人文关怀理念：初中班主任德育新探的本质遵循

叶滔

［摘要］ 立德树人视角下，初中班主任需要高度关注德育工作并致力于提升工作质量，将人文关怀理念融入工作中的各个环节、各个细节。初中生心思敏感，渴望得到班主任的认可与关心，若将人文关怀理念全方位覆盖德育工作，就可以让学生感觉亲切并让德育事半功倍。基于此，文章重点论述人文关怀理念在初中德育工作中渗透的重要意义，提出人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践策略，为更多班主任提供启发与帮助。

［关键词］ 人文关怀理念；初中班主任；德育新探；本质遵循

初中生处于性格养成、三观形成的关键时期，可塑性较强，落实德育工作势在必行。为了使德育工作更加有“温度”和“情感”，班主任可以将人文关怀理念融入德育工作中，让德育充满感染力、渗透力，有效助力学生全面发展，成长为合格的社会主义建设者和接班人。

一、坚持人文关怀：引领初中德育探新的价值取向

所谓人文关怀理念，指的是以“人”为主体，肯定人的尊严和价值，建立在自由平等和个性解放的基础上，尊重人的思考、关怀人的精神生活等，给人带来温暖的感受，确保关怀的对象持续向好的方向发展。

（一）凸显生本立场，关注每一个生命成长的价值

将人文关怀理念在初中德育工作中渗透预示着德育正在摆脱冰冷、高不可攀的印象，正在以一种更有温度、更有爱的方式呈现。这种教育无疑是最有力量的，可以较好地保障育人作用和效果。

（二）强化暖心育德，彰显高质量德育力量的价值

在现实意义上，当下的初中生正处于信息化时代，容易受到周围各种因素的影响，加上他们的心智不成熟，很容易因为某些人、某些信息而产生偏激想法，做出偏激举动。若缺乏正确引导，学生容易误入歧途，影响的可能是他们的一生。而将人文关怀理念注入德育工作，是一种升级德育工作的有效手段，能够保证德育工作的成效。

（三）指向时代新人，提升全方位德行素养的价值

人文关怀理念在初中德育工作中渗透可以加快学生进步，有效提高学生的德行素养，符合新时代教育宗旨，为今后德育的再革新、再发展打下坚实的基础。

二、倾注人文关怀：优选初中德育探新的实践策略

（一）倡导民主平等，投入关怀每个学生的育德情感

班主任是距离学生最近的人，也是完成德育工作、将人文关怀理念融入德育工作的重要责任人。初中班主任要升级对学生的态度，这是使人文关怀理念与德育工作融为一体的必要前提。

一是理解与尊重学生。班主任要抛开陈旧理念，不再以高高在上的姿态与学生相处，肯定学生在课堂上的主体地位，与学生构建平等关系，拉近与学生的距离，消除矛盾与隔阂，平等对待每一位学生；构建和谐、民主班集体，尊重学生的想法、行动及人格，了解他们的需求，做学生的好导师、好朋友，在学生面前树立平易近人的形象，给学生带来温暖，消除学生在班主任面前的紧张感、恐惧感、距离感；与此同时，班主任还要理解学生，即使学生犯了错，也要尽可能地不以个人主观看法、印象去处理，不能毫无根据地批评学生，而应站在学生的角度考虑问题。

二是支持与关心学生。在对学生一视同仁的基础上，班主任还应理性看待学生间客观存在的差异，不以成绩的好坏评价学生，也不以家庭经济状况、性格开朗与否等来评判学生。班主任需要用同样的爱关注、关心每一位学生。在班主任眼中，每一位学生都是有潜力的、有发展前景的，肯定每一位学生的努力、付出，也同样支持每一位学生的决定，给予学生精神慰藉、心理抚慰。与此同时，班主任要做到对学生全方位的关心，关心他们的睡眠、学习、身体健康、心理及情绪等，让学生感受到无微不至的关怀，从而信任、乐于与班主任交流、沟通。

三是鼓励和赞美学生。班主任要公平公正地对待每一位学生，拥有一双发现“美好”的眼睛，敏锐地发现每一位学生身上的闪光点，对学生形成客观印象。鼓励、夸奖学生，有助于培养德才兼备的学生，而讽刺、挖苦、批评是永远不能培育出“好学生”的。因此，班主任要多用鼓励、赞美的方式带动学生进步、成长，让学生收获来自班主任的关注和关怀，从而获取有益身心成长、全面发展的成就感、满足感、喜悦感，实现长足进步。

（二）善做良师益友，真诚引领每个学生的育德方向

在以人文关怀为底色的德育工作落实过程中，班主任就是学生的“一面镜子”，对学生产生潜移默化的影响。但是一部分学生对班主任心存畏惧，不会主动与班主任进行交流，班主任要成为学生的良师益友，打开学生的心扉，消除学生对班主任的畏惧心理，开创德育工作新气象。

首先，班主任应认真履行自身职责。班主任要严于律己，以身作则，将个人视作德育的载体和渠道。指导是班主任必须肩负的德育工作职责，包括指出学生言行上存在的问题，帮助学生认识已经具备和还未具备的德行素养等，还要语重心长地引导学生建立正确的做人、做事标准等。班主任要对学生耐心引导，建立良好的师生关系。班主任與学生融洽的关系在很大程度上会影响学生的自信心，使学生充满积极的情绪，从而在学习和成长的道路上形成良性循环机制。

其次，班主任要有服务学生的意识。初中阶段的学生心智尚不够成熟，需要班主任在德育工作中花费一番心思和精力。班主任要有服务学生的意识和信念，抱着无私奉献的态度投身于德育工作中，这样才能获得学生的信任、理解、支持与配合。比如，班主任开展班会了解学生遇到的问题、存在的需求，或是在自习课上对有问题的学生提供帮助，学生课下玩耍受伤及时送至医务室，晚上熄灯后做好寝室检查等，事无巨细，让学生感受到来自班主任无微不至的关心和爱护。班主任的系列指导能够有效纠正德育工作中的各种乱象，改善学生言行，培养学生正确的三观，强化学生的自我管理能力，为学生全面发展、德行素质的不断提升保驾护航。

（三）创设育人环境，精心设计每个学生的育德活动

初中班主任要为学生构建德育环境，满足德育工作落实需求、学生提高德行素质需求。班主任要通过打造德育活动的方式构建德育环境，开展令学生喜闻乐见的德育活动，精心设计活动形式，合理选择活动地点，点燃学生参与活动的热情，避免学生对德育工作产生反感、排斥、抵触等心理，确保学生通过参与活动有所收获，最终让德育活动在巧妙设计、策划、安排和实施中达成既定育人目标。

在构建课堂德育环境中，班主任可以组织以德育为主题的表演活动、实践活动、辩论活动、讨论活动、观影活动等；在构建校园德育环境中，班主任可以组织以德育为主题的歌舞、选举、知识竞答、演讲、展览等活动；在构建社会德育环境中，班主任可以带领学生参与到职业体验、献爱心、扫墓、观摩等活动中，包括植树、捐书捐物、与环卫工人一起打扫街道、农作物种植、烈士陵园扫墓、观看升国旗、为敬老院老人無偿表演等活动，培养学生无私奉献的精神，勤俭节约、保护环境的品质，爱国情怀等，确保德育活动能够加深学生印象，增强学生感触和体会，充分发挥环境育人的作用，助力学生品德素养的提升。

（四）创优保障机制，增强共育每一个学生的育德成效

在当前教育发展新时期，为降低初中班主任德育工作压力，强化人文关怀理念渗透下的德育工作育人成效，需要进一步完善人文关怀理念下的德育工作保障。

一是构建家校德育体系。一来可以为德育工作注入应有的温暖与爱，二来有助于构建完整且系统的德育格局。这样可以有效强化教育力量，提升育人成效，降低班主任的育人压力。在家校合作过程中，班主任与学生家长可以在线上平台进行沟通，也可以线下定期召开家长会，为班主任携手家长发现学生德行问题、探讨解决方案提供助力和支持。

二是构建德育工作及学生德行的评价机制。不管是对德育工作还是学生本人，都要做动态且长期性的评价，从而了解教育趋势、德育工作开展情况及学生德行素养进步情况，为班主任调整德育工作实施方针、优化育人策略提供保障和支持。

三、结语

综上所述，为提高工作质量、育人成效，班主任要将人文关怀理念融入德育工作中，确保班主任输出的教育有温度，增强德育的感染力、渗透力，形成对学生内在、外在的正向影响，逐步改善学生外在言行、内在心理，助力学生身心健康成长、全面发展，促使学生成为德才兼备的社会主义建设者、接班人。

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