浅析高中英语读后续写教学

肖飞

摘 要：随着我国教育事业的发展，教育理念不断更新，教师在教学中也开始更加注重对学生思维能力的培养。英语写作能力是英语学习中最重要的部分之一，读后续写作为一种写作方式，在高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。但在实际教学中，很多教师对读后续写的教学重视不够，不能科学合理地引导学生进行读后续写训练，导致读后续写的教学效率不高，效果不好。基于此，文章将对高中英语读后续写教学中存在的问题进行分析和研究，并提出相应的解决措施。

关键词：高中英语；读后续写；問题；完善措施

英语学科中的读后续写是一种以理解文章为基础，进行合理续写的写作形式。学生通过对文章的分析、理解和概括，对文章中的故事情节、人物角色、事件背景等进行分析，再利用已学知识，对文章内容进行合理续写。在教学中，教师要将阅读教学和写作教学相结合，以此来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维能力。教师要明确读后续写对学生学习、发展所具有的重要作用，在教学中合理应用读后续写教学策略，提高学生的英语综合能力。本文将结合读后续写在高中英语教学中应用的重要性和实际操作中存在的问题，提出优化策略，以期提高高中英语读后续写教学质量。

一、高中英语读后续写教学的现状

（一）学生的基础差，学习能力低

读后续写是一种全新的写作方式，对学生的要求很高，要求学生不仅要具备较强的英语写作能力，还需要具备良好的英语语言基础。因此，在读后续写训练中，学生必须具备一定的基础。但现实情况是，很多高中生在英语学习中存在着一些问题，如单词记忆不牢、语法知识掌握不扎实、阅读理解能力差等。这些问题严重影响了读后续写的教学效率和效果。另外，由于我国部分高中生在初中时没有进行系统的英语学习，英语基础并不扎实。因此，在高中英语读后续写训练中，部分学生在英语语言基础方面存在着一定的问题，这就使得很多教师在指导学生进行读后续写训练时无从下手，无法有效地提高学生的写作能力。受部分学生学习能力较低、学习时间紧张等因素的影响，读后续写训练不能有效开展，也使得读后续写教学效果不理想[1]。

（二）学生不善于使用阅读材料

阅读材料是读后续写教学中的重要组成部分，阅读材料的质量和数量直接影响学生后续写的质量。但很多学生在进行阅读的过程中，往往不注重对阅读材料的筛选和整合，往往选择自己感兴趣的内容进行阅读，导致后续所写内容与所读材料存在较大的差异。在实际写作中，很多学生往往会将自己喜欢的内容添加到后续写作中，而不是根据所读材料的特点进行写作。另外，在实际教学中，教师往往会在读后续写训练中，引导学生对所读材料进行简单梳理和总结，但是这种做法不能充分激发学生对阅读材料的兴趣。因此，在实际教学中教师应当引导学生对所读材料进行深入分析和整合，对其进行深刻理解。

（三）学生没有掌握正确的读写方法

在读后续写的训练过程中，教师通常会要求学生注意文章中的细节，但对于很多学生来说，读后续写的目的是将自己头脑中的想法以英语的形式表达出来。但由于很多学生缺乏足够的写作技巧，不知道如何更好地将自己的想法表达出来，导致文章质量不高。学生在读后续写的过程中，通常会遇到很多问题，如语法错误、单词拼写错误等。这些问题都需要学生掌握正确的读写方法，才能更好地完成读后续写任务。因此，在高中英语读后续写教学中，教师要帮助学生掌握正确的读写方法，帮助他们更好地完成读后续写任务[2]。

（四）教师没有及时掌握学生的学习情况

在高中英语读后续写教学中，教师并不能及时掌握学生的学习情况，不能根据学生的实际学习情况，制订相应的读后续写训练计划。另外，很多教师只重视学生的读后续写能力训练，而忽视了其他能力的培养。这就导致很多学生虽然具备了一定的英语写作能力，但是，在实际应用中还存在着很多问题，这些问题都会影响到学生英语学习水平的提升。例如，在进行读后续写训练时，学生虽然能够按照要求完成读后续写任务，但是其写作质量很差，语言表达不准确、不规范。这就会导致学生的读后续写训练效果不好。在这种情况下，教师应该及时了解学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们提高读后续写能力。

（五）读后续写教学中没有体现英语学科特点

读后续写作为一种写作方式，主要是在阅读文章后进行续写。所以，在实际教学中，教师在进行读后续写训练时要根据学生的阅读情况和认知特点来设计教学内容，达到更好的教学效果。但是，很多教师在进行读后续写训练时，没有根据学生的阅读情况和认知特点来设计教学内容，而是将学生的思维限制在读完文章后进行续写，这样的读后续写训练是不合理的。因此，教师要根据学生的学习情况和认知特点来设计教学内容，让读后续写训练真正体现英语学科特点。

二、高中英语读后续写的教学意义

（一）提升学生的英语阅读能力

在高中英语教学中，教师要充分体现学生的主体地位，积极引导学生进行阅读。在阅读过程中，学生不仅要掌握阅读技巧，还要善于利用相关的阅读方法，有效提升自己的英语阅读能力。教师在教学中要指导学生进行自主阅读，帮助学生了解文章的主题和内容，提升自己的语言表达能力。学生在英语学习过程中也要进行大量的课外阅读，只有将课外阅读与课内学习有效结合起来，才能够有效提高学生的写作能力。

（二）提升学生的逻辑思维能力

在英语读后续写教学的过程中，学生需要充分理解文章的内容，准确把握故事情节，并在此基础上展开联想与想象，丰富自己的思维。教师要在教学过程中引导学生对故事进行合理想象，提升学生的逻辑思维能力。通过续写故事，帮助学生提升逻辑思维能力，提高学习效率。

（三）培养学生的创新思维和创造能力

在新课程改革不断推进的背景下，教师要不断更新教学理念，积极创新教学方式，为学生营造良好的学习氛围。在读后续写教学中，教师要注重培养学生的创新思维和创造能力，这对学生的成长和发展具有十分重要的意义。在读后续写教学中，教师要引导学生主动思考、自主探究、合作学习，使学生养成良好的学习习惯和创新思维，有效提高学生的写作水平。在读后续写教学中，教师要让学生合理利用已有的知识储备，合理拓展写作素材，发挥想象力和创造力。在读后续写教学中，教师要尊重学生的主体地位，不断培养学生的自主探究能力和创新能力。

（四）有效提高学生的英语综合运用能力

教师在教学中要加强对学生英语综合运用能力的培养，读后续写可以有效地提高学生的英语写作水平，激发学生学习英语的兴趣。教师要加强对学生词汇、语法、写作等能力的培养，提高学生的英语综合运用能力。

三、高中英语读后续写教学的完善措施

（一）明确读后续写的教学目标，激发学生的学习兴趣

教师在进行读后续写教学时，要结合教材内容和学生实际情况，合理应用读后续写教学方法，明确读后续写的教学目标。例如，在教授人教版高中英語必修二 Unit 5 Climb's Day时，教师可以为学生制订如下读后续写教学目标：通过对原文的分析和理解，了解故事情节；通过对故事的续写，增强学生的英语表达能力；通过对文章结构和写作技巧的学习，提高学生的英语写作水平；通过对文章内容的分析、概括和总结，培养学生的英语思维能力。同时，教师还可以通过给学生布置读后续写任务，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在这种互动过程中，不仅可以激发学生的英语学习兴趣和积极性，还可以提高学生的英语综合能力。

（二）创设读后续写教学情境，培养学生的写作思维

英语读后续写是一种写作形式，在教学中要为学生创设良好的写作情境，让学生通过合理的分析、理解和概括，来进行语言输出。因此，教师要利用多种教学方法，为学生创设良好的课堂学习情境，让学生在愉悦的学习氛围中进行读后续写训练。例如，教师可以将课本中的文章作为范文进行解读，让学生对范文进行分析。在读后续写教学中，教师可以通过创设一定的情境来引导学生进行思考和写作。

（三）分析文本，丰富读后续写的内容

在实际教学中，教师要善于分析文本，利用已学知识，对读后续写内容进行丰富和扩展。例如，在学习《新视野高中英语阅读》第一单元时，教师可引导学生对课文We are readers的故事情节进行分析，并通过已学知识对文章故事进行合理续写。学生可以通过对故事情节的分析，来预测后续内容，并选择与自己已有知识相符的人物角色、事件背景、人物心理等。再如，在进行《新视野高中英语阅读》第一单元学习时，教师可以引导学生结合已学知识，对课文How Do We Live进行分析，并根据该单元主题和内容，对后续内容进行扩展。学生通过对文本的分析、理解和概括，能够更好地应用读后续写技巧，丰富学生的写作内容。

（四）注重教学策略的优化，提高学生的写作水平

在实际的英语读后续写教学中，教师要注重对教学策略的优化，以提高学生的写作水平。教师可以通过以下几个方面，来提高学生的读后续写写作能力。第一，引导学生运用不同的写作思路。在教学中，教师可以让学生将阅读文章与写作相结合，鼓励学生从不同角度对文章内容进行合理续写；第二，教师要引导学生从不同角度来分析文章内容，拓展思维能力，提升阅读理解能力；第三，教师可以鼓励学生将自己的生活经历融入故事情节中，让文章内容更加真实、饱满和有趣；第四，教师要引导学生了解不同的写作技巧，让学生对文章内容进行合理续写，提高读后续写教学效果[3]。

（五）合理应用评价手段，提高读后续写教学效果

读后续写教学是一种过程性评价，在读后续写教学过程中，教师要重视评价手段的合理应用，以帮助学生明确自身在读后续写方面的优势和不足，更好地开展读后续写教学。教师要将评价贯穿于整个读后续写教学过程中，通过对学生的文章完成情况进行评价，帮助学生认识到自身在读后续写学习中存在的不足。在教师的评价过程中，要从以下几个方面入手：第一，对文章进行整体评价。教师要将学生的文章完成情况进行整体分析，包括故事情节、人物角色、写作手法等方面；第二，对学生续写的细节进行评价。教师要对学生续写的细节进行评价，如对人物角色的情绪变化、故事情节的发展等进行分析；第三，对学生的语言表达能力进行评价。在此基础上，教师要对学生的续写内容进行点评，帮助学生认识到自身存在的问题，并及时进行修改[4]。

（六）加强英语词汇积累，提高学生写作技巧

在高中英语读后续写的过程中，词汇是学生进行写作的重要基础，也是学生写作的基本内容。因此，在高中英语读后续写教学中，教师要重视词汇的积累和运用，引导学生加强对单词的记忆和应用，帮助学生提高词汇的运用能力。教师可以组织学生进行英语词汇背诵活动，通过记忆、背诵等方式来帮助学生积累更多的单词。在学习过程中，学生要多记多背单词，培养其英语语感。教师可以布置相关阅读任务，让学生利用学到的词汇和语法来进行写作训练。例如，在学习“Our country and the world”这一主题时，可以布置相关阅读任务，让学生对故事情节进行续写。在完成阅读任务后，教师可以布置相关写作任务。通过这样的读后续写活动，既可以培养学生的写作思维能力和词汇积累能力，还可以提高学生的英语综合应用能力。

（七）开阔文化知识视野，了解中西方文化的差异

高中英语读后续写主要考查学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。阅读理解是学生理解语言材料的重要途径。中西方文化是不同的，因此在阅读理解过程中，教师要引导学生关注西方文化，了解中西方文化的差异，这对学生的语言表达有很大的帮助。在课堂上，教师要多让学生了解西方国家的历史和文化，引导学生了解西方文化中所蕴含的精神内涵。此外，教师还可以将续写内容与一些西方国家的文化知识相结合，让学生理解文章内容。比如，在教学“The Dreamer of Fire”这篇阅读理解时，教师可以结合电影《2012》来讲解，让学生知道世界上发生了很多自然灾害，要想解决自然灾害必须通过科学合理的方法来战胜灾害。通过学习了解西方国家的历史和文化知识，可以加深学生对文章的理解。

结束语

综上所述，在高中英语读后续写教学中，教师要通过多种方法和策略，提高学生的英语阅读能力。在日常教学中，教师可以通过对学生阅读兴趣的培养，激发学生的英语学习兴趣；通过对学生英语思维能力的培养，提高学生的英语阅读能力；通过对学生写作技巧的培养，提高学生的写作能力。教师要以提升学生英语综合能力为目标，在教学中合理应用各种方法和策略，优化高中英语读后续写教学。

参考文献

[1]吴晓芬.高中英语读后续写教学中写作支架的构建[J].校园英语，2021（11）：204-205.

[2]刘玉翡.高中英语读后续写教学研究：从一堂读后续写课的设计说起[J].新课程，2021（18）：107.

[3]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019（2）：44-48.

[4]石红.高中英语教学如何有效结合阅读和读后续写研究[J].华夏教师，2018（21）：68.