“双减”背景下小学数学生活情境教学方式探讨

沈炜

摘要：文章旨在探讨小学数学与生活情境相结合的教学方式具有的重要意义及改进和优化策略。在“双减”政策背景下，生活情境教学方式的探讨具有重要的意义和价值。通过将数学与生活相联系，学生不仅能够很好地理解和掌握数学知识，而且能够培养自主学习能力和合作精神，提高学习效果和综合素质。在实践中，生活情境教学方式已经被广泛应用于小学数学教学中，并取得了一定的成效，但是仍然存在一些问题，需要进一步改进和优化。因此，在实际教学中，教师应该不断探索和创新，以提高生活情境教学效果和质量。

关键词：“双减”政策；小学数学；生活情境；教学方式

“双减”政策背景下，生活情境式教学方式被赋予了更多意义和价值，学生既能够深入理解和掌握数学知识，又能够培养自主学习能力与合作精神，促进学习效果和综合素质的提高。并且，生活情境教学方式还能促进师生之间互动与家校合作，营造积极的学习氛围，提供更多的学习资源。教师要想较好地实施这一教学方式，就要结合学生的实际情况和学科特点，精心创设教学情境。同时，教师要关注学生的情感体验和学习过程，营造积极的学习氛围来帮助学生增强自信心与学习动力。

1   小学数学教学中运用生活情境教学方式的意义和价值

生活情境教学可以增强数学知识的趣味性、实用性，让学生更主动地投入数学学习，也能培养学生的创新思维与实践能力，有利于促进学生综合素质的提高。另外，生活情境教学还能促进学生情感发展， 使学生养成良好的学习习惯。

1.1增强教学趣味性，激发学生学习兴趣

生活情境教学方式在小学数学教学中的应用价值主要体现在增强了数学教学趣味性，激发了学生的学习兴趣。把数学知识与现实生活有机地结合起来开展生活情境教学活动，可以把抽象的数学概念及问题变成生动、形象的场景，增强数学知识的趣味性及实用性，能让学生更好地了解数学在现实生活中的应用，激发学生的数学学习兴趣和积极性。同时能让学生在轻松愉快的学习环境下理解数学知识、提升数学技能、激发学习数学的兴趣。

1.2强化知识应用，培养实践能力

生活情境教学方式还有一个重要的价值，就是强化了知识的具体应用，从而提升了学生的实践能力。通过将数学问题与实际生活相联系，让学生将所学知识应用到实际生活中，这不仅提升了学生的实践能力，而且提升了他们解决实际问题的能力。这种教学方式不仅能够让学生更好地理解和掌握数学知识，而且能够通过解决实际问题让他们的学习更具有现实意义。

1.3发挥主体作用，激活创新思维

生活情境教学方式具有发挥学生主体作用，激活创新思维等价值。这一教学方式促使学生积极主动地投入学习过程中，以自主探究、思考的方式来解决问题，使学生的主体作用得到充分发挥。与此同时，生活情境教学也通过指导学生多角度考虑问题，寻求不同解决方案来激活其创新思维，有利于促进其综合素质与潜力发展。

2   生活情境教学方式的实践与应用

生活情境教学方式被广泛应用于小学数学教学。很多教师在教学中会通过创设生动、有趣的生活情境来引导学生积极探索、积极思考，从而激发学生学习的兴趣与热情。与此同时，教师还可以运用多媒体技术及其他手段进行辅助教学提高教学效果与质量。另外，部分学校通过实践活动与跨学科学习来促进学生全面发展。

2.1创设贴近生活的教学情境

把数学知识和学生日常生活有机结合起来，教师可以让学生更加轻松地理解并掌握数学概念及原理。与此同时，该教学方式能激发学生的学习兴趣和热情，激发学生对于数学的好奇与探究欲望。

一是选取生活实例，構建真实的教学情境。教学时，教师要选择学生熟知的购物、旅游、交流等生活事例，使学生更加易于理解和接受所学的内容。例如，在数学几何图形的教学中，教师可引入现实生活中建筑物或者家具的外形作为教学材料，使学生通过对比、分析了解它们的特点与性质。这种教学情境能调动学生学习的积极性，让学生更加主动地投入课堂活动。

二是结合学生需求，创设具有针对性的教学情境。学生的学习特点和需求是不一样的，所以教师要针对学生的个体差异创设合适的教学情境并进行教学。例如，对部分爱好音乐的学生来说，教师可将歌曲、节奏以及其他一些音乐元素融入教学当中，以此来强化学生的学习体验，提升记忆效果。

通过创设贴近生活的教学情境，可以把抽象的数学知识变成具体的实际运用，从而让学生对数学中的概念和原理有更深刻的认识。该教学方式既能提升学生的学习效果，也有利于学生实践能力与创新思维的发展。

2.2利用多媒体技术辅助教学

多媒体技术能够提供大量的图像、声音及动画资源，让教学内容变得更生动、更形象。教师运用多媒体技术进行小学数学教学，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、帮助学生加深对数学知识的理解和把握。

一是利用多媒体技术提升教学效果。多媒体技术已被越来越多地运用到教学当中，能够将教学内容以各种形式展现出来。例如，文字、图片、声音、视频等，以此来增强学生对知识的认知与理解。教师在小学数学教学过程中可借助多媒体技术，制作生动、有趣的课件，使抽象的数学知识形象化，从而有助于学生对数学知识的深入理解，如在教学加减法时，教师可以制作动态课件，用小动物、水果等形象代表数字，让学生观看课件，了解加减法的原理。此外，教师还可借助多媒体技术开展游戏式教学，使学生能够在游戏中学会并掌握数学知识，从而激发其学习兴趣。

二是结合多媒体技术创新教学方式。多媒体技术的运用在改变教学内容呈现方式的同时，也使教学方式发生了很大变化。教师在教学中可借助多媒体技术进行个性化教学，并设计不同的教学课件与互动环节，以适应不同学生的需求和学习风格。在小学数学教学过程中，教师可借助多媒体技术进行个性化数学教学课件制作，针对不同学生的学习情况和需求选择适当的教学内容及难易程度，这样才能满足学生的学习需求。同时，教师可借助多媒体技术进行互动式教学，使学生能够主动参与课堂教学，质疑并交流自己的见解，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于培养其团队合作与交流能力。这些富有新意的教学方式，可以促进小学数学教学效果的提升。

2.3引导学生自主与合作探究

在小学数学教学中开展生活情境教学，可以促使学生积极主动地投入学习，在自主思考和探究中解决问题。与此同时，该教学方式鼓励学生间的协作与沟通，能够培养其团队合作精神及沟通能力。

一是培养学生的自主学习能力。小学数学教学中学生自主学习能力的培养是至关重要的。教师要从多方面引导学生积极主动地投入学习中，充分发挥学生的主观能动性。在教学中，教师可指导学生自己去思考，去寻找规律，并通过亲自动手操作、观察总结等方式掌握数学概念及解题方法。另外，教师也可通过布置作业、开展课外活动来鼓励学生独立学习数学知识，从而提升学生的独立解决问题的能力。

二是促进学生的合作学习。合作学习对于小学数学教学同样具有重要意义，以小组合作、团队学习为手段，能够培养学生协作能力以及团队精神。例如，在教学问题的解决过程中，教师可指导学生小组讨论、合作解题等，他们通过相互帮助、相互学习的方式来掌握解决问题的方法与思路。另外，教师也可举办数学竞赛、小组展示等鼓励学生合作学习，提升学生的学习效果及团队合作能力。

3   生活情境教学方式的改进与优化

尽管生活情境教学方式在小学数学中被广泛应用，但是还需要不断完善和优化。在实际教学中，教师要根据学生的年龄和心理特点，设计更贴近生活且富有趣味性的场景，以提升学生的参与度与学习效果。教师在教学中还应重视教学方式的多样性与创新性，避免因单一情境模式和教学方法导致审美疲劳与学习动力降低。同时，还要加强教师培训与经验交流，以此提升教师的专业素养与教学能力，并促进生活情境教学活动高效开展。

3.1完善情境教学设计和实施策略

情境教学就是以学生为主体，设置真實或者模拟的教学情境来激发学生的学习兴趣与热情，进而提升学习效果的教学方法。情境教学要想较好地落实，就必须改进相关教学设计和落实策略。教师在教学中首先要结合学生的实际情况与学科特点，创设富有挑战性与吸引力的教学情境，例如，引入实际生活中的问题进行案例分析和角色扮演。教师也要重视对学生自主学习能力与合作精神的培养，鼓励学生积极主动地去探索问题、解决问题。

3.2建立科学的评价体系和反馈机制

评价与反馈的目的在于激发学生的学习兴趣与热情，促进学生全面发展。要达到这个目的，首先，要采用多元化评价方式，其中包括笔试、口试、实验和实践等手段，以充分了解学生的学习情况。其次，要重视过程性评价、重视学生学习的过程与方法、重视学生的态度与情感的培养。最后，要将评价结果及时反馈给学生，使其认识到自身的长处和短处，以便对学习方法与策略进行调整。同时，学校和家长要共同参与到评价过程中，形成评价合力。构建科学评价体系和反馈机制，有利于激发学生的学习兴趣与热情，促进学生全面发展。所以，教师要不断地完善评价制度与方式，给学生一个更加公平高效的环境。教育工作者及家长还要建立正确评价观念，重视学生个体差异性和发展潜力，并引导学生健康成长。

由此可见，“双减”政策下小学数学生活情境教学方式还需要不断完善和优化，才能满足教育改革与社会发展需求。从丰富情境内容、创新教学方式以及提升教师素养方面入手，能够进一步提高小学数学生活化情境教学效果与质量。

综上所述，“双减”背景下小学数学生活情境教学方式的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养解决实际问题的能力，促进其跨学科学习。但这种教学方式在实际的应用中还面临着一定的问题与挑战。为此，教师要进一步探究如何将教育资源整合得更完善，提高教师的教学水平，并构建一套行之有效的评价体系。与此同时，也要不断地改进与优化生活情境教学的内容和方式，使其能够满足学生的发展需求。

参考文献：

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