主题拓展阅读在初中英语教学中的应用

梁晓宇

摘要：主题拓展阅读是以主题为核心，通过阅读与主题相关的文本，拓宽学生的英语视野，从而提升学生语言运用能力的一种创新教学方式。该教学方式强调语言运用，使学生在理解英语基础知识和语法结构的同时，提升英语阅读理解能力和口语表达能力。文章探索了主题拓展阅读在英语教学中的应用价值及方法，并结合教学经验提出了主题拓展阅读在英语教学中的应用对策，以期为初中英语教学提供有益参考。

关键词：主题拓展阅读；初中英语教学；应用

初中是学生学习英语的黄金时期，该阶段的教学不仅需要关注语法和词汇，而且要注重提升学生的英语学科核心素养，包括语言能力、沟通能力、学习能力和口语表达能力。主题拓展阅读作为能提供丰富语境、培养学生自主学习能力和思考能力的教学模式，在英语教学中具有重要的应用价值。

1   主题拓展阅读的内涵

主题拓展阅读是指基于课程内容或主题，通过选择和提供阅读材料，引导学生广泛阅读和探究，以加深对课程内容的理解，同时拓宽知识视野，激发学生阅读兴趣，提升思维能力的教学方法。

在主题拓展阅读教学中，教师需要从教材或者课程中选取主题，然后引导学生通过阅读与该主题相关的材料进行深入学习。这些阅读材料包括文本、图像、数据和案例。学生需要在教师的指导下，围绕主题制订阅读计划，选择适合的阅读材料，并开展自主探究与合作学习。

主题拓展阅读的目的是通过阅读与实践相结合，促进学生的知识建构和思维发展。它不仅能帮助学生巩固已学知识，而且能拓展他们的知识面，进而提升他们的阅读能力和独立思考能力。同时，主题拓展阅读还能激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，以提升解决问题的能力。

2   主题拓展阅读在初中英语教学中的应用价值

2.1提升学生的阅读理解能力

主题拓展阅读在提升学生阅读理解能力方面具有重要作用。通过主题拓展阅读，学生能接触到更多与课程内容相关的材料，这些材料能为学生提供更多的语境，进而帮助学生理解课程内容。此外，拓展阅读材料通常涵盖了各种文体和风格，学生可以学习如何在阅读中寻找主题，理解作者的意图和观点，推断和预测情节的发展。这些阅读策略和技巧不仅对提升学生的英语阅读能力有帮助，而且能被应用到其他学科中。

2.2培养学生的自主学习能力

主题拓展阅读是培养学生自主学习能力的重要手段。在教师的引导下，学生需要制订阅读计划、合理安排阅读时间，并解决在阅读中遇到的问题和困难。这些都需要学生具备一定的自主学习能力。而通过主题拓展阅读，学生能在实践中学习并掌握自主学习的方法，提升自主学习能力。

2.3丰富学生的语言知识

掌握丰富的英语语言知识是提高学生英语水平的关键。主题拓展阅读为学生提供了更多与主题相关的阅读材料，这些材料涵盖了词汇、短语、句型和语法知识。通过大量的阅读实践，学生能接触到更多的英语表达方式。此外，主题拓展阅读还能帮助学生巩固和拓展已掌握的语言知识。在阅读过程中，学生会遇到陌生的单词、短语或者表达方式，他们需要借助词典或者向教师请教来解决问题。通过该过程，学生不仅能巩固已学的语言知识，而且能将新学的知识应用到生活语境中，进而加深对语言的理解和记忆。

2.4激发学生的学习兴趣

主题拓展阅读能激发学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性。通过主题拓展阅读，学生能接触到自己感兴趣的话题和材料，这些内容能激发学生的好奇心和求知欲，以及学习兴趣。另外，主题拓展阅读还能帮助学生了解自己的学习特点和风格，学生可以根据自己的兴趣和优势选择适合的阅读材料和方法，并在教师的指导下形成个体的学习策略和风格，这种个性化的学习方式能让学生在学习中更轻松和愉快，从而提升他们的学习效果，增强成就感。

3   主题拓展阅读在初中英语教学中的应用方法

3.1歌曲導入法

歌曲导入法能帮助学生增强语感，熟悉英语的韵律和节奏。例如，主题为“旅行”的课程讲解中，教师可以播放关于旅行的英文歌曲，让学生通过歌词中的词汇和表达方式深入了解有关旅行的英语知识。此外，通过指导学生模仿歌曲中的发音和语调，能提升他们的口语表达能力。教师可以选取适合学生的英文歌曲，如流行音乐或者电影插曲，这些歌曲应具有简单易懂的歌词和优美的旋律。教师可以先播放歌曲，让学生了解歌曲的背景和主题，然后逐一讲解歌词中的重点词汇和表达方式。

3.2游戏导入法

游戏导入法是有趣而活跃的教学方法，教师可以根据学习主题设计小游戏，让学生通过参与游戏的方式了解学习主题。例如，主题为“动物”的课程讲解中，教师可以设计“动物模仿赛”，让学生模仿动物的叫声或者动作并猜测动物的名字。这样能激发学生的学习兴趣，帮助他们了解动物。此外，教师也可以设计与动物词汇相关的游戏，如单词接龙或者拼写比赛，这些游戏能帮助学生巩固已学的词汇，同时有利于他们掌握新的词汇。教师在课堂上组织游戏比赛时，要让每位学生都有机会参与其中，这样不仅能调动学生的学习积极性，而且能培养他们的团队合作精神。

3.3情境导入法

情境导入法通过创设生动、真实或者模拟的情境，引导学生进入学习主题。例如，主题为“购物”的课程讲解中，教师可以模拟购物情境，让学生扮演不同的角色开展对话，这样能帮助学生在真实的语境中学习新的词汇和表达方式，进而提升他们的语言运用能力。此外，教师可以利用情境导入法将学习主题与生活联系起来，帮助学生了解学习内容，并让学生进行角色扮演和对话练习，通过模拟真实的情境，帮助学生提升口语表达能力。

3.4设疑导入法

设疑导入法是指教师通过提出与学习主题相关的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们进入学习状态。例如，主题为“科学”的课程讲解中，教师可以提出关于科学实验的问题，让学生猜测实验结果或者解释实验现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师还可以在课前准备与学习主题相关的问题，这些问题应具有一定的启发性和趣味性，以此帮助学生了解学习内容。

4   主题拓展阅读在初中英语教学中的应用对策

4.1挑选适合学生的阅读材料

首先，要考虑学生的阅读兴趣和水平。选择的阅读材料应能吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，同时要适合他们的英语阅读水平，这样能使学生在阅读中保持积极的态度，并从阅读中获得乐趣。例如，可以选择与学生日常生活相关的主题，如流行文化、电影、音乐，文章的难易程度要适中，生词量不宜过多。也可以选择稍稍超出学生现有英语阅读水平的材料，既有挑战价值，又不会让他们感到过于困难，并提供足够的辅助信息，如词汇注释和背景介绍，以帮助学生理解和阅读。

其次，要围绕教材内容选择拓展阅读材料。这样能帮助学生加深对课堂所学知识的理解，并拓宽学生的视野和知识面。例如，可以选择与课文主题相关的文章或者故事作为拓展阅读材料，或者选择与课堂所学语法点相关的趣味应用文或者小故事，也可以选取一些关于情感、价值观的材料，让学生在阅读中不仅能提升语言能力，而且能拓展思维的深度和广度。此外，选择当前热门的话题，或者与社会和生活相关的内容，这样能让学生在学习英语的同时，接触到最新的信息和知识，提高综合素质。

最后，要注意所选阅读材料的丰富性。阅读材料应涵盖不同的主题和领域，包括文学、科学、历史和哲学，这样能帮助学生拓宽知识面，了解不同知识和社会背景。同时，阅读材料的体裁也应多样化，如故事、新闻报道、说明文和议论文，这样能帮助学生提升阅读不同类型文章的能力。让学生接触不同的语言风格和体裁，从而提升他们的语言适应能力和阅读理解能力。

4.2促进课内课外阅读融合

首先，英语教材中的课文是学生学习英语的重要资源，但仅依靠教材是无法满足学生的阅读需求的。因此，教师可以选取与教材内容相关的课外阅读材料，如同一位作者的其他作品、同一主题的其他文章，作为对课内阅读的延伸和补充。这样不仅能帮助学生理解教材内容，还能拓宽学生的知识面和阅读范围。

其次，课外阅读中学生需要运用阅读技巧，如略读、扫读、预测、推断，这些技巧在课内阅读中也会被用到，但需要教师在课外阅读中给予学生更多的指导和训练。同时，教师还可以组织阅读小组和阅读分享会活动，让学生在互相交流和学习中提升自己的阅读能力。

最后，由于学生的学习任务相对较重，课余时间有限，所以，教师可以将课堂时间用于精读和讲解教材，将课外阅读作为作业布置给学生，并要求学生做好阅读笔记或者写读后感，这样能保证学生拥有足够的时间完成拓展阅读任务，同时提高学生的阅读质量和效率。

4.3传授学生阅读技巧

4.3.1扫读和略读

扫读和略读是两种常用的阅读技巧，能帮助学生快速找到文章的主题和关键信息。扫读时，学生应关注文章中的关键词和短语，以迅速了解文章的主题；略读则是一种快速阅读技巧，能帮助学生了解文章的主要结构和大致内容。将这样的阅读技巧融入教学中，能让学生精准、快速地定位文章中的关键信息，进而提高阅读效率。

4.3.2预测和推断

这两种阅读技巧能帮助学生在理解文章内容的同时，根据上下文预测和推断作者的意图和隐藏信息。预测是基于已有信息对未来事件推测的技巧，而推断则是基于已知事实对未知信息推测的技巧。通过这两种技巧的运用，学生能在拓展阅读中理解作者的写作意图和写作思路，提升阅读理解能力。

综上所述，主题拓展阅读在初中英语教学中具有非常重要的意义和应用价值，通过运用主题拓展阅读，能提升学生的英语综合能力、自主学习能力和英语学科核心素養。所以，为了发挥主题拓展阅读的作用，教师需要积极引导学生参与其中，并提供必要的指导。同时，学生也需要认识到主题拓展阅读对个体发展的重要性，积极配合教师的教学安排，以提高自己的英语水平和学习效率。

参考文献：

[1]陆红亚.主题拓展阅读在初中英语教学中的尝试[J].教学管理与教育研究，2023，8（1）：51-53.

[2]刘洁.主题阅读在初中英语阅读教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2023.

[3]叶汀.主题拓展阅读在初中英语教学中的运用[J].校园英语，2022（22）：127-129.