“双减”政策下如何打造小学英语的有效课堂

【摘要】随着课程改革的不断推进，小学英语也要积极推进提质增效育人。以“双减”理念为指引，英语有效教学的实施，要调动学生自身学习兴趣，提高学习效率，还要落实课程改革目标，凸显核心素养育人。这就要求在小学英语课堂中，要从低效状态中走出，推进教、学、做合一育人，引领学生更好地创新性学习，多角度提高学生学习积极性。现从“双减”政策下小学英语有效课堂打造的重要性分析入手，浅谈“双减”理念下小学英语教学的新要求及有效课堂构建的积极对策。

【关键词】“双减”" 小学英语" 有效课堂" 核心素养

【中图分类号】G623.31 " 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）12-0055-03

小学阶段是学生人生的“拔节孕穗期”，也是推动学生全面发展，培养学生良好学习习惯的重要阶段。在小学英语教学工作落实中，既要落实“双减”理念，推进提质增效育人，更要立足课堂，提高学生学习意识，贴合学生兴趣特点，推进有效课堂打造，让学生真正享受学习过程，实现主体进步。“双减”政策指引下小学课堂教学的有效落实，需要教师发挥好引导作用，更要循序培养学生学习兴趣和学习习惯，这需要教师细致揣摩，在实践中积极推进。

一、“双减”政策下小学英语有效课堂打造的意义

（一）可显著提高学生学习效率

以“双减”理念为指引，小学英语有效课堂的打造，改变了学生机械被动学习心态，可以通过良好学习氛围的营造，提高学生学习热情，有效优化课堂结构，以生为本激发学生学习积极性，提高课堂育人品质。关注学生语言知识掌握的同时，贴合学生特点开展各类教学活动，推动学生听、说、读、写综合能力全面发展。有效课堂的打造，将学生从低耗状态中带出来，让学生在充分训练中领悟学科核心素养，实现教材内容深挖，融入音乐、绘本等趣味资源，拓展学生学习视野。充分发挥学生活泼好动特点，打造活力英语课堂，深度提高学生学习热情。

（二）可有效推进核心素养育人

以“双减”理念为指引，小学英语教学工作的开展要始终坚持以人为本，完善教学体系，围绕教学目标，引导学生积极参与课堂互动，在轻松愉悦氛围中，让学生实现语言、思维、文化、审美的多元提升，以有效教学确保学生“一课一得”，坚实进步，让核心素养理念在小学英语课堂落地生根。坚持以生为本，提高学生课堂参与度，通过信息化手段、媒体资源辅助，为学生高质量学习参与提供有效支撑，以学生喜闻乐见的方式，组织课堂教学活动，让学生更好地投入学习状态，实现核心素养育人。

（三）有效培养学生良好学习习惯

“双减”政策的出台，一方面要削减学生作业任务，另一方面要减轻学生校外培训的负担，这就需要坚持以生为本，培养学生自主学习意识，从提高学生学习兴趣入手，引导学生具备良好的学习习惯，并将一些新兴技术引入课堂，让学生夯实语言基础，具备跨文化认知意识，还可以结合项目学习、实践育人等多个环节，让学生主动探究，积极创新。充分迎合小学生争强好胜的心理，以有效课堂的构建，培养学生自主学习意识，引领学生合作共进，让学生在认知语言、积累词汇、情境体验、表达训练过程中，增强学习成就感。以多彩学习成果展示激发学生学习内驱力，让学生可以结合所学知识，应用科学方法，举一反三，精彩实践，实现英语有效育人目标。

二、“双减”背景下小学英语教学的新要求

（一）尊重学生主体价值

以“双减”理念为指引，推动小学英语教学工作高效落实，需充分尊重学生主体价值。教师可以为学生筹备多元素材，但是在教学活动推进中，要始终坚持以学生为本，明确学生学习主体地位，让学生积极参与课堂学习过程，切实融合教学实践，设计趣味性活动。让学生在知识探索、问题解决、语用表达中建立英语学习兴趣。在课堂教学中，教师要避免对词汇、语法等知识内容的机械填压，要真正坚持以学生为本，提高学生英语综合能力，优化作业呈现形式，让学生学习参与的热情稳步提升。

（二）创新英语教学形式

教育信息化背景下，小学英语教学工作的开展，既要关注学科知识内容呈现的完整性，还要结合学生兴趣特点，推动教学方式有效创新。结合不同的课程内容，教师要探索多元教学方法的交互应用，既要保障学生能够对核心内容吃透弄懂，还要引导学生找到符合自己习惯的学习方法。改变背诵抄写机械填压学习模式，让学生真正在英语学习中发现乐趣，将听、说、读、写、演有机结合在一起，让学生活力展示，积极创新，鼓励学生融入自身创意进行精彩实践，坚持知行合一，与时俱进，增强学生沟通交流意识。

（三）提高学生学习品质

以“双减”理念为指引，小学英语育人工作的开展，不仅要关注学生知识获得，还需立足课堂教学过程，提高学生学习品质。让学生在单位时间内能够更加高效地积累知识，教师要关注学生自身良好学习习惯的培养，为学生终身成长奠定坚实基础。“双减”理念指引下，小学英语有效教学工作的落实，要以提高学生学习品质为目标，引导学生开展有效的课前预习，立足课堂营造良好育人氛围，带动学生主体进步。通过英语教学工作的落实，要创新教学形式，让学生积极主动完成学习任务，在教、学、做合一育人实践中，让学生知识内化，实现学习内容的高质量掌握。

三、“双减”政策下小学英语有效教学的积极对策

（一）活跃课堂气氛提高学生学习积极性

以“双减”理念为指引，小学英语教学要更好地向课堂要质量，所以在英语教学工作开展过程中，教师要优化教学方法，通过创新性教学手段的应用，活跃课堂气氛，唤醒学生学习积极性。教师可以结合需要教学的内容，充分运用游戏教学、问题教学、情景教学等多元方式，让学生真正融入课堂上，活跃思维，鼓励学生积极学练，扎实进步。

结合一些比较简单的内容，教师可以应用趣味游戏化方式让学生进行高效学练。例如，在学习一些动作指令时，教师就可以让学生听句子，做动作，看哪个学生反应更准确。例如，教师说出Hands up，学生要快速举手;说出Open your mouth，学生就要张大嘴巴。这类简单的游戏互动，既可以实现课堂的高效预热，又可以让学生对已经学会的一些词汇，还有祈使句表达方式有效熟悉。恰当运用课堂导入环节，可以让枯燥的课堂气氛被点燃，学生学习热情有效释放。

还有一些与学生生活相关的话题，教师可以引入情景教学模式，让学生带入自身认知，融情入境，开展对话练习和表达创编，才能循序实现对核心内容的针对性突破。例如，学习“Food and drinks”相关内容时，就不需要刻意地记忆书本中出现的对话，而是可以让学生说一说自己生活中喜欢哪些食物，它是什么样子，什么颜色，什么味道。还可以让学生结合自己喜欢的一些水果来创编歌曲。Apple， please give me an apple，and you？下一名同学可以接唱，也可以让学生模拟超市购物的体验，说一说自己想要买什么水果，然后另一个同学为他指路。这样的对话，以学生的生活经验为基础，可以结合道具的使用，让学生轻松愉悦掌握知识。结合学生的兴趣特点，还可以让学生借助思维导图来梳理关键句式，提炼核心内容，也可以让学生进行画一画、猜一猜，用画图的方式，让学生进行猜水果训练。将英语学习与美术有机融合在一起，降低学生理解记忆的难度，在反复学练中，提高学生英语学习的热情。

（二）积极引入信息技术优化课堂教学模式

教育信息化背景下，小学英语有效课堂的构建，要通过教师的讲解分析，让学生掌握核心内容，还要重视信息技术的应用，贴合学生兴趣特点，创新资源呈现方式，让学生有更多讨论参与的机会。借助电子白板，也可以进一步拓展课堂互动的形式，让学生获得良好学习体验，真正将英语的听、说、读写结合在一起，促进学生高质量知识建构，激发学生学习热情。

例如，在学习“Animals in the zoo”这部分内容时，教师就可以借助信息技术为学生播放《疯狂动物城》的片段，让学生在观看动画片的过程中，了解与动物相关的一些词句，并以动画的方式吸引学生注意力，可以让学生对即将学习的内容充满兴趣。教师还可以让学生以小组为单位，对动画中涉及的多个角色进行模拟表演，让学生分别扮演rabbit， sheep， fox等不同角色，尝试对照字幕进行趣味配音，将小动物的神态、语气活灵活现地模仿，这些都能让教与学和谐推进，提高课堂教学的效果。借助信息技术的应用，还可以让学生在镜头下一起参观动物园，结合其中出现的动物说一说它们的外形，尝试对动物单词自然拼读，也可以让学生说一说自己所了解的一些小动物，如，I have a cat. It has four legs. It likes sleeping.在学生表达的基础上，教师可以进一步进行引导，让学生尝试说出更多的句子，如教师询问What colour is it？通过师生之间的有效互动，唤起学生对动物的热爱，让学生从单纯的单词记忆向了解动物、研究动物有效迈进，也能对英语有效育人起到积极助力作用。

3.拓展绘本资源以激发学生学习兴趣

以“双减”理念为指引，小学英语教学工作的开展，既要用好教材，营造良好育人氛围，还要提高学生学习主动性。同时在英语教学中，教师要善于通过一些形象直观的拓展资源，提高学生学习的趣味性。结合教材内容，教师可以恰当融入一些生动直观的绘本资源，降低学生对英语词汇的陌生感，也能通过恰当的引导，让学生建立开口表达自信。跳出单纯对教材中语句的机械记忆，融入绘本故事，提高学生表达热情，引领学生高效学练。结合教材内容为学生延伸恰当的绘本，可将课内语言知识学习与课外资源运用有机结合，提高学生学习融入感的同时，绘本构图的精致，色彩的明艳，也能让学生身心愉悦，从而更好地激发学生表达探索的欲望。例如，在学习“Chinese festivals”这部分内容时，就是让学生了解中国传统节日文化，学会用英语表达展示新年热闹氛围的典范性资源。在这部分知识学习的过程中，教师要引导学生树立跨文化交际意识。借助绘本资源的融入，可以让学生对中国传统节日文化的了解进一步加深，也能学会更好地用英语展示中华特色文化。例如，教师可以让学生欣赏绘本The Dragon Boat Festival，结合端午节文化，让学生学会rice， dumplings等一些新词语。还可以结合Mid-Autumn Festival让学生学习mooncake（月饼）的特色表达。另外，为了让学生了解西方文化，也可以补充关于Christmas 等西方节日文化的一些绘本。通过精彩的配图，简单的文字，夯实学生语言基础的同时，提高学生自身文化素养，让学生学会更好地用英语讲好中国故事，传递中国声音。

（四）以精彩任务设计丰富学生学习体验

核心素养理念指引下，小学英语有效育人目标的达成，既要立足课堂提高学生学习参与热情，对学生进行多元知识的综合呈现，还要践行“双减”理念优化作业设计，让学生越学越有趣，越学越进步。作业的设计首先可以通过在线答题的方式，让学生挑战突破，融入听、说、读、写各类任务，改变单纯的做题模式，让学生用UMU智慧平台、钉钉、小管家等完成一些测试类任务，培养学生良好的聆听习惯，引导学生开口表达，录音打卡，促进学生对课堂所学知识高质量吸收。课后作业的设计还可以让学生完成一些画图类任务。例如，在学完“My family”之后，可以让学生通过思维导图的方式，向大家介绍一下自己的家人，用课上所学的一些词句说一说他们的职业，描述一下家人的外貌特征。教师还可以让学生进行一些创意设计，如在学习了“My house”之后，除了让学生介绍一下自己家中卧室、厨房、餐厅等，还可以让学生画一画自己梦想中的家。以“My dream house”为主题，学生可以画一座空中楼阁，可以画一个彩色树屋，还可以充分发挥创意，画出自己理想中的家。让学生说一说自己的创意来源，为什么喜爱这个家，要在这个家里安排什么物品。在课堂上让学生大胆自信展示自己的作品，上台进行演讲。这些都能营造良好育人氛围，也能让学生课后生活变得丰富多彩。

总之，“双减”视域下小学英语教学工作的落实，要充分尊重学生主体性价值，融合教学过程，推进提质增效育人。迎合学生兴趣特点，创新教学方式，重视多元活动的精彩落实，还要将课外资源恰当纳入，拓展学生知识视野，优化课后任务设计，让学生高效学练。以学生积极参与，热情展示，营造活跃课堂气氛，切实提高小学英语有效育人效果。

参考文献：

[1]樊海婷.基于新课标的小学英语阅读有效教学[J].学园，2024，17（8）：53-55.

[2]张璐君.“双减”政策下小学英语教学策略研究[J].智力，2024（1）：1-4.

[3]于晓.“双减”背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].校园英语，2023（46）：169-171.

[4]唐芹芹.小学英语有效教学的实施策略探究[J].中学生英语，2023（42）：13-14.

[5]陈府权.关于“双减”政策下小学英语有效教学的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2023（7）：93-95.