巧用平板电脑 打造小学数学智慧课堂

王倩

【摘 要】平板电脑作为一种使用便捷、交互性强的智能终端，将其引入智慧课堂，能够有效发挥智慧课堂的优势[1]。由于平板电脑的多媒体属性，其灵活应用使得教学具有生动、形象、有趣、直观的特点，它能变枯燥的讲堂为乐堂，特别是平板电脑还具有体积小、移动灵活、携带方便等优势。近年来，平板电脑被广泛地使用到小学数学课堂，在很多环节都是必不可少的，为打造小学数学智慧课堂、提高课堂教学的质量与效率发挥了不可替代的作用。

【关键词】小学数学；平板电脑；智慧课堂

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）01-084-02

智慧课堂是一种以平板电脑为载体，以互联网为支撑的现代化授课方式。平板教学最大的优点是能实现数学课堂的有效互动，通过对学生进行课堂检测，及时呈现学生对知识点的掌握情况，继而调整教学策略。智慧课堂克服了以往过于依赖于教师教学经验的弱点，转向依赖于海量数据的分析，从而更能有针对性地教学[2]。

随着信息技术的日益发展，智慧教育时代已经到来，而平板电脑在课堂中的重要作用越来越明显，已成为中小学生移动学习的工具。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程[3]。青岛弘德小学在新媒体新技术不断发展的同时，将平板电脑融合在课堂教学中，并且一直在不断地探索着。

在“认识图形”一课中，我用“Explain everything”制作了课件，看着孩子们在课堂中高涨的学习兴趣以及对知识的渴求和探索，把平板电脑有效地运用在课堂中，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，提高课堂效率。学生在合作中收获快乐，让教师们更加坚定了在课堂中适时使用平板的信心。

跨界激趣，智能呈现

相对于枯燥的数学教学内容，小学低年龄段的孩子对于直观的形象更感兴趣。对于几何图形的学习，如何能够让学生有代入感，并成功激发学生兴趣，是课堂教学成败的关键。情境教学法是当前教师在对学生进行知识教学过程中的一种新型的教学方式。这种教学方式主要是为了刺激学生在学习过程中思考的积极性，通过相应的方式进行问题情境的创设，从而帮助教师培养学生的独立探究问题的本领的教学方法[4]。按照传统的模式，“一幅图形的简单呈现与认识”教学是这样的：教师出示图片后，会询问学生这幅画都是由哪些图形组成的？学生只是回答或是到讲台上用手指着图形说一说。本节课我打破传统思维，主动引入语文古诗词“牧童骑黄牛”的动画，因为学生早读就是读古诗、背古诗，对古诗的知识储备量很大，而我在本节课的导入设计就是让学生背诵古诗《所见》，让“牧童骑着黄牛来跟我们一起上数学课了”。我事先在平板电脑上将课本中的“牧童骑黄牛”的画用图形拼好，平板电脑识别到学生背诵的古诗内容，自动播放“牧童骑黄牛”。当学生发现牧童居然骑着黄牛出现了，学生的学习兴趣异常高涨。

动手操作，智能互动

在小学数学教学中，发挥平板电脑互动教学的优点，克服传统互动教学组织难度大的缺点，让学生动手操作，挖掘学生动手的实践能力和探究式学习的能力，可以有效激发学生灵感和创新性。

1.智能拖曳，增强学生图形意识

数学课讲究学生运用已有的生活经验进行探究、迁移。因此，导课后，牧童的语言“小朋友们好，我要考考你们，你们能看出我和大黄牛是由哪些图形组成的吗”，学生开启本节课探究之旅。在此环节中，学生是将老师用图形组合的“牧童骑黄牛”图，按照自己已有的生活经验拖拽开来，并将老师准备的图形名称移到各种图形的下面，这是在平板电脑未使用前在课堂教学中实施操作比较困难的一环。课本中给准备了画中的图形，学生剪下来也可以在课堂中予以操作，问题也接踵而至：剪，无论是学生自己剪或是家长帮忙，都要花费不少的时间；存，剪下来保存好帶到学校，个别学生不用等到上课就已经玩没了；用，拿出来后肯定不是一幅完整的“牧童骑黄牛”的图画，而是一堆凌乱不堪的图形，等拼凑好大半节课过去了；收，用后收拾也要耗费一定的时间。从这些方面来看，在这个环节运用平板电脑可谓是优势明显，学生可以将“牧童骑黄牛”图片拖拽开来分类，将图形名称对号入座，最后合上平板电脑进入下一环节，学生操作的效果也是显而易见的。

2.自动擦涂，拍照互动

数学教学要让学生真正动起来，在学习环境中对比找寻。当学生对长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形有了准确的认识之后，放手让学生在学习环境中找一找这些图形，发现生活中的图形无处不在。随着音乐响起，学生拿着自己的平板电脑离开座位在教室中寻找图形并拍照，老师适时指导，同时也利用平板电脑中相册的共享功能，查看学生拍下的照片，选取几张准备分享交流，音乐停止学生迅速回到座位。这个环节也是我个人比较喜欢的，让学生自己寻找，每个人都有自己的发现，都会有小小的成就感。除了学生的自己探索，本课我还设计了小组合作，用所学的图形画出心中最美的画，在这个活动中既巩固了本课学到的图形，同时实现了小组合作，共同创意，每人完成图画中的一部分，并且根据图画发挥想象创编小故事，提高学生之间的合作意识。在平板电脑上画画避免了用纸画画的涂擦，画错了可以撤销或者用橡皮擦除，作品完成后拍照即可，有效地节约了时间。

3.趣味闯关，自动分层

趣味闯关是学生喜欢的一种巩固知识的方式。学生在掌握本节课的知识点以后，通过登录乐教乐学平台的趣味学堂进行闯关游戏，实现教学的自动分层，实现个性化学习。掌握快的学生可以加快速度很快完成挑战，慢一点的学生也不必一定去追赶别人，按照自己的节奏学习就可以了。老师巡视，适时帮助有需要的学生，闯关顺利结束的学生也可以去帮助有需要的同伴，比起传统课堂中一道一道练习题逐一讲解，效率得到了极大提高。学生课堂中的练习题目也是传统课堂的三四倍，加之闯关是可以反复进行的，学生的积极性也是很高的。

作业多样，智能适配

利用乐教乐学平台推送课堂中出现错误比较多的题目类型，帮助学生继续对所学知识点加以巩固。一起作业中的题目都是读题的，适合低年级的小学生，狸米学习的优势为如果做错了题目系统中会出现一道类似的题目，让出错的学生掌握题目中考察的知识点。或者是布置一些开放性的题目让学生有兴趣去完成，而不至于成为他们的负担。如在本课中，因为认识的是图形，课堂中已经让学生小组合作应用学过的图形作画，所以本节课的作业：一是让学生继续寻找生活中的图形，上传至乐教乐学平台，大家一起交流。二是临近元旦请用本节课学到的图形画一幅画，送给你最喜欢的人。这份作业既让数学回归了生活，又渗透了思想教育。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去。教师通过平板电脑对学生进行知识教学，有利于教师为学生创造更好的学习情境，同时也有利于促进学生自主探究能力的提升，对于学生的进一步发展有着极大的促进作用，真正地体现了课堂教学的实效性，从而提高教学质量，优化教学过程。运用平板确实能达到传统教学中无法取得的一些效果，可以更好地激发学生积极主动地参与教学活动，发展思维，形成能力。

参考文献

孙雪. 基于平板电脑的初中科学智慧课堂教学研究[R].杭州：杭州师范大学，2021-01-16.

王金梅. 巧妙运用平板教学 助力数学智慧课堂[N]. 安徽青年报，2020-11-6.

杨伟洲. 信息技术教学研究与范例[M]. 北京：电子工业出版社：2013（175）.

刘永翔. 利用信息技术优化小学数学课堂教学[J]. 软件（教育现代化），2014，10（24）：184.