班主任:人本理念现代化的育人指引

辜伟节

岁序更替，冬去春来。历史总是一个不断传承、延续、刷新的过程。只有当我们理性回眸过往，激情迎接新的挑战时，才能真正感受到辞旧迎新的美好。走进2024，恰逢全面落实党的二十大精神和“十四五”各项任务的关键年份。作为教育的核心主体——班主任，备感生逢伟大教育变革新时代的幸运和担当高质量发展使命的荣耀。面向建设中国式现代化强国的崭新历程和时代命题，需要班主任走向中国式教育现代化、强师强国的新道路。因此，本刊确立了“班主任现代化：走向中国式教育现代化的核心力量”的2024年年度主题。

走向新时代中国式现代化的时代命题承载着亿万中国人的梦想与福祉。中国式现代化的本质是人的现代化，包含着丰富的教育意蕴，呼唤着作为教育发展第一资源、第一动能、第一要素的班主任，通过建设中国式教育现代化促进和实现自身的现代化。在明晰班主任现代化时代内涵与理念的基础上，打造一支“高素质专业化创新型”的班主任现代化队伍是时代所需。为此，围绕2024年《中小学班主任》年度主题，分别从师德师风高尚、业务能力精湛、育人水平高超等维度建构了全年12期的分主题：人本理念、价值育德、人格健全、课程领导、教学变革、教育科研、班级文化、班级治理、班级生活、班集体、班级共育、班级评价现代化。

本期弘扬班主任“人本理念现代化”的主题，旨在突出班级育人核心理念引领的价值取向。主要是指班主任始终坚持以人为本，关注人的全面发展和幸福，将学生、同伴、家长和人民的利益、需求、价值放在首位，建立起一种以人为中心、立德树人的班级社会发展模式。因为，人本立场、人民立场、国家立场是中国基础教育改革持续坚守的三大立场，它在班主任现代化进程中直接体现为：坚持师生为本，培养优秀的班主任，造就大国良师。所以，这些立场直接融入中国式班主任现代化的人本理念现代化的内涵。

倡导班主任人本理念现代化，就是要确立一个初心“向着人、为了人、成就人”的完整班级育人现代化的核心观点和思维方式，是班主任经过长期教书育人的理性思考及实践所形成的人本现代化的思想主张、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，是对班级育人现代化“教育应然”的本质认识和主观要求，是渗透了人们对班级育人价值取向的优秀教育观念，也是班主任一切立德树人行为的逻辑起点和班级特色文化的灵魂。因此，实现班主任现代化要以坚定“人本理念现代化”为重要前提，系统指引班级育人现代化的目标、内容、路径、方法、评价等各个环节，支撑中国式教育现代化高质量发展。应重点关注以下三点：

1.崇尚人性自由和尊严。强调班主任“人本理念现代化”的育人指引，需要强化人本理念育人的关键意识，尊崇学生的人性自由和尊严，注重以人的本性为基本出发点，尊重学生的内在价值和心理需求，强调每个人都应享有自由和尊严，不受任何形式的歧视和压迫；使学生不再是践行教育宗旨的工具，而是有尊严和独立思想，并有强烈主体意识的社会人；使学生具有一切自由自觉进行实践活动的能力和权利，给予学生更多自由成长的灵动空间。

2.坚定人本育人的立场。强调班主任“人本理念現代化”的育人指引，需要牢固确立以人为本的育人观。突出学生的教育主体、学习中心、生本立场，将学生个体的需求、权益和成长放在首位，强调关注每个人的独特性和个体差异性，以满足学生的生命需求（尤其是精神）和提高学习生活质量为目标，而不是单纯地追求升学率的提高。鼓励和引导学生积极参与自建、自治、自动的班级自我教育，为学生的自主、综合、创造性素养发展提供强力支撑。

3.追求人际关系公正与平等。强调班主任“人本理念现代化”的育人指引，需要增进班级育人的人际公平公正与平等和谐。基于人性、人本的育人理念，坚持以发展的眼光公正平等地看待每一位学生，消除各种差距和不公，使每个人都有出彩的机会，享有各项权利，如专业自主权、个性发展权、参与话语权、情境知晓权等，使每一位学生拥有的潜力都能被充分发掘与彰显、鲜明的个性都能被充分珍视与张扬、综合素养都能被充分养成与发展。