为患者提供心理支持和康复服务。增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力，使其能够在实践中不断探索和创新舞动治疗的方法和模式［3］。

3.3 素质目标

培养学生的爱国主义精神、社会责任感和职业道德，树立正确的世界观、人生观和价值观；提升学生的人文素养和审美情趣，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展；增强学生的人际交往能力和社会适应能力；培养学生的审美能力和艺术修养，提高学生的文化素养和精神境界。

4 基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学内容整合

4.1 舞动治疗理论与方法中的思政元素

（1）通过介绍舞动治疗的历史发展和文化背景，引导学生认识不同文化的差异和共性，培养学生的文化自信和跨文化交流能力。

（2）通过讲解舞动治疗的基本原理和方法，引导学生了解身体与心理的关系，培养学生的科学精神和创新思维。通过分析舞动治疗的应用领域和案例，培养学生的社会责任感和职业道德。

4.2 医学与艺术融合中的思政元素

（1）讲解医学与艺术的关系，使学生认识到医学的人文价值和艺术的社会功能，培养学生的人文精神和社会责任感。

（2）分析医学与艺术融合的案例，引导学生了解创新思维和跨学科合作的重要性，培养学生的创新能力和团队合作精神。

（3）探讨医学与艺术融合的未来发展趋势，引导学生了解科技进步和社会发展的需求，培养学生的创新意识和社会责任感。

（4）舞动治疗本土化。将中医整体观和中国古代哲学思想内容融入舞动治疗课程。中医整体观认为，人的身体和心理是相互关联、相互影响的，舞动治疗同样强调身心统一，通过身体动作来表达和释放内心的情感，促进心理健康。在舞动治疗课程中，学生可以通过身体运动感受到身体与心理之间的联系，从而更好地理解中医整体观中身心一体的概念，培养学生的辩证思维，增强文化自信。

5 基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学方法创新

5.1 案例教学法

（1）分析舞动治疗的实际案例，让学生了解舞动治疗方法与具体应用，增强学生的实践能力和创新能力。

（2）分析医学与艺术融合的实际案例，让学生认识到创新思维和跨学科合作的重要性，培养学生的创新能力和团队合作精神。

（3）分析思想政治教育的实际案例，让学生了解社会主义核心价值观的内涵和意义，提高学生的思想政治素质和道德水平。

5.2 项目驱动教学法

（1）指导学生设计舞动治疗项目，增强学生的实践能力和创新能力。在项目设计过程中，引导学生关注社会需求和职业责任，培养学生的社会责任感和职业道德。

（2）指导学生设计医学与艺术融合项目，培养学生的创新能力和团队合作精神。在项目设计过程中，引导学生了解前沿科技和社会发展需求，培养学生的创新意识和社会责任感。

（3）指导学生设计思想政治教育项目，提高学生的思想政治素质和道德水平。在项目设计过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和职业道德。

6 基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学评价体系完善

6.1 评价内容

评价学生在课堂上的学习态度和参与度，包括出勤情况、课堂表现、小组活动参与情况等；评价学生对舞动治疗理论和方法的掌握程度，以及实践能力、创新能力、团队合作能力提升情况；评价学生在践行爱国主义精神、集体主义、社会主义核心价值观等方面的表现，综合考查其思想政治素质和道德水平；评价学生在审美能力和艺术修养方面的提升情况，包括对舞蹈作品的欣赏和评价能力、舞蹈创作能力等。

6.2 评价方法

评价学生的课堂表现，包括出勤情况、课堂参与度、小组活动表现等；通过作业完成情况，如论文、报告、案例分析等，评价学生对知识的掌握和理解程度；通过实践活动，如舞动治疗项目设计、医学与艺术融合项目设计等，评价学生的实践能力和创新能力；通过考试评价学生对知识的掌握和理解程度；让学生自我评价或互评学习态度、团队合作能力、思想政治素质等。

7 课程思政教学改革措施

7.1 加强教师队伍建设

提高教师的思想政治素质和业务水平，组织教师参加思政培训和学术交流活动，不断更新教学理念和方法。鼓励教师开展教学研究和实践探索，积极申报课程思政教学改革项目，提高课程思政教学质量。

7.2 优化教学资源配置

加强课程教材建设，编写具有思政特色的《舞动治疗》教材，为课程思政教学提供有力支撑；建设数字化教学资源平台，整合课程教学视频、案例资料、学术论文等资源，方便学生自主学习和教师教学参考。

7.3 开展第二课堂活动

组织学生参加社会实践活动，如社区志愿服务、文化艺术活动等，在实践中锻炼其解决问题的能力。举办学术讲座和文化活动，邀请专家学者和艺术家来校讲学和表演，拓宽学生的视野和知识面。

8 结语

基于“医艺融合”理念的舞动治疗课程思政教学创新与改革实践是一项具有重要意义的工作。应进一步深化课程思政教学改革，不断创新教学方法和手段，提高课程思政教学质量。加强与其他学科的交叉融合，拓展课程思政的内涵和外延，培养具有跨学科思维和综合能力的创新型人才。推广课程思政教学改革的经验和成果，为其他高校的课程思政教学提供借鉴和参考。教学创新和改革可以提高课程教学质量，促进学生全面发展，为培养高素质的医学人才作出积极贡献。

参考文献：

［1］ 郝菲.舞动治疗在农业企业员工心理健康中的应用［J］.核农学报，2020，34（12）：2901.

［2］ 刘莉莉，季彩芳，孔凡贞，等.舞动治疗对抑郁症患者负性情绪和生活质量的影响［J］.中西医结合护理（中英文），2020，6（10）：270-273.

［3］ 刘莉莉，张知颖，马晓芸.正念训练联合舞动治疗在1例青少年抑郁症患者护理中的应用［J］.中西医结合护理（中英文），2020，6（9）：224-227.

基金项目：本论文为2023年度江西中医药大学创新创业教育精品课程专创融合舞动治疗课程重点项目研究成果；2023年度江西中医药大学课程思政教育研究项目“基于‘医艺融合’理念的舞动治疗课程课程思政教学创新与改革实践课题”研究成果

作者简介：孙炜唯 （1993—） ，女，博士，副教授，研究方向：中国传统音乐、音乐治疗、美育教育；刘燕 （1977—） ，女，教授，系本文通讯作者，研究方向：舞动治疗、音乐治疗、美育教育。