基于大数据的古诗词教学创新实践研究

陈钧玲

【摘 要】信息化课堂已然成为必然趋势，以大数据为媒介，在小学语文古诗词教学中引入大数据平台，为学生学习创造了更好的条件，可以让学生在课堂上获取更多知识信息，进行海量阅读，让每位学生在课堂内外以适合自己的方式与方法进行学习，大数据的应用必将从根本上转变教与学的关系，带来传统教育的大变革。

【关键词】大数据；创新课堂；小学语文；古诗群文阅读

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）01-080-02

随着信息技术的不断发展，基础教育也进入了大数据时代。小学语文古诗词教学中，教师要让思维能力和创造能力在学生心中生根、发芽，可有效地利用大数据的创新，将大数据与当下语文课堂相融合。教师能够便捷地掌握学生的学习情况，同时充分利用大数据建构利于学生自学的教学资源，开展促进学生学习习惯养成的教学活动。

基于大数据学习平台，着力课前预习

教师依托以大数据为基础的“潜能在线”学习平台，精心设计前置性学习任务，让学生带着疑问“有备而学”，集中收集学生的学习数据，并将分析后的学生数据可视化。然后，依据结果对学生的学习路径进行预测、规划学生学习策略建议、对个性化学习进行评价、推送针对性内容，而教师可以通过学习平台实时掌握学生的学习情况。

教师授课前，利用“潜能在线”平台设计好部编版四下第一单元“古诗词三首”课前自学卡。学生自主完成“自主学习”“学后收获”“提出问题”“查找资料”自学任务；将课堂知识和个性化学习平台上的知识进行融合学习；全班同学可以在“潜能在线”平台“古诗词三首”的自学卡上查看同学的预习情况并解决相应的问题。教师通过大数据平台后台系统分析学生在自主学习中的学习方向，便于后续学习时可以有针对性地推送资源。大数据学习平台会收集、统计、分析学生的整体学习情况，从而做出系统性的评价以供学生发现自身的不足，同时又有利于教师及时发现学生学习的问题，适时调整和改进已有的教学设计。这样，教师在课堂上就能顺利找到学生的“最近发展区”。

基于大数据交互支持，多元互动学习

1.数据可视化

在学生自学的基础上，针对不同层次的学生，教师设计A、B、C三个层次的检测题上传至“虚拟考场”平台，让学生当堂在线测试，以检测学生对知识的了解程度。学生在线答题后，“潜能在线”平台后台系统会自动生成学生完成情况的学习成像图，数据统计功能将学生的认知冲突用可视化的图表呈现。通过大数据分析学生的学习状态，并借此在云平台上分析，不仅能够帮助教师准确及时获取、分析学生的前概念，还能直观展示认知冲突，让学生在可视化教学模式下得到更好的发展。

2.思维可视化

古诗的意象是抽象的，它是理解诗意和领会情感的密码，为了加深学生对古诗中“意象”的理解，运用可视化技术将知识转化为视觉形式，降低认知知识的难度，教师可以通过VR等实景软件进行教学，将抽象的文字形象化，便于学生对于古诗的理解。

我设计了“让学生发现两首诗的相同和不同之处”活动，通过视频软件自制微课，开展情境化教学，让学生读懂两首诗里都有景物：“篱落”“菜花”“蝶”。不同的是两首诗虽然都是描写乡村生活的，但时节不同：第一首是初夏时节，第二首则是暮春时节。第一首诗中“篱落”的影子是因为“杏子肥、梅子金黄”点明时间是初夏，同是“菜花”，一稀一密说明它们是两个时节的状态：初夏稀，春日密。同时引入相关软件，让学生借助智能终端了解“初夏”和“暮春”时节实际的风景，提升身临其境的感觉，进而对于古诗描写的意象产生深刻感触，有效丰富学习体验。

利用大数据收集学生课前提出的问题，及时掌握学生预习数据并做出分析，进而有针对性地提供指导意见，从根本上提升了学生对诗词的兴趣。思维构建数据可视化，让学生结合诗句的意思想象画面，把古诗描写的内容画成一幅美丽的图画，实现教学重构做到“高效学习，突破难点”。

基于大数据延伸赋能，拓展“1+X”群诗阅读

倪文锦指出：“群文阅读即多文本阅读。但需要指出的是，群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有（或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。”[1]可见，群文阅读的选材至关重要，大数据环境下的多元创新有效弥补了普通线下教学模式的缺憾，数字化教学可以更快速便捷地为选材服务，学生根据大数据的推送方式，自主选择自己喜欢的学习形式，教学效率也大大提高了。

“古诗词三首”是一组“田园诗”，《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大所写的一组田园诗的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗。教师开展田园诗“1+X”群诗阅读的学习活动，通过“潜能在线”平台链接搜索《乡村四月》和《四时田园杂兴（其三十一）》，学习这两首诗的写作方法：（1）写的是哪一个季节？（2）写了哪些事物或人物？事物有什么特點？人物在做什么？（3）这些事物和人物组成了一幅怎样的乡村画面？学生根据大数据平台“在线导学”的问题自学，发起线上小组讨论，学生根据田园诗的写作构思用思维导图的方式来理解思想内容，进而学会阅读，同时运用这样的阅读思路，尝试解读田园诗，形成阅读能力。课堂上，教师充分利用大数据资源，促进数学化教学资源的充分利用，古诗群文阅读由一篇走向一类，进行知识的统整，单元主题有效延伸，实现传统课堂所不能达到的海量阅读。

基于大数据整合优化，实现多元评价

以往单一的结果性评价无法反馈到课程的教学过程中，教师也难以监测教学过程中学生的动态变化。教师利用“潜能在线”平台进行在线学习评价，对学生在线学习行为数据进行全程记录和分析。

1.学习成果在线欣赏和评价

教师以《四时田园杂兴》为例制作微课，学习改写古诗的方法：抓住意象，描写细节，发挥合理想象，完善内容，同时上传至“潜能在线”平台。普通的语文课堂学生只可欣赏单个作品，但是大数据却可以充分利用数字化的优势，让学生在线互动看到所有同学的作品，还可以对大家的作品进行评价、反馈，针对同学们的练笔内容提出修改意见，培养学生评价、元认知等高阶能力。教师根据学生在学习平台上完成的学习任务、作业、测试、参与讨论互动、创新实践等进行线上评定，可以及时了解学生的学习情况，更好地开展教学。

2.在线测评科学评价

通过引入在线测评和大数据对比，可以科学评价学生的学习情况，并且给予学生合理的反馈，让学生及时调整自己的学习策略和方法。通过应用大数据技术进行在线评测，学生完成“虚拟考场”的“古诗三首”检测题后进行自动批改，清楚地了解自己的掌握情况。同时教师可以查阅全班学生相关题目的正确率，让学生正确认识自己的能力水平。课堂上教师充分利用软件的大数据分析功能，及时关注学习者的学习发展动态，促进评价过程与在线学习过程交互融合。

结  语

利用大数据的数字化准确分析，教师可以及时对学生学习的真实情境进行恰当的调整、修改，从学生的需求出发改变教学行为，帮助学生耳濡目染地获取古诗文知识的建构、思想情感的浸润、文化审美的提高，这样的课堂教学方式新颖、现代，学习方式更加自主、个性化。大数据在教育领域的全方位应用，必将从根本上转变教与学的关系，带来传统教育的大变革。

参考文献

倪文锦. 语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 课程·教材·教法，2017（6）.