新高考背景下高中思想政治教学初探

张燕萍

摘 要：随着教育体制改革的深入推进，我国高考形式发生了重大变革，给予学生更多学科的选择自由权，更有利于为社会培养全面型人才。新高考的变化，优化了教育制度和高考模式，更加适应时代的发展。在新高考背景下，教师应结合教育政策，创新教学方式和理念，使教学更适合高中生的学习特点，促进学生全面发展。思想政治教育在培养学生正确的价值观念，提升道德修养方面起到了重要作用。基于此，文章在简单介绍了新高考下高中思想政治教学的要求和机遇后，分析了思想政治教学的现状，着重阐述了提升高中思想政治教学质量的优化策略，以提高高中思想政治课的教学水平。

关键词：新高考；高中思想政治；策略

新高考背景下，高中思想政治教学模式相应发生变化以适应时代的发展。高中思想政治教师应深刻解读教学大纲，创新教学模式，在教学中充分融入热点新闻和时政知识，完善思想政治教育体系，实现良好的教学效果。高中思想政治教学中主要包含经济、政治、文化和哲学四个部分的内容，与学生的生活息息相关，所以教师要在课堂上进行思想政治理念的渗透，春风化雨，提升学生的思想道德修养，培养学生的思想政治核心素养。

一、新高考背景下高中思想政治教学的要求

新高考取消文理科的划分，实行“3+1+2”高考模式。其中，“3”是指全国统考科目，“1”是指学生的首选科目，“2”是指学生的再选科目[1]。新高考作为我国高考制度的重大改革，是社会发展的需要。新高考将赋予学生更多学科选择自由，促進学生的个性化发展。高中思想政治作为选考科目将面临着较大的创新和改革压力，因此教师应按照新高考的要求，科学合理地制订教学目标，用具有前瞻性的理念指导教学。

（一）落实立德树人的根本任务

高考制度的调整符合新课标的教育理念。教育最重要的目标就是培养有道德有修养的人，帮助学生树立正确的价值观和世界观，帮助学生更好地适应未来的生活和工作。高中思想政治教师要落实立德树人的根本任务，培养学生的爱国主义情怀，增强学生的自信心。教师应将立德树人的理念融入思想政治课程中，综合运用多种教学方式，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提升学生的道德修养。

（二）尊重学生的主体地位

新高考背景下，教师应充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心，尊重学生的想法和意见，调动学生的学习积极性，培养学生的发散性思维和创造性思维，促进其个性化发展。思想政治课程与现实生活联系极其紧密，所以教师要在课堂中引入时政新闻。教师通过将思想政治理论联系实际，让学生思考在生活中蕴含的思想政治知识，提升学生解决实际问题的能力，积极调整课程内容，满足学生的学习需求。

（三）实现教学生活化

高中生正处于快速吸收知识的阶段，需要教师运用科学合理的方法来引导学生深入理解课程内容，使学生在面对未来生活和工作压力时可以更加从容。思想政治课程的重要内容就是对时事新闻的分析和解读，通过分析现实生活，帮助学生更好地理解思想政治内容，由浅入深、深入浅出地将相对抽象的思想政治理念融入生活，探究社会发展的规律和事物的本质。教师在教学中应结合生活实际，带领学生分析时政热点和解读典型案例，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维能力[2]。

（四）注重课堂的趣味性

新高考给予学生更多学科选择的自由，尽可能地尊重学生的意愿。而思想政治作为再选科目，在课程设置上应更具有新意，激发学生的学习兴趣，挖掘其课程价值，让学生意识到思想政治的重要性。思想政治课程会涉及多种思想观念、社会发展规律等相对抽象的内容，如果只是单纯地依靠教师的讲解，会导致学生感到枯燥乏味，降低学生的学习热情。因此，教师可以采用辩论、小组讨论等多种教学形式，提升学生的课堂参与度，拉近师生的距离，以取得更好的学习效果。教师要增强课程的趣味性，让学生在无形中感受到思想政治的魅力。

二、新高考为高中思想政治教学提供了机遇

新高考为高中思想政治教学的深入发展提供了新的机遇和挑战。新高考制度将思想政治课程从原来文科的必考科目变为再选科目，这意味着学生可以按照自己的喜好选择备考科目[3]。如果思想政治课程难以展现其独特性，学生就不会考虑选择该科目，这给教师教学提出了更高的要求。教师不仅要认真备课，更重要的是必须将课程讲得有趣新颖。教师要勇于迎接挑战，紧抓改革机遇，以课程大纲为依托和以学生的学习特点为基础设置科学的教学目标，优化教学内容，充分展现思想政治课程的灵活性。

在传统教学中，教师更注重自己在课堂上的主体地位，甚至出现“一言堂”的现象，学生的个性化被严重抑制。而在新高考背景下，教师应明确学生是课堂的主人，所以教学要围绕学生展开，了解学生的学习需求，分析学生的学习特点，尊重学生的个性化思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。教师在思想政治课堂上可以采用提问的方式引导学生思考。思想政治学习注重逻辑思维和哲学思辨，所以教师可以提问如“物质与意识之间有什么关系？”“世界观与方法论之间的关系是怎样的？”学生思考这些问题的过程就是深入理解思想政治内容的过程，可以有效提升学生的逻辑思维能力。教育承载着培养全面型人才的重任，所以教师要承担传道授业解惑的职能，促进学生的身心健康发展。思想政治课程要和素质教育理念相吻合，推动学生自发学习思想政治课程。高中教师要在教育改革的关键时期转变教育理念，创新教学方法，为学生打造更为高效、有趣的思想政治课堂。

三、高中思想政治教学现状

（一）教学方式较为单一

在实际的教学中，教学方法包括以下三种类型：第一，原理性教学方法，主要包括启发式教学等；第二，技术性教学法，如教师口头讲解、小组讨论等；第三，操作性教学法，主要是指教师利用教学器具实现辅助教学。思想政治课程注重理论讲解，所以教师在实际教学中会将大部分的时间放在口头讲解上。这种方式可以让学生在课堂上获得尽可能多的知识，但单一的教学方式会让学生感到枯燥单调，长此以往会让学生丧失学习的兴趣[4]。

例如，教师在讲解与经济有关的内容时，会涉及价值、使用价值等概念。这些概念较为抽象，如果只是单纯依靠教师讲解，学生就会难以深入理解相关内容，影响学生对后续知识的学习。教师占据绝大部分的课堂时间，使学生缺乏足够的思考时间，对知识的理解和吸收不到位，影响学生的学习状态。根据实际教学情况来看，思想政治课堂较为枯燥，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性难以调动，如此循环会使学生更难参与课堂研究。

（二）德育功能的丧失

教师应坚持贯彻立德树人的教学目标，有效配置教学资源，切实推动和促进教育公平。素质教育中的“素”代表着对万事万物的基本和朴素的理解，注重长期稳定的发展，而“质”则代表着人最基础和可贵的品质，人的素质和道德修养与后天环境有着紧密的联系。思想政治肩负着贯彻落实立德树人根本任务的责任，所以教师要更为注重培养学生正确的价值观，关注学生的心理和情绪。但是，在高考的压力下，有的教师在教学中会更注重学生的成绩，而忽视了思政课的思想教化功能。教师在课堂上虽然会引用时政新闻，但是本质上是为分数服务的，导致思想政治课程的认知性功能得到发挥，而德育性功能被忽略。个性化发展与注重分数之间出现冲突，这是需要教师重点解决和平衡的问题。

（三）教师的专业水平不足

教学水平因人而异，并没有固定的模板，所以需要教师因材施教，总结经验，详细分析学生的学习状态。思想政治课程的抽象性使教师的教学水平在一定程度上难以量化，所以有的思想政治教师教学水平不足难以察觉。从现阶段的思想政治教师队伍来看，教师专业素养参差不齐。有的思想政治教师并不是专门学习该专业的，而是由其他学科教师担任的，对思想政治的理解深度不够。教师缺少专业化的思想政治培训，对思想政治的认知水平有限，所以学生的思想政治理解深度会直接受限于教师对思想政治认识的高度。另外，思想政治内容是随着社会的发展不断调整的，而有的教师缺乏与时俱进的观念，故步自封，導致思想政治认知有限[5]。

四、新高考背景下高中思想政治教学优化策略

新高考背景下，教师要采取多种方式提升教学水平，培养学生的核心素养。

（一）丰富教学内容

教师应正视教育改革中遇到的问题，积极创新教学方式，将现有的教学资源尽可能发挥到最大，不断丰富教学内容，吸引学生注意力。

1.利用多媒体技术，导入图片或者音频

教师不能一味采用口述的方式来讲解思想政治内容，还应借助多媒体等工具实现教学形式的丰富化。教师在课程中穿插图片或者音频资料[6]，为学生带来感官上的刺激，调动学生的积极性。教师要对学生的学习特点和状态有清晰的了解，认真准备课件，实现传统教学与现代技术相结合，提升教学水平。教师可以通过丰富多彩的图片或者活泼有趣的动画进行课程导入，吸引学生的注意力。

例如，教师在讲解《中国特色社会主义进入新时代》一课时，可以在课程开始的前五分钟播放有关新中国成立、改革开放等视频，让学生感受中国特色社会主义的发展历程，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。

2.教学生活化，理论联系实际

思想政治课程的教学离不开对时政新闻的分析和解读，所以，教师应注重选取生活化的素材，理论联系实际。思想政治课程较为枯燥，所以教师要采取多种方式活跃课堂氛围，提升教学的趣味性。教师在课堂上应对学生较为关心的话题进行思想政治视角的解读，引导学生积极思考，充分感受思想政治课程的魅力，让学生获得成就感和满足感。

例如，教师在讲解经济相关内容时，有些概念相对较为抽象，如通货膨胀。如果学生只是阅读概念来理解，很难实现深刻理解，所以教师可以通过图片展示十年前一百元可以买到的东西与现在一百元可以买到的东西进行对比，让学生直观感受通货膨胀。这也可以让学生感受到生活中处处都是思想政治问题，让学生在生活中深入理解思想政治概念，引发学生的兴趣。

（二）创新教学方式

高考制度的变革对传统的教学方式发起冲击，这也在变相推动教学方式的创新和改革。

1.创新教学模式，实现教育目标

教师要转变教学理念，创新和改进教学模式，注重学生的全面发展，使其树立正确的世界观和价值观。教师应结合学生的实际需求，立足于学生的实际情况，注重理论与实践相结合的教学模式，实现传统教学向实践教学过渡，完成育人目标，提升教学水平[7]。

例如，在讲解“全面依法治国的总目标和原则”相关知识点时，教师可以将全面依法治国的总目标作为铺垫内容，并辅以一些依法治国的实际案例，让学生充分了解到遵纪守法的重要性。教师可以将学生分成多个小组，并让其在组内分享与依法治国有关的新闻，体悟法律的威严和神圣，深刻感受法律在现实社会中的重要性。

2.实行分层教学，关注学生状态

在新高考背景下，教师应充分尊重学生的主体地位，促进学生的个性化发展。每个学生对知识的理解程度都不相同，所以教师在实际教学中可以实行分层教学模式，对传统教学模式加以改进，将班级学生划分为选考生和非选考生，并采取有侧重的教学，有效推动教学发展。

例如，为了让学生掌握全面依法治国的五项原则内容，教师可以开展小组合作探究活动。教师可以给这两个群体设计不同的问题。针对选考生，教师可以让学生合作收集习近平总书记在重要会议中对依法治国的讲话，让学生重点思考“我国依法治国的目标是什么？”“我国立法应遵循什么原则？”从而加深学生对基础知识的认知。针对非选考生，教师要让学生理解全面推进依法治国工作的意义。教师引导不同水平的学生进行分析和解决问题，加深学生对依法治国的理解。

（三）加强教学研究

教师应从教学方式、课程理念、教学内容等方面进行教学研究。新高考要求优化思想政治结构，科学设置题目，确保高考题目与现实结合的适用性，增强学生解决实际问题的能力。教师要加快对教学模式的研究，提升学生的综合素质，让学生适应考试节奏。

例如，教师在讲解“世界是普遍联系的”这一哲学命题时，要向学生传达联系贯穿事物运动和变化始终是唯物辩证法的总特征之一。“联系”作为基础的哲学概念，如果学生不能正确理解这一概念，对于后续中的“发展”“矛盾”等内容是难以理解的，所以教师可以让学生注意观察自己的生活，从联系的角度看待事物，构建事物的普遍联系。

结束语

综上所述，新高考对高中思想政治教学提出了新的要求。教师在实际教学中会遇到一些问题，这就需要教师转变教学观念，创新教学方式，不断提升教学水平，促进学生的个性化发展。

参考文献

[1]张义红.新高考下的高中思想政治教学初探[J].学周刊，2023（20）：139-141.

[2]王盼盼.新教材背景下高中思想政治课教学方法初探[J].安徽教育科研，2023（14）：30-32.

[3]王永伟.关于新高考改革背景下高中思想政治课有效教学方法研究[J].大众文摘，2023（7）：65-67.

[4]王逸繁.以新高考改革背景为基础的高中思想政治课有效教学方法研究[J].今天，2023（3）：293-294.

[5]张明雪.基于“新高考”评价体系下的高中思想政治课教学路径探究[J].中华活页文选（高中版），2023（14）：27-29.

[6]张婧怡.高考政治卷试题对高中思想政治课程教学的启示：以2022年山东省为例[J].西部素质教育，2023，9（8）：63-66.

[7]林虹.走向深度学习的高中思想政治议题式教学：以“坚持新发展理念”为例[J].中学教学参考，2023（7）：42-45.