寓教于乐，打造初中音乐高效课堂

【摘要】为了提升初中音乐教学的质量，音乐教师要秉承寓教于乐的理念，采用有效的教育方法。文章从利用多样化的教学资源、创设互动性学习环境、实施游戏化教学、营造舒适教学氛围、开展故事教学等方面阐述了基于寓教于乐理念打造初中音乐高效课堂的策略。

【关键词】寓教于乐；初中音乐；高效课堂

作者简介：卞京京（1989—），女，江苏省苏州市苏州工业园区青剑湖实验中学。

在初中音乐教育中，寓教于乐是一种非常有效的教学方法。将教学内容与娱乐元素结合，可以提高学生的学习积极性和学习效果。在寓教于乐的音乐课堂中，学生不仅能够享受音乐的美妙，还可以获得有趣的学习体验，这样的教育方式能够激发学生对音乐的兴趣，也能够培养他们的音乐素养和综合能力。因此，初中音乐教师应尝试打造寓教于乐的初中音乐高效课堂。

一、利用多样化的教学资源

（一）运用视听类教学资源

在打造高效音乐课堂时，教师需要先为学生提供多样化的教学资源。在课堂中使用丰富多彩的音乐教学资源，可以有效激发学生的学习兴趣，丰富他们的知识积累，提升他们的音乐素养。在教学过程中，教师可为学生提供不同风格和类型的音乐作品，以及与音乐作品相关的视频资源，让学生在有限的课堂时间里充分欣赏音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力和审美能力［1］。

以人音版七年级上册音乐教材中的《牧歌》这首民歌的教学为例，这首民歌属于蒙古族长调民歌，旋律悠长舒缓、意境开阔，为了引导学生进入音乐作品，教师可以利用多媒体设备播放展示草原美景的视频，以激发学生的兴趣，让学生结合视觉体验感受音乐作品的魅力。

（二）运用实践体验类教学资源

在教学过程中，教师可使用相关音乐软件，让学生参与音乐创作、演奏等探索实践活动。这种实践活动可以提高学生的动手能力和创造能力。另外，教师也可以根据当地实际情况，组织学生参观音乐厅、音乐博物馆或艺术展，让他们亲身感受艺术表演，产生浓厚的学习兴趣。总之，参与感更强的实践活动，可以丰富音乐课堂的内容和形式，激发学生学习音乐知识的热情，提高课堂教学效果。

二、创设互动性学习环境

在构建高效的初中音乐课堂的过程中，创设互动性学习环境十分重要，这样做可以促进学生之间的思维碰撞，提升其沟通交流、合作探索的能力。本章将讨论构建互动性学习环境的两种思路：鼓励小组合作与讨论、鼓励个性化学习并提供差异化指导。

（一）小组合作与讨论

在课堂上组织小组合作演示活动，如让学生以合唱的方式进行音乐展示，能为学生的音乐学习带来更多趣味性，提升教学效率。而组织讨论活动，能够让学生更好地融入课堂、表达自己的观点、倾听他人的想法。

以人音版七年级上册音乐教材中的《彩色的中国》这首歌曲的教学为例，首先，音乐教师可以让学生分成多个音乐学习小组，以小组为单位共同完成音乐创作、演奏或表演任务，以培养他们的团队合作精神和创造力；其次，教师可提出引导性问题，让各小组就该问题进行讨论，鼓励学生表达真实的感受，讨论音乐作品的风格、表现形式、意义等，加深对音乐作品的理解和感受，发展批判性思维和问题解决能力；最后，教师可鼓励学生以个人表演或小组表演的形式进行音乐展示或分享。

在小组合作活动中，学生有机会展示自己的音乐才能、创作成果和音乐研究成果，这样的活动可以让学生获得学习自信心，提升表达能力。

（二）个性化学习和差异化指导

开展个性化学习活动、进行差异化指导是创设互动性学习环境的重要方法。在了解不同学生的学习风格、兴趣和能力后，教师可以提供差异化的学习资源和指导，满足不同学生的学习和发展需求［2］。

在提供差异化指导时，首先，教师需要了解学生的兴趣和喜好，据此设计音乐学习任务和项目；其次，教师要根据学生的学习水平和能力差异，提供不同难度的音乐学习任务和活动，为各个类型的学生设定不同的学习目标，并提供相应的支持和指导；最后，教师可鼓励学生自主选择学习资源和学习方式，并为学生提供及時的反馈和评价，帮助其进步。通过个性化学习和差异化指导，学生能够在有针对性的学习环境中发展自己的音乐鉴赏能力。

综上所述，创设互动性学习环境以开展个性化学习活动、提供差异化指导，可以提高学生的学习兴趣和参与度，让学生取得更好的学习效果，让初中音乐课堂变得更加高效。

三、实施游戏化教学

在数字化时代，学生对于传统教学方法的接受度有所下降。为了激发初中学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，教师可以采用游戏化教学的方式进行教学尝试。本章将探讨游戏化教学的两种思路：组织竞赛游戏和角色扮演游戏。

（一）竞赛游戏

竞赛游戏能够在激发学生的学习兴趣的同时，培养他们的团队合作精神。在音乐课上，教师可以组织学科知识竞赛游戏，如“音乐知识竞答”“乐谱速记比拼”等，让学生在愉快的氛围中提高自己的学科知识水平。

以人音版八年级上册音乐教材中的《雪绒花》这首歌曲的教学为例，在这节课学生会学到有关三拍子强弱规律以及指挥图示的知识，教师可以此为主题举行音乐知识竞赛，以提升学生对知识的掌握程度。教师也可组织创作竞赛，让学生以小组或个人形式进行音乐创作。另外，教师还可以根据本班学生的具体情况举办乐器演奏比赛，鼓励有相关才艺的学生展示自己的才能。通过与他人分享与比拼，学生可以提高舞台表现能力，感受到学习音乐的乐趣。总之，教师可以运用组织竞赛游戏这一教学策略，让学生在愉快的游戏氛围中更好地学习和应用相关的音乐知识。

（二）角色扮演游戏

角色扮演游戏是另一种有效的教学游戏，在角色扮演游戏中，学生会进入设定的情境，这能够使他们更主动地参与学习，从而充分发挥想象力和创造力。

首先，教师可以设计历史类角色扮演游戏，让学生扮演不同音乐时期的音乐家或作曲家，了解其作品、风格和所处历史时期；其次，教师可组织音乐表演活动，让学生扮演音乐老师、指挥家、乐队演奏者等角色，体验音乐表演的挑战和乐趣；最后，教师也可让学生扮演音乐创作者，重现著名乐章的创作过程，感受乐曲内容与创作者生活的联系。通过角色扮演游戏，学生可以深入理解音乐的内涵，提高鉴赏能力与表达能力。

总之，游戏化教学是一种有效的教学策略，竞赛游戏和角色扮演游戏可以激发初中学生的学习兴趣、提高学生的课堂参与度，教师应该积极地实施游戏化教学，让初中学生拥有更富趣味性、参与感更强的学习体验，这样能够更好地激发学生的学习积极性。

四、营造舒适教学氛围

营造舒适的教学氛围对于激发初中学生的音乐学习乐趣至关重要。本章将结合初中音乐，探讨创造舒适音乐教学氛围的两种思路：鼓励情感表达和组织创作活动。

（一）通过情感表达营造良好氛围

在音乐教学中，教师还应该营造舒适且充满情感的学习氛围，鼓励学生进行真实的情感表达［3］。

在课堂上，教师可以先通过播放音乐作品或音乐表演来唤起学生的情感。在播放过程中，教师可引导学生仔细倾听音乐作品，感受和分析音乐作品传达的情感。在作品或表演播放结束后，教师应鼓励学生表达自己对音乐作品或表演的独特感受。通过分享和讨论，学生能够感受到自己可以与同学相互理解。

在课后，教师也应该给学生提供自我表达的机会，让学生能够表达自己在欣赏音乐作品时的个人情感体验。在表达自己的想法后，学生能够更好地理解音乐知识，形成积极的情感联结，从而感受到学习音乐的乐趣。

（二）通过创作活动营造良好氛围

让学生拥有创造性体验是另一个营造舒适音乐教学氛围的关键方法。教师可组织学生以小组为单位进行音乐创作，让他们共同创作属于自己的音乐作品，培养学生的团队合作能力。

比如在教授人音版八年级下册音乐教材中的《我和你》这首歌曲时，教师可让学生以团队形式进行改编与创作。由于初中阶段的学生能力有限，教师可以让学生进行一些简单的改编，比如改变歌词、改变唱法，或让学生尝试具有自身风格的乐器演奏表演。在创作活动中，学生能够发挥个人的创造力和想象力，享受音乐创作和表演的过程，从而提高课堂参与度，增强学习效果。

除此以外，教师也可以鼓励学生创作自己的音乐作品，包括简单的曲调和对应的歌词。通过编写简短的旋律和与之相关的歌词，学生能够初步体验音乐创作的乐趣。

总而言之，教师可以在课堂上提供情感表达的机会和组织创作活动，让学生更好地体会音乐作品的情感和意义，发挥个人的创造力，增强自我表达能力。由此，教师可以顺利营造舒适的音乐教学环境，使学生能够积极投入音乐学习，享受美妙的音乐世界。

五、开展寓教于乐的故事教学

故事教学是一种能够将学习与情感、想象力结合的教学方法。在初中音乐教学中，寓教于乐的故事教学能够激发学生的想象力。本章将探讨开展寓教于乐的故事教学的两种思路：表演音樂故事、鼓励学生创作故事。

（一）表演音乐故事

开展故事教学时，教师可以选择具有故事性的乐曲，让学生通过表演、舞蹈或角色扮演来演绎乐曲的情节［4］。

例如，在教授人音版八年级下册音乐教材中的《打支山歌过横排》时，教师可以向学生讲述该作品的背景故事，吸引学生的注意力。教师可以告诉学生：兴国县是全国闻名的红色革命县，在革命战争期间兴国人民填词创造了很多反映革命战争和生活的山歌，这些歌曲流传至今，兴国县“山歌之乡”的名号也由此而来。《打支山歌过横排》则是兴国山歌的代表曲目。学生在听完故事之后自然会对这首歌曲产生好奇心，学习积极性也会提高。此后，教师便可以鼓励学生表演这首歌曲的故事。

（二）让学生创作故事

教师可以为学生播放没有文字的乐曲，鼓励学生根据曲调的情感和旋律，创作有趣的故事。在这样的活动中，学生无须拘束于乐曲原本的故事，而是根据自己对音乐的感受来发挥想象力，自由地书写故事情节，抑或通过绘画等方式来呈现自己创作的故事。自由创作故事的活动可以加深学生对音乐的感知，能够培养他们的创造力和自我表达能力，同时能够帮助他们更深入地理解音乐的内涵。

综上所述，故事教学能够激发学生的想象力，让学生进行情感表达，学生会因此更顺利地理解音乐作品的情感和内涵；而鼓励学生创作故事，能够培养他们的创造力和自我表达能力。教师应充分利用寓教于乐的故事教学，为初中音乐学生提供有趣且有意义的教学活动，让他们在音乐学习中感受到乐趣［5］。

结语

在初中音乐课堂中将教育与娱乐元素结合，有利于创造有趣且有效的学习环境。本文探索了多样化的教学手段和方法，这些方法在提高学生学习积极性、培养学习兴趣和提高学习效果方面有着良好的效果，教师可以据此践行寓教于乐的理念，让初中音乐课堂更好地激发学生的学习动力，并使学生对音乐产生浓厚的兴趣。与此同时，教师需要灵活运用各种教学资源和技巧，使课堂内容更加生动有趣，还要加强对学生的指导和反馈，以提高他们的音乐素养和综合能力。

【参考文献】

［1］丁凤珍.如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”［J］.课程教育研究，2016（6）：221.

［2］付娟.基于寓教于乐的初中音乐教学探究［J］.读与写，2020（27）：237.

［3］格桑德吉.基于寓教于乐的初中音乐教学探究［J］.空中美语，2020（5）：385.

［4］刘婕.营建快乐课堂 实现初中音乐“寓教于乐”［J］.北方音乐，2019（22）：97-98.

［5］郭君.寓教于乐  寓学于乐：浅析初中音乐教学中的节奏训练［J］.安徽教育科研，2019（3）：41-43.