议题式教学在高中思想政治课中的运用

刘雅慧

摘 要：党的二十大报告明确指出：育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，因此，思想政治课教学至关重要。怎样落实立德树人的根本任务、怎样为党育人、为国育才一直是一线思想政治教师要考虑的问题。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出将“议题”实际运用到思想政治课中。所以，很多教师开始对议题式教学展开研究，该研究有助于幫助学生提高解决问题的能力，培养学生的思想政治学科素养，提高学生的思想道德品质，落实立德树人的根本任务。文章以《使市场在资源配置中起决定性作用》一课的教学为例，通过合理地设计总议题和子议题，重构教材，进行大单元教学，凸显重难点知识；以真实的情境和活动为载体，以适当的任务为驱动，以科学的评价为检验，在整个教学过程中注重学科核心素养的生成，达到立德树人的目的。

关键词：高中思想政治；议题式教学；运用

最新修订的课程标准指出，“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。可见，选择一个恰当的议题对于议题式教学而言至关重要。议题不同于问题，问题往往比较单一、具体，问法较为直截了当，有标准答案存在的，但议题的答案往往是开放性的，这就体现出“议”题往往具有“议”的价值，具有思辨性。教师设置的议题是希望学生通过“议”的形式去分析问题、解决问题，最终目的是生成学科核心素养，突出立德树人的根本任务。议题与问题也密切联系，议题是问题的一种，简而言之，具有争议性的问题就是议题，二者为种属关系。本文以《使市场在资源配置中起决定性作用》一课教学为例，浅谈议题式教学融入思想政治课的相关策略和具体实施步骤[1]。

一、议题设计要合理

沈雪春（江苏省特级教师、苏州大学兼职教授）认为：“议题贯穿于整个教学过程，在对议题的讨论中培养学生的核心素养就是议题式教学，其明显特征就是在议中学，具体表现为议之题引领、题之议贯穿、以素养为中心。”综上，笔者认为议题式教学是指教师依据本课的重难点知识、当前社会的热点，结合学生的认知水平，选择一个合适的议题，再围绕议题开展一系列的活动，让学生独立或分组完成活动内容，最后得出结论，使学生在活动过程中提高解决问题的能力和生成政治学科核心素养。

例如，必修二《经济与社会》第二课的逻辑结构是：由市场配置资源的优点引出市场体系—再由市场缺陷引出更好发挥政府作用—由社会主义市场经济体制的基本特征引出我国政府的经济职能和宏观调控。遵循本课的知识逻辑概括出本课的主旨：两只手优于一只手。因此本课设置的总议题为“为什么‘两只手优于‘一只手？”在总议题的引领下设置子议题，子议题围绕总议题展开，因此总议题和子议题之间要具有一定的逻辑关系。子议题是为解决总议题服务的。本节课在总议题的引领下设置了三个子议题：析原因，分析市场调节优势；寻问题，探寻市场调节缺陷；找对策，构建现代市场体系。分析原因、寻找问题、解决对策三个子议题是按照问题逻辑展开的，解决的最终问题就是“为什么‘两只手优于‘一只手？”具体如下：

总议题：为什么“两只手”优于“一只手”？

——“茶颜悦色”火爆背后的冷思考

议题一：析原因，分析市场调节优势

议题二：寻问题，探寻市场调节缺陷

议题三：找对策，构建现代市场体系

二、情境选取要真实

根据议题的思辨性特征设置情境，教师最好把情境设置为两难选择的境地，不管选择哪一种都各有利弊，这才突出了议题“议”的价值。选择具有思辨性的情境，笔者认为这是一线教师备课的一个难点。情境的选择除了要突出议题的思辨性特征，还应该突出议题的实践性特征。当前有些思想政治教师为了应付考试仍然采用教师教、学生学的传统教学模式，课堂教学常局限在教材，与学生的生活联系较少，与学生的互动较少，课堂上给学生的时间较少，这样就割裂了学科知识与实际生活之间的联系，也与思政课应更注重解决问题相悖而行，导致课堂教学理论化，学生不易理解，更不知道如何用学过的知识解决现实生活中的问题。因此情境的设置要突出实践性，教师要把学科知识与实际生活相联系，基于大单元教学，为学生选取、创设议学情境，让学生置身于其中，使学生更容易理解；合理布置任务，启发学生思考，让学生以独立或小组讨论等形式解决问题，在解决问题中提高能力，提升学科核心素养。例如，在《使市场在资源配置中起决定性作用》一课中，作者围绕“茶颜悦色”这一品牌奶茶的真实情境展开，分析市场配置资源的优缺点及如何解决市场存在的问题。

针对议题一作者在课上分享“茶颜悦色”扩张、涨价、火爆的原因，引导学生学习市场配置资源的手段及优点。如下议学情境：

材料1：“茶颜悦色”再扩张

关于“茶颜悦色”未来的战略规划，罗艳（茶颜悦色品牌负责人）表示，“‘茶颜悦色从两年前就开始布局新零售业务，基于门店的一杯奶茶衍生出更多跟茶相关品类的周边产品，2022年也会继续在新零售领域奔跑，丰富茶元素，研发一些更有趣的产品，线上电商也会是我们把‘茶颜悦色送到更多消费者手上的另一种形式。”

材料2：“茶颜悦色”再次涨价

价格上，今年1月份多家饮品品牌都进行了价格调整，喜茶、奈雪纷纷宣布降价，试图进一步提高市场渗透率，‘茶颜悦色却因为此前积累的红利抵不过一系列的叠加成本，宣布再次涨价。消费者在‘茶颜悦色花15元就能喝到奈雪、喜茶近30元的品质，如今，这种高性价比的优势也不再明显，消费者的忠诚度也会受到影响。

材料3：新茶饮，“茶颜悦色”凭什么火？

1.注重原料。为了追求上乘的品质和口感，“茶颜悦色”每个饮品都用鲜奶取代奶精，用原叶茶现泡现萃，强调鲜茶的质感。

2.追求特色。“茶颜悦色”的品牌风格、包装视觉、产品创新都贯穿着传统中式风格。

3.极致服务。只要消费者感觉不好喝，口感不对劲，那么店员就会无条件重做，这就是“人情味”。

教师提示：“茶颜悦色”这款品牌奶茶异常火爆，经营者为了获得更多的利润而纷纷提高价格，获利增加，经营者将进一步扩大生产规模，而消费者的需求在一定条件下是有限的，这必然会导致供过于求，卖家之间形成激烈竞争，为了卖掉商品卖家纷纷降低价格，获利减少，经营者将缩小生产规模，市场上供给的商品少了会导致供不应求。市场就是通过价格、供求、竞争来实现资源配置的。“茶颜悦色”这款奶茶的成功离不开企业制定的正确经营战略、企业的自主创新和诚信经营。

针对议题二作者引导学生分析“茶颜悦色”出现假冒伪劣产品、由“开店潮”到“关店潮”的原因了解市场调节存在的缺陷，并将知识进一步拓展到必须加强政府的宏观调控，紧扣总议题“两只手”要优于“一只手”。如下：

材料1：高价点的“茶颜悦色”外卖，竟是假的！

“茶颜悦色”去年12月进入武汉后品牌方多次接到顾客投诉，民警上门时发现现场两名男子正在屋内接收网络订单并调制奶茶。地上的原料桶、搅拌机随意摆放，卫生条件极差。桌上还有刚刚调制好并已经打包的奶茶，外包装和“茶颜悦色”品牌一模一样。

材料2：盲目跟风不可取

凌晨四点半就去排队、平均排队5小时只为一杯茶饮，甚至门店售罄后黄牛在现场倒卖出200元一杯的高价。这一“反市场”乱象，从消费者角度而言，原因之一在于消费者的盲目跟风。

材料3：“开店潮”到“关店潮”

与火热的开店潮形成鲜明对比的，还有“茶颜悦色”引人注目的“关店潮”，通过官方微博发现，“茶颜悦色”长沙有七八十家店临时闭店。原因则是疫情之下人流量减少，“活得不那么好”。

教师提示：“茶颜悦色”奶茶出现假冒伪劣产品说明有些经营者为了利益不择手段，体现了市场的自发性；凌晨排队、200元一杯，从消费者的角度看体现了市场的盲目性；从“开店潮”到“关店潮”体现了市场调节的滞后性。

针对议题三作者选取了“茶颜悦色”VS“茶颜观色”的事件，引导学生学习建设现代市场体系，如下：

茶颜悦色VS茶颜观色

随着“茶颜悦色”名气逐渐打响，市场上很快出现了一些山寨、模仿的品牌。

2019年，长沙市天心区一条步行街上，在“茶颜悦色”的直营店的对面，新开了一家名叫“茶颜观色”的奶茶店，两家奶茶店直接对垒，从店面装修到产品都十分相似。店主表示，有许多游客将“茶颜观色”误认为“茶颜悦色”，因此，店铺的营业额和利润一直十分可观。

这家“茶颜观色”的店长也直言不讳：“我就蹭热度，你管我。”

2020年8月，“茶颜悦色”将洛旗公司、刘琼饮品店等一并起诉，理由是“洛旗公司使用与茶颜悦色相似的装饰装潢进行宣传，容易造成消费者混淆，构成不正当竞争”。

长沙市天心区人民法院经过审理，一审判决被告洛旗公司和凯郡昇品公司停止在全国范围内与“茶颜悦色”相同或近似装潢的广告宣传、虚假宣传等不正当竞争行为，并赔偿“茶颜悦色”的经济损失及合理维权费用累计170万元。

教师提示：“茶颜观色”用与“茶颜悦色”相似的商标、装潢进行宣传，不仅侵犯了“茶颜悦色”的商标权，而且“茶颜观色”用他人已经建立起来的商业信誉、用仿冒的手段使消费者發生误认，属于不正当竞争行为，因此，要建设统一开放、竞争有序的市场体系。

学生熟悉、了解的话题很多，不能将这些材料都运用到课堂中去，这样就显得课堂很散、乱。教师应该在备课时把这些材料有选择地运用到课堂中，创设一些学生感兴趣的情境，让学生分组完成，教师适时地进行点拨，这样就用生活中的实例把抽象的学科内容具体化了，加深了学生对知识的理解[2]。

三、活动任务设置要恰当

议题式教学要围绕议题实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在议题式教学中要合理地设置议学活动，活动太难，学生议不出来，活动太简单，学生不议也会，这两种情况就失去了议题式教学原本的意义了。议题式教学应合理地设置活动，使学生在议中学、学中议，学生通过在情境中解决问题加深对知识的理解，学以致用在实际生活中解决问题。高中思想政治课既要向学生传授学科知识，也要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德品质。为此教师要根据教材的重难点知识和学生的认知水平构建多样的、开放的议学活动，引导学生积极主动地参与到议学活动中，在议学活动中注重价值引领，提高学生的思想觉悟和道德品质。例如，本节课在议题一中采用的活动是角色模拟，让学生分别模拟“茶颜悦色”的负责人、消费者、其他品牌奶茶的负责人[3]。如下：

角色模拟

第1组：假如你是“茶颜悦色”公司负责人，面对巨大的消费市场，你的企业会做何调整？请说明理由。

第2组：作为消费者请分析奶茶价格的变动是如何影响购买的，并归纳价格对需求的影响。

第3组：假如你是其他某品牌奶茶公司的负责人，面对如此火爆的“茶颜悦色”，你的企业会做何调整？

学生置身于不同的角色中思考解决问题，可以拓宽学生思考问题的思路、角度，让学生可以辩证地看待问题、解决问题。

四、教学要与时俱进

思想政治课要与时俱进，以适应时代、充满活力。以党的二十大精神引领课堂教学，有利于增强课程的时代性，坚定学生的理想信念和使命担当。这给教师带来更高的要求：一方面要加强理论学习，把握党的二十大精神与本课的切入点，包括以新的时代内容丰富课程的相关阐述，用党的二十大报告内容细化相关表述，坚持党的二十大报告提出的正确立场、观点和方法；另一方面要丰富党的二十大精神进课堂、进头脑的教学策略，提高教学实践。只有这样才能更好地实现为党育人、为国育才的目标。例如，在讲《使市场在资源配置中起决定性作用》一课时，教师选取党的二十大原文内容让学生齐读“坚持和完善社会主义基本经济制度，毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用”，可以让学生联系时政来理解我国是社会主义市场经济体制，要不断完善社会主义市场经济体制，既要发挥市场经济的优势，也要发挥政府的宏观调控，“两只手”优于“一只手”[4]。

结束语

议题式教学让学生在解决议学活动中的问题来学习学科知识，在思辨中加深对知识的理解，在真实的情境中得以运用，注重价值引领，提高学生的思想道德品质。思想政治课教师在课堂上采用议题式教学，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，培养学生的学习能力，全面提升学生的学科素养，以达到立德树人的根本目的。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].人民出版社，2022.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]严宏亮.思想政治课议题式教学探究：以”垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.

[4]沈雪春.议题式教学简论[M].西安：陕西师范大学出版社，2018.

本文系苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“高中政治课情境素材选用研究” （ 项目编号：2021/LX/02/227/04）。