基于OBE的职业本科第二课堂协同育人创新模式设计与实施

赵小春 郝小琳 赵美玖

【摘  要】 第二课堂是学生成长成才的重要平台和第二课堂育人体系的重要组成部分。文章从职业本科教育特点出发，以OBE理念为指导，通过分析职业本科学生特点及培养目标，构建了基于OBE理念的职业本科第二课堂协同育人体系，并在人才培养模式改革中进行了应用与实践，旨在为其他院校开展第二课堂建设提供借鉴。

【关键词】 OBE理念；职业本科；第二课堂；协同育人；创新模式设计与实施

第二课堂是高校教学体系中不可或缺的组成部分，具有重要的育人作用和功能。随着第二课堂建设不断深入，如何根据职业本科人才培养目标和专业特色开展第二课堂活动成为目前职业本科人才培养改革研究的热点问题。OBE（Outcome-Based Education）理念是一种以学生为中心、以结果为导向、以持续改进为特征的教育理念和教学模式。它强调用成果导向教育理念指导人才培养工作，要求教师要清楚地知道学生毕业后希望取得什么样的成果，以此作为教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计依据和改革目标。因此，OBE理念为职业本科第二课堂建设提供了重要指导依据。

一、以OBE理念为指导，明确人才培养目标

OBE理念是以学生为中心、以产出为导向的教育模式，其核心是以学生为中心，它要求教育以学生的需求为出发点，同时以产出为导向，在教学活动中关注学生学习成果的达成度，注重学生在学习过程中的参与度和体验感，让学生在学习过程中享受到快乐。OBE理念贯穿于人才培养全过程。从入学教育开始，就对学生进行OBE理念的培养教育，通过入学教育、专业基础课程、专业核心课程和职业生涯规划课等不同阶段的学习，使学生对毕业后想要从事的工作有一个全面了解和认知。其次在日常教学活动中培养学生专业思想及职业素养，让学生养成良好的职业习惯和职业道德。最后在毕业设计环节引导学生做好毕业设计，培养他们解决实际问题的能力。

职业本科人才培养目标是OBE理念的重要组成部分，其定位是以“岗位胜任力”为导向的人才培养模式。目前职业本科毕业生还存在文化基础不够扎实、专业技术技能薄弱、职业素养不高等问题，这些问题与传统普通本科相比具有一定程度的差异性，但也有其自身特点。普通本科是以“知识与能力”为核心培养目标，重点培养学生的专业知识和实践操作技能。两者在人才培养目标上存在差异性，这是由两者各自专业属性决定的。职业本科专业属性强于普通本科专业属性。由于职业本科专业具有鲜明的职业性、技能性特点，因此在第二课堂建设方面要以职业为导向，以学生为中心，以产出为导向。在人才培养目标上要充分体现OBE理念中“成果导向”“以学生为中心”和“持续改进”三大原则。通过将OBE理念渗透到第二课堂建设过程中，充分调动学生参与第二课堂建设的积极性和主动性。因此要利用好职业本科教育培养出符合社会需求的高素质技术技能人才这一办学定位，并以此为基础构建基于OBE理念的第二课堂协同育人体系，制订基于OBE理念的人才培养方案。

二、构建第二课堂协同育人体系，增强育人合力

第二课堂是在第一课堂教学的基础上，为实现知识、能力、素质的培养目标，通过学校、社会、家庭三方合作，开展的旨在提高学生综合素质的实践活动。在职业本科教育中，第二课堂是对第一课堂的补充和延伸，在培养学生综合素质方面具有其他教育不可替代的作用。为更好地开展第二课堂建设，提高第二课堂育人效果，职业本科学校构建了“一体两翼”第二课堂协同育人体系。“一体”是指学校、企业、社会三方合作，以培养学生综合素质为目标开展的各类实践活动；“两翼”是指职业本科学生在校内、校外两个主要学习空间开展的各类课外活动。

第一课堂是学生专业基础知识和技能训练的主阵地；第二课堂是学生提升综合素质和能力的主阵地。“一体两翼”协同育人体系以“职业素质和能力培养为核心”，构建了“一个体系、两个平台、三个渠道”协同育人格局。一个体系是指职业素质和能力培养体系，该体系是“一体两翼”协同育人体系中第二课堂育人功能的基础平台，由职业技能竞赛、职业素养拓展和综合素质拓展三个子模块构成。两个平台是指第一课堂学习平台和第二课堂实践平台。第一课堂学习平台是指在学校教育教学改革、专业建设、课程建设、教师队伍建设等方面发挥支撑作用的各类活动平台，如课程讲座、学术沙龙、学科竞赛等。第二课堂实践平台是指学生在校内或校外开展的各类社会实践活动，如学科竞赛、社团活动等。三个渠道包括校内实践活动渠道、校外实践活动渠道和第二课堂拓展渠道。第二课堂实践平台是指在职业技能竞赛、职业素养拓展和综合素质拓展等方面发挥支撑作用的各类活动平台，如创新创业社团等。

三、优化第二课堂育人路径，丰富育人载體

创新第二课堂育人路径，丰富育人载体，使第二课堂真正成为第二课堂育人体系的重要组成部分。把学生科技竞赛、职业技能大赛、大学生创新创业训练计划项目和社会实践活动等作为第二课堂的重要载体，增强学生对第二课堂育人体系的认同感和归属感。围绕立德树人根本任务，根据专业特色和人才培养方案，构建第二课堂实践育人体系。发挥社团组织在第二课堂中的作用，引导学生积极参与学校各类社团组织，开展丰富多彩、形式多样的社团活动。围绕课程教学内容开展第二课堂活动，如利用专业课教学的优势，帮助学生了解专业发展前沿动态和科技前沿知识等；开展社会实践活动，让学生了解行业企业需求、解决行业企业实际问题、锻炼学生创新能力；加强传统文化教育，引导学生传承弘扬中华优秀传统文化。发挥网络教育平台优势，利用线上线下相结合的方式，开展各类活动。依托“互联网+”思维模式下的新媒体技术，发挥网络平台资源优势，不断创新第二课堂育人载体和形式，满足学生个性发展需求。

（一）创新第二课堂实践育人机制

第二课堂实践育人机制是第二课堂体系的核心部分，也是第一课堂育人成果的延伸。目前，高校第二课堂实践育人的内容和形式主要集中在“课程思政”的层面，但“课程思政”不是第一课堂实践育人的全部内容，第二课堂实践育人体系中应包含更多的第二课堂育人内容和形式。同时，要坚持以学生为中心，坚持全员、全过程、全方位的思想政治教育理念，将德育和智育有机融合。

通过创新第二课堂实践育人机制，将第二課堂融入高校人才培养全过程，形成学校、家庭、社会三位一体的协同育人模式。一是进一步完善第二课堂实践育人制度。学校要将第二课堂实践育人纳入人才培养方案，制订完善的管理制度和激励机制，保障学生参与第二课堂活动；各二级学院要加强对第二课堂实践活动的指导，充分发挥学生社团在第二课堂育人中的作用，建立有效的管理机制，促进学生参加各种第二课堂实践活动；各二级学院要将第二课堂实践育人工作纳入年度工作目标考核之中；学校要发挥团委、学生工作部、学生工作处、招生就业处等职能部门和组织机构在促进学生参与第二课堂实践活动中的作用。二是建立激励机制。各二级学院要制订相应的激励机制和办法，激发学生参与第二课堂实践活动的积极性和主动性；要将参加第二课堂实践活动作为学生综合素质评价、推优入党和评奖评优等工作内容之一；学校要为参加第二课堂实践活动的学生提供必要的资助。

（二）构建第二课堂协同育人创新模式

结合学校发展实际，构建以第一课堂为主体、第二课堂为补充的协同育人新模式，完善协同育人机制，形成“第一课堂+第二课堂”的育人体系。具体如下：以第一课堂教学为主体，强化立德树人根本任务，将第二课堂活动纳入人才培养方案；以社团组织为主体，建立学生第二课堂成长指导中心，设立第二课堂育人导师，明确第二课堂育人指导教师职责；以社会实践活动为主体，完善社会实践育人机制，建立由校内教师、校外导师、行业专家等组成的团队；以网络教育平台为主体，加强网络教育平台资源建设和应用；以第二课堂活动为主体，建设第二课堂育人师资队伍；以学生社团为主体，优化第二课堂育人载体和形式。建立全员参与的第二课堂育人体系；完善“第一课堂+第二课堂”的协同育人机制；发挥社团组织在第二课堂中的作用。

四、强化第二课堂育人评价体系，实现动态反馈

第二课堂评价体系是对第二课堂育人效果的评价，也是对学生成长成才的评价，更是促进第二课堂发展的评价。本项目在构建基于OBE理念的职业本科第二课堂协同育人体系过程中，强化对学生学习效果和专业素质的动态评价。采用全过程评价，把第二课堂与第一课堂作为一个整体，在学习阶段进行综合评价。通过全过程、多角度、全方位、全员化的动态反馈，形成多维度、多层次的动态评价体系。项目将学生学业发展情况和就业情况等进行综合评价，将学生的学习成果和就业质量作为重要考核指标，不断促进学生提高学习能力和就业能力。

（一）建立“学习效果+专业素质”的学生评价指标体系

项目从“学习效果+专业素质”两个维度构建了“第二课堂学生综合评价指标体系”，以学习效果为导向，以专业素质为核心。学生第二课堂的学习效果主要从学生参加各类活动和比赛的次数、获奖情况、发表论文情况和专利申请情况等进行综合评价；学生专业素质则主要从学生参加各类社会实践活动和科技竞赛的情况、组织开展的项目、学生参与相关企业生产运营等方面进行综合评价。通过该指标体系，能够有效引导第二课堂育人活动的开展，促使第二课堂在内容上实现与第一课堂的互补，在形式上实现与第一课堂的融合，从而实现协同育人。

（二）建立“全过程+全方位”的动态反馈机制

第二课堂协同育人体系中，第二课堂活动的开展过程，即为“全过程+全方位”的动态反馈机制。这个反馈机制应包括以下几个方面：全过程反馈，从学生入学开始，到毕业结束，整个学习过程中的每个阶段都应有反馈机制。例如，每学期期末，学生可以对第二课堂的活动进行评价；在实习实训结束后，学生可以对实习单位和指导教师进行评价。全方位反馈，反馈不仅来自学生，还应该包括教师、实习单位、就业单位等多个方面。这样可以从多个角度了解第二课堂的教学质量和学生的成长情况。动态反馈，反馈应该是动态的，不仅要定期进行，还要随时进行。例如，学生在学习过程中遇到问题，可以随时向教师和同学求助；教师也可以随时了解学生的学习情况，调整教学方法和内容。有效反馈，反馈应该是有效的，能够帮助改进教学和学习。例如，通过反馈，教师可以了解学生的学习难点，调整教学策略；学生也可以了解自己的学习情况，调整学习方法和计划。

五、结语

第二课堂是第一课堂的有益延伸，在学生专业学习过程中起着重要作用，也是职业本科学生成长成才的重要平台。但是，当前第二课堂建设仍存在诸多问题，如第二课堂与第一课堂衔接不畅，第二课堂项目的设置与人才培养方案脱节，第二课堂教师队伍建设有待加强等。因此，在第二课堂建设过程中，首先要强化顶层设计和统筹管理。通过成立专门的组织机构对第二课堂进行统筹管理，把第二课堂的发展与专业建设、课程建设、实践教学等紧密结合起来；其次要以学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动性。通过调查问卷等形式了解学生的需求和意愿，了解学生对第二课堂活动的反馈和意见；最后要加强对教师的培训和指导，提升教师参与第二课堂活动的积极性。教师在开展第二课堂活动时要严格执行教育教学计划及课程标准，积极参加各级各类培训和学习。通过对学校第二课堂管理制度的完善及人员的合理安排，使其与专业教学紧密结合，促进学生综合素质和实践能力的全面发展。

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