生活情境在初中生物教学中的应用

陆瑞兰

摘要：教育改革强调培养学生的综合素质和应用能力，运用生活情境能帮助学生将理论知识与生活联系起来，从而提升他们的实践应用能力。在初中生物教学中，生活情境能为学生学习生物知识提供有利的条件，同时能提升学生的实践能力和问题解决能力。因此，文章结合生活情境教学的概念，分析了生活情境在生物教学中应用的意义，然后提出了生活情境在生物教学中的应用对策，以期为初中生物教学提供指导。

关键词：生活情境；生物教学；应用

情境教学是教师在教学过程中常用的教学方法。情境教学通过模拟真实生活中的情境，将知识与生活紧密相连，有助于学生理解和应用所学知识。而生物学科知识具有实践价值，很多知识点与日常生活息息相关，因此，如何运用生活情境实施教学任务，帮助学生理解和掌握生物知识，激发他们的学习兴趣和动力，是当前生物教学面临的重要问题。

1   生活情境教学概述

生活情境教学是以生活中的真实情境为背景，通过模拟、再现和创设的方式，将学习内容与生活相结合，帮助学生理解知识、提升应用能力的教学方法。该教学方法强调为学生创设趣味的生活情境，并以生活教学为指导，促进学生探究问题和合作学习，能让学生保持探究欲望，对学生分析、探究和解决问题的能力具有重要的推动作用，对提升学生的实践能力和综合素质将产生积极的意义。生活情境教学具有以下优势：

第一，生活情境教学以生活中的真实情境为背景，通过再现和模拟的方式，将学习内容与生活相结合，以帮助学生掌握核心知识，使其学会应用知识解决问题。第二，生活情境教学的表现形式为具体场景，它能将抽象的知识变得更形象、更具体，有利于学生理解难点知识，还能提升学生的记忆效果。第三，生活情境教学倡导学生积极参与课堂互动，通过合作学习和探究学习，让学生在互动中互相学习、互相帮助、互相促进，达到共同提高的目的。第四，生活情境教学注重将所学知识应用到生活中，通过应用所学知识解决问题，提升学生的实践能力和应用能力。

2   生活情境在初中生物教学中应用的意义

2.1激发学生的学习兴趣

生物学科涉及的内容大多与人们的日常生活息息相关，因此，将生活情境引入生物教学中，能让学生直观感受生物知识的应用价值，从而促进学生学习。

2.2加深学生对知识的理解和应用

在生物教学中，有些知识点相对抽象，学生理解难度大。而通过引入生活情境，教师能帮助学生更好地理解这些知识点。例如，在讲解《基因与遗传》时，教师可以引导学生回忆家族中有哪些遗传病史，并指导学生结合遗传图了解并掌握遗传规律。

2.3培养学生的科学探究能力

科学探究作为生物教学的重要方式，通过融入生活情境，教师能引导学生发现问题、提出假设、设计实验方案并进行分析。例如，在讲解《食物中的营养物质》时，教师可以引导学生探究不同食物中的营养成分，并指导学生独立设计生物实验。类似的教学方式一方面能让学生吸收核心知识，另一方面能增强学生的科学探究意识。

3   生活情境在初中生物教学中的应用对策

3.1课堂导入中融入生活情境

将生活情境应用于生物教学中，能让学生更好地理解生物核心知识并将其应用于生活中，使学生保持长久的学习热情和高昂的学习积极性。因此，为了将情境教学渗透在课堂导入中，教师可以采取如下策略：

一要利用生活中的生物现象导入新课。生物教学的目的是让学生了解生物学的基础知识。这些知识虽然抽象，但它们与日常生活密切相关。因此，教师可以通过生活中的生物现象导入新课，使学生更容易掌握和理解这些知识。二要利用生活情境中的案例导入新课。生物教学的内容与人类的身体健康和生活环境密切相关，因此，导入新课时，教师可以利用生活情境中的案例引导学生进行思考。这些案例可以是生活中遇到的问题，如怎样保持身体健康、如何预防疾病等。三要利用现代科技导入新课。现代科技的发展对生物学产生了深远的影响，因此，教师在导入新课时，可以利用现代科技成果或者发展趋势引导学生思考。

3.2发挥自然环境的价值

为了发挥自然环境的价值，教师可以采取以下方法：一要利用自然环境组织实地教学。实地教学是将生物课堂延伸到自然环境中的教学方法，它能让学生亲身感受生物学的魅力。教师可以组织学生走出教室、走进大自然，让学生观察和探究自然环境中的生物和生态现象。例如，在讲解《植物的生长与繁殖》时，教师可以带领学生走进公园或者森林，让学生观察植物的生长状态和繁殖方式。通过实地观察，学生能直观地了解植物的生命活动和繁殖方式，并将课本知识与生活结合起来，以加深对生物学的认知和理解。

二要利用自然环境促进实验探究。实验探究是让学生通过实验操作探究生物学问题的教学方法，它能培养学生的动手能力和科学素养。教师可以利用自然环境中的素材，引导学生进行实验探究。例如，在讲解《昆虫的变态发育》时，教师可以引导学生采集昆虫标本，并通过实验探究昆虫变态发育的过程和原因。实验探究不但能帮助学生了解昆虫的变态发育过程和生态学意义，而且能提升学生的科学素养和实践能力。

三要利用自然环境实施情感教育。情感教育是关注学生内心情感的教学方法，它能培养学生的情感态度和价值观。教师可以利用自然环境中的素材，引导学生体验自然之美和生命之可贵。例如，在讲解《生物多样性》时，教师可以引导学生观察自然环境中生物的多样性，让学生感受大自然的鬼斧神工和生命的可贵。通过情感教育，学生会更热爱大自然和生命，并能增强环保意识。

综上所述，生活情境在生物教学中的应用具有重要意义，它能激发学生的学习兴趣，让学生理解和应用生物知识，同时能够增强学生的科学探究意识。因此，教师应将生活情境应用到教学中，并结合课堂导入，利用生活中的生物现象、生活情境中的案例及现代科技手段，促进学生思考和独立探究，让学生保持学习的积极性和兴趣。此外，教师要利用自然环境组织实地教学、实验探究和情感教育，关注学生的生物学科素养，帮助学生形成正确的情感态度及价值观，从而使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]廖纬纬.生活情境在初中生物教学中的有效运用[J].第二课堂（D），2023（7）：52-53.

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[3]高尚钊.生活情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2023（6）：51-52.