浅谈在班主任工作中实施正面管教的探索

李玲玲

【摘要】正面管教是用和善而又坚定的方式去对待和管教孩子，让孩子从实践中总结和学习，主动挖掘自己的內动力，快乐有效地做事情。笔者探讨了如何在班主任工作中以和善而坚定的方式，使学生能以积极的方式获得归属感和自我价值感，从而形成充满爱的班级氛围，培养孩子们具有学习的勇气、激情和人生技能，进而成为具有优秀品格并掌握人生技能的人。

【关键词】正面管教  和善而坚定  正能量  班会

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0007-03

正面管教是由美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森（Jane Nelsen）提出的一种管教孩子的方法。正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，把和善与坚定融为一体，并以此为基石，培养孩子自律、责任感、合作以及解决问题的能力，让孩子们学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，并取得良好的学业成绩。

一、正面管教，教师以身示范

我们每个人都需要正能量，尤其是作为学生的榜样，每个教师在面对学生的时候，都应该保持积极、阳光、热情和正能量。

（一）正确看待学生犯错

矛盾无处不在，矛盾无时不有，所以同学之间有矛盾很正常，处理不好就会犯错。作为老师就不能惧怕学生犯错，而是要以积极的心态看待学生犯的错误，以身示范地告诉大家“错误是学习的最好机会”。

五一放假前的周五由于我有事请假了，加上最后一节音乐课当时由代课老师上，所以当时班级中情绪最激动的那个孩子的情绪没有得到疏导，打了另外一个跟他平时有矛盾的孩子一个耳光，可以说这是一件很严重的事。但是得知后我并没有因此而感到惊慌或烦躁，我心平气和地按常规处理后，为了让班级更团结，我们举办了一场“相亲相爱一家人”的主题班会。会上我们通过讲故事，看PPT回顾之前孩子们的过往，最后孩子们总结出：我们是一个大家庭，老师如同家长，同学如同兄弟姐妹。家是个讲理的地方也是讲情的地方。无论怎样，都不会放弃任何一个成员。在这样轻松的环境中，有矛盾的同学也就释怀了，还主动握手言和。更让人惊喜的是三周后，这两个孩子主动开心地告诉大家，他们已经和好如初了。看着他们开心玩耍的样子，真庆幸当时采取的是正面教育的方式。

（二）教师带头发现身边的正能量

我在班里设立了一个爱的表达的小信箱，平时会和孩子们一起观察班里正能量的事情，以描述性和感谢性的语言记录在小纸条上，然后投入到小信箱里。每周一班会课时会在班级打开信箱并宣读上面的文字，并把相应的文字给到要感谢的主人公，然后由其收藏起来。通过此方法，发现大家做好事的积极性更高了，关注的方向更正面了，打报告的孩子也少了，自然大家也更团结了。

二、正面管教，和善而坚定

在传统的小学教育中，教师普遍采用的是以奖励和惩罚为基础的管教方式。而心理学研究表明，无论是惩罚还是奖励，其长期效果都是使学生丧失信心。“和善而坚定”作为正面管教的核心理念是我们教育工作者必须习得并践行的。正面管教理念倡导教师管教学生既不严厉也不骄纵，而是和善而坚定，维护学生的尊严。

（一）纠正学生错误前先建立情感联结

情感联结，就是学生们相信老师关心他们的学习，并将他们作为个体来爱，也就是“归属感”。

上英语课时发现Orange很不认真，有点自暴自弃，我不想就这么放弃他。于是利用午休时间跟他聊了聊天，他一开始看到我有点紧张，估计怕我说他学习和前几天发生的一件很严重的事（被人误认为偷拿士多店的东西）。我首先肯定了他最近进步的一些方面，同时也肯定了发生了那件事时的感受，在我说的时候，我明显地感觉他放松了，偶尔还会露出笑容。我还告诉他每个人都会犯错，犯错不可怕，因为我们多了一个学习和进步的机会。没想到他竟然主动告诉我他不应该和同学偷跑出去，要不什么问题都没有了。接着我用同理心告诉他，学习后玩耍是必需的，可以接受的，所以他可以想很多方法替代偷跑出去。他脑子非常灵活，想了好多方法：打羽毛球，跑步，照顾小植物和小动物，观鸟，扔飞镖……最后还决定与家长一同制定时间惯例表。更让我高兴的是第二天的英语课上，他表现得很活跃，很积极。下课后我找到他，告诉他今天给大家呈现了一个全新的自己，并让他总结自己进步的方面，他的答案再一次让我惊讶，因为我看到的只是他积极举手了，但是他告诉我他昨天在家有认真预习，所以在今天的课堂上自信了，会读了，同时上课还会动脑思考了。接着我帮他补充了一点：更加耐心了，即使老师没有请他回答他也会耐心等待了。最后我又问了他接下来的打算，他告诉我会继续加油的。更让我没想到的是：他在接下来的一节课后主动来找我，邀请我去他们家看他制作的时间管理表。当时我内心最大的感受就是：跟孩子建立联结的魅力真是令人惊讶。

（二）积极倾听，跟学生好好沟通

倾听是沟通的基础，没有倾听就不存在沟通。它不仅可以帮助我们更好地与学生交流，还可以让我们更好地理解自己和学生。

我接到凯的妈妈发的短信：谢谢老师对我的孩子的关爱和开导！这是第一次接到这位家长发自内心的感谢，想当初她与我们的教育方式存在着很大的分歧！找其改变态度的原因其实很简单：当天下午放学后我很耐心地倾听了凯的想法。那天最后一节思品课我们开了一个班会，由于孩子们有点激动，所以最后延时完成任务再放学，而这位凯同学却提前走了，后来他在同学们的提醒下又回来了。我问他为什么会提前走，他很生气地说：时间太长了！我看他很有情绪，让他先冷静，然后去处理其他几个孩子的事情了，边处理我还边担心他会不会有耐心留下，让我惊喜的是他耐心地等到了最后！我首先感谢了他的耐心等待，然后开始积极倾听他的想法，最后发现其实他今天在意的真正的原因是他和他最好的朋友延有矛盾，让他烦恼。他烦恼的是延很优秀，跟他感情也很好，但是总是和他比来比去，上学比，骑车比，跑步比，学习比，让他压力很大，他也曾经和延沟通过，但是没有什么效果，最让他矛盾的是延是他最好的朋友，他不想失去这个朋友。选成功少年的时候，延没有和他选同一个孩子，这让他非常气愤！整个过程，我没有去评判他或延，只是认同了他的心情和感受，到最后我问他打算怎么办的时候，他说第二天他会再和延沟通。整个谈话结束后，他和我都拨开了彼此心中的云雾，而且彼此都非常平静，他还主动帮值日生倒垃圾。看到他远去的背影，我为自己没有因为他之前的不耐烦而粗鲁武断地处理而高兴。

三、正面管教，巧借班会

班会的原则是帮助学生而非伤害学生。成功的班会要让学生明白班会的目的：提升学生的技能、让学生自立、锻炼学生解决问题的能力。有效班会的六大要素：定期召开、围坐成圆圈、关注于解决方案、发言棒（拥有发言棒的人才有发言权利）、允许提出议题的学生（或者问题焦点的学生）选择一个最有帮助的方法、让所有人花时间学习班会流程。接下来从班会前、班会中和班会后介绍如何开班会。

班会前：要确认好班会的主持人、记录员、计时员和班会的主题。

班会中：所有人围坐成圆圈（包括老师）。致谢的流程必不可少，句型如下：说的人：“——（名字），我想感谢你，因为——。”听的人：“谢谢你，——（名字）。”议题讨论时每人就议题提出自己的建议。建议应要遵循3R1H原则（合理的、相关的、尊重的、有帮助的）。发言棒绕圈传递，手持发言棒方可发言。其他人安静聆听，不打岔、不评价。可以選择弃权（不发言）。每人发言限时（比如不超过1分钟或者30秒）。记录员记下每个人的发言。选出解决方案：若是全班的问题，由全体学生投票选出解决方案（按少数服从多数的原则）；若是个别学生的问题，则由这个学生自己选择一个解决方案。以班会课设计“用心呵护友谊之花”为例：

班会后：由一位或者几位学生负责将本次班会讨论结果制作成海报或者计划书。全班同学在上面签名表示认可约定（可选择）。同时要进行每日跟进：了解、反思计划执行情况，但不做建议改善。下次班会跟进：回顾总结计划执行情况，并根据实际情况进行调整。

四、结语

通过上述对正面管教的探索，我们可以发现，正面管教是从学生角度出发，通过教师引导，关注学生的情感、思维和行为状态，发挥学生的主体作用的管理方式。与其改造孩子，不如改变自己，学生在学校是活生生的个体，他们需要相互间的融合、沟通，更需要老师和善而坚定的管理方式，从而使孩子们在爱和快乐中健康成长。

参考文献：

[1]简·尼尔森.正面管教：如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子[M].北京：京华出版社，2009.1.

[2]李坤鹏，周策.师范学校心理健康教育的新探索：正面管教班会[J].科教文汇（上旬刊），2018，424（16）：162-164.

[3]樊皎.“正面管教”在小学生道德教育中的应用研究[D].荆州：长江大学，2020.

[4]王萍.班主任如何实施正面管教[J].亚太教育，2019（2）：110.