立场

究者总是站在某一立场上研究政治哲学，政治哲学的立场问题就是研究者在人类社会的复杂结构中，立足于谁、为了谁进行研究的问题。当代人类基本共同体从国家走向世界势在必行，政治哲学要超越以往立场的多元而走向一元，为世界共同体构建提供支持和服务。政治哲学的意向是一种研究者确定目标对象并在意识中不断与之相互建构的互动活动。政治哲学研究如果死守某个目标对象，其研究就会丧失创造性和生命力。政治哲学研究目标对象的确定是个性化的、具有创造性的开放构建过程，这个过程不是一次性完成

的教育研究的基本立场应是教育学立场——以关怀人类生存与发展的初衷和思维审视天下的教育世界观，以影响个体身心发展及人类发展为宗旨的教育目的观和价值观，以契合研究问题和对象为导向的教育研究方法论，以多元开放、兼收并蓄为依托的教育研究方法。关键词：历史人类学；教育研究；方法论；视角；立场中图分类号：G420     文献标志码：A      文章编号：1672-0768（2023）02-0074-06一、历史人类学研究路径的形成背景历史人类学，顾名思义离不开其两

世界观 方法论 立场 观点 方法〔中图分类号〕Ｄ６１ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕０４４７－６６２Ｘ（２０２３）０４－００２２－０７立场观点方法集中折射马克思主义思想体系的理论精华、核心要义、品质特性，是学习掌握马克思主义的金钥匙。中国共产党人在马克思主义发展史上首先提出学习运用马克思主义立场观点方法的目标要求，党的二十大报告明确指出：“继续推进实践基础上的理论创新，首先要把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点

875)1.引言立场研究是语言学领域的研究热点之一(夏秸、陈新仁，2020)。到目前为止，学界已经有很多人从不同的研究视角，做了很多有益的探索，如Biber & Finegan(1989)，Du Bois(2007)，Englebretson(2007)，Jaffe(2009)，Johnstone(2009)，Kiesling et al. (2018)， Myers(2010)等等。但关于立场研究的一些根本问题，仍然值得进一步探讨，比如立场是什么，我们是

《杨澜访谈录》《立场》等就是人物访谈类节目的经典代表。相比于其他类型的节目而言，人物访谈类节目对主持人的依赖性较强，主持人在节目中所应用的提问策略、语言风格，直接关乎着节目内容的深度和节目的质量[1]。但是在信息技术飞速发展的融媒体时代，社会大众信息获取的广泛性和便捷性大大激发了其猎奇欲望，也在一定程度上增加了访谈类节目主持人的工作难度。节目主持人只有具备娴熟的提问技巧，才能在节目访谈中有效避免出现偏离主题、提问轻重缓急不协调、提问技巧痕迹过于突出、引起被

基于“现象学”的立场来研究小学音乐教学，就应当深化学生的音乐感知、体验，并通过多种教学方式将音乐的本质揭示出来。在音乐学习的过程中，教师还要引导学生展示、表达，让音乐学习成为学生本质力量的感性显現。“现象学”立场下的音乐教学不仅注重发展学生的音乐认知，激发学生的音乐情感，还致力于丰盈学生的音乐精神，润泽学生的音乐生命。关键词：小学音乐   音乐审美   “现象学”立场当下，“现象学”已经成为一门“显学”。“现象学”不仅是一种哲学运动，更是一种方法论。秉持“

为中心的根本政治立场”，以全心全意为人民服务为根本宗旨，以国家富强和人民幸福为使命责任。坚持以人民为中心是我党应对当前严峻挑战的根本方略;坚持以人民为中心，就要不忘初心，牢记使命担当;坚持以人民为中心，需努力践行和完善党的群众路线。[关键词]中国共产党;人民;立场[中图分类号]A8[文献标志码]A[文章编号]2095-0292（2022）02-0006-05我们党来自人民，人民群众是党的力量源泉，“人民立场是党的根本政治立场”[1]（P85）。党的十八大以

键词：基本原理 立场 价值观李德顺教授的《马克思主义的基本原理和根本原则》、何贻纶教授的《也谈马克思主义的基本原理和根本原则》给我们探讨马克思主义的基本原理提供了很大的启示。马克思主义基本原理是最普遍原理、最根本原理，是马克思主义理论体系内所包含的一系列立场、观点和方法的综合，世界观和方法论是构成它的核心内容。马克思主义是一个不断发展的体系，本文赞同李教授的观点：不能将马克思主义基本原理简单地归结为几条结论，而应当是指将“三个组成部分”之间一以贯之的理论和

摘 要： “立场”问题是诸多哲学问题的根源所在，以“立场”看社会生活中的各种问题，从“立场”的表征、行为手段、根源三个维度对“立场”进行解读，或可回答诸如社会、伦理、道德等实际问题。对“立场”的深度解析，有助于将纷繁复杂的实际问题简化，破除迷障，直击问题的本质。关键词：“立场” 表征 行为手段 根源 共同利益哲学发展到今天，已不再是一门只关注精神世界，与现实世界脱节的学科，它提出过许多不同方向的问题，其中与社会生活紧密相关的，诸如正义、伦理、道德等，这些问

素。基于“体格”立场展开教学，要紧扣单元文体设计，引导学生探寻文本秘妙，引导学生进行文本审美。因体而取、因体而为、适体而教、由篇及类，真正地提升学生语文学习力，生成学生语文学习智慧，发展学生语文核心素养。关键词：小学语文;“体格”立场;核心素养语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解四个要素。对于小学语文教学来说重要的任务之一，也是培育学生的语文学科核心素养。那么，当前的小学语文教学与语文学科核心素养之间有着多大的

素。基于“体格”立场展开教学，要紧扣单元文体设计，引导学生探寻文本秘妙，引导学生进行文本审美。因体而取、因体而为、适体而教、由篇及类，真正地提升学生语文学习力，生成学生语文学习智慧，发展学生语文核心素养。关键词：小学语文;“体格”立场;核心素养语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解四个要素。对于小学语文教学来说重要的任务之一，也是培育学生的语文学科核心素养。那么，当前的小学语文教学与语文学科核心素养之间有着多大的

易立竞所主持的《立场》为例，浅析了新时代复杂的娱乐背景下，访谈节目主持人可以应用调整提问角度使受访者敞开心扉;以受访者的答案细节为切入点灵活发问以获取更多更真实的内容;更换访谈节目中“少用陈述句和祈使句，以缓解嘉宾紧张感”的逻辑概念，以创新的提问方式来做到有效提问，以及在问答过程中保持单纯的“询问-倾听”的中立态度以尽量避免主持人情绪对受访者回答造成影响等提问策略，来达到使受访嘉宾敞开心扉、获取有效信息、激发听众求知欲和提高节目质量的目的。【关键词】人物访

语中的“你看你”立场标记为线索研究否定评价立场表达。 基于听说双方之间的互动性，借助“立场三角”图形表示法，我们将否定评价立场标记“你看你”表达的功能分析为集定位（来源定位、回应层级定位）、评价（听者肯定评价引发、说者否定评价回应）、离合（说听双方立场之间的趋异互动性）3 个子行为于一体的功能系统。 然后基于评价会产生或正面或负面的语用效应，说者借助“你看你”对听者肯定评价立场做出否定评价回应，其回应语言为冲突性话语，说者在会话交际中采取不同方式以不同程度

大学生互动话语中立场表述特征研究王晓燕，吴 琼(湖南工业大学 外国语学院,湖南 株洲 421007)以立场表述为研究对象，基于一手语料，分析并探讨大学生互动话语中立场确定的主要表现形式特征，并借助社会认知理论，进一步分析大学生在互动语境下表述立场时所突显的共鸣引发和价值认同以及批判性思维与和谐社会关系构建等社会认知属性。大学生立场表述社会认知探究，为大学生互动话语特征探究提供新视角。大学生互动；立场表述；特征与本质；社会认知一 引言立场表述(stance-

问题讨论的大学生立场表达研究吴琼 王晓燕(湖南工业大学 外国语学院，湖南 株洲 421007)立场表达研究是近年来的一个研究热点。运用Du Bois的立场三角理论，采用定量与定性相结合的方法，对大学生社会热点问题讨论中的立场表达进行实证调查研究。结果显示：会话参与者对其认识立场的表达远远多于对评价或是个人感觉与情绪的表达。信息来源类认识立场主要是通过转述这种方式来实现的。其次，命题评价类认识立场主要是通过情态词、语气词和心理动词来表达。对大学生社会热点问题