“互联网+”背景下高中学生发展指导的实践探索

李勇

【摘  要】 文章基于天津市实验中学“为学生终身发展奠基”的办学理念，利用学校“互联网+”网络平台，将各项探索活动以学生自主探究、总结和教师、专家等多方面指导相结合的方式，贯穿于高中三年的全过程，分阶段、分任务地指导学生完成自主探索，促进学生全面而有个性地发展，主要从行政规划、网络平台同步建设、专家团队建设和学生网络学习记录同步等方面进行探索与实践。

【关键词】 互联网+；学生发展指导；自主探索；成长空间

2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。可见，加强对学生发展的指导是新时期学校面临的新任务之一，是高中学校发展与改革的重要内容之一，具有十分重要的时代意义和深远的战略意义。

一、实践背景

（一）教育发展的新形势、新要求

2010年，国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出，在普及高中阶段教育的过程中，必须“全面提高普通高中学生的综合素质”，需要“建立学生发展指导制度”。在新一轮课程改革中，在“普通高中教育的培养目标”中也强调，要使学生能正确认识自己，具有职业意识和人生规划能力，学会合作、学会选择等。同时，大量选修课程的设置，也为学生尽早面对专业的选择和职业的定向、学习职业生涯规划提供了广阔的空间。

（二）高中学生成长与发展的迫切需要

高中教育阶段是学生成长的关键期，不仅是学生学习知识和技能的重要阶段，也是形成世界观、人生观和价值观的重要时期，是学生认识自我和规划人生未来的重要起步。高中阶段应该积极开展学生职业生涯规划辅导，帮助学生树立正确的职业观、择业观；引导学生进一步了解和认识自己，寻找符合自身兴趣、能力、个性特点和专长的职业目标，从而确定人生的方向；指导学生掌握制定职业生涯规划的方法和策略，并根据不同的职业要求，优化与训练自我，开发潜能，最终赋予学生充分实现发展的力量。

（三）“互联网+”概念的提出

天津市实验中学将“互联网+”理念已经融入教育教学的过程，微课的应用，翻转课堂的教学方式都已经成为新的教学模式，基于学校原有的学生发展指导体系，在“互联网+”的理念下，与学校的在线网络平台相结合，将学生发展指导工作在线网络化，使得学生在互联网下，可以在有效指导之下自主探究未來成长之路。学校以原有学生发展指导体系为基础，基于学校的网络平台，将学生发展指导移至在线平台，创新原有的学生发展指导体系，形成具有学校特色的，以班级和学科教学为单位的，全员参与的、以学生发展指导中心为主体的，多部门协同合作的全新在线学生发展指导体系。

二、明确学校学生发展指导工作内容及实施举措

（一）学习指导

1. 明确目标，细化内容。作为高中生，学习压力无所不在。特别是对于新入学的高一年级学生来说，科目增多，难度增大，使他们感到茫然、不知所措。为此，对于学习指导，可细化为以下内容：激发学习动机，明确学习目的；端正学习态度，养成良好习惯；掌握学习方法，合理利用时间；发现兴趣优长，学会自主学习。

2. 注重调查，指导学法。在继承天津市实验中学沿用二十多年的“三先三后”的学习方法的基础上，提出了能够适应当代实验中学学生的“三立三别”的实验中学新三法：一是建立错题本，别让错误带进考场；二是确立时间表，别让整散搭配不宜；三是成立框架图，别让知识混乱如麻。高一年级也提出“智慧性思考，高效能学习”号召，各班分主题制作手抄报，同时给学生提出来“高效学习”十法。

3. 学科竞赛，自主发展。学校以竞赛活动为载体，以公平、公正、公开的评价方式为基准，每年度都要组织“醒狮杯”学科竞赛。该竞赛的不同之处就是针对不同层次、不同学科兴趣的学生，将活动办成一项以学生自发参与、自主管理，并具有自我更新能力的普及活动。成立“科技创新人才”实验班，以个性化三维课程建设为核心，以整合高校等社会资源为突破，以文化建设为载体，积极探索创新人才培养与指导。开展了以环境与科学、地球与空间科学、生物工程、人工智能四大项目组为重点的研究工作，举办科技专题报告，让学生走进大学的实验室，丰富学生学习生活，激发爱科学、学科学的兴趣与激情。

（二）生涯指导

根据著名生涯规划大师舒伯的生涯发展阶段划分，高中生正处在探索时期，生涯发展主要任务以对自我的了解以及对工作世界的认识为主，并学习与掌握进行选择与决策的方法与技术。据此，学校确立了如下的生涯发展指导目标和内容：

1. 加强对自我和职业世界的探索与认识，努力做到四个“了解”。

了解自己：一要了解自己的优势；二要了解自己的兴趣与爱好；三要了解自己独有的个性特征，最主要的是气质和性格；四要了解自己的职业价值取向；五要了解自己的能力倾向，找出自己的擅长。

了解职业：对职业类型与要求要有全面认识：在了解某种职业时，必须确定它本身的性质、特点和对从业人员的要求。职业本身的性质、特点包括工作环境、工作方式、福利待遇、管理风格、劳动强度等。对人员的要求包括文化水平、能力倾向、特殊技术、个性特征等方面。

了解社会：首先是社会需求量；其次是竞争系数；再就是社会的发展趋势。

了解目前学习与未来职业的关系：从目前的学习状况分析自身的优长及特点，明确为了实现未来职业理想在现今学习中应做的准备。

2. 针对自己对未来的选择，分析自己现有的能力，并能够制订一个计划来增强自己的能力。

3. 通过选修适当的课程和参加相关的活动，进行职业训练或开发自己的潜能；学习与掌握进行选择与决策的方法与技术，提高生涯规划能力。

4. 探索高中学生生涯发展指导的途径与方法。针对高中生生涯发展指导的途径，学校从八个方面来保证高中学生生涯指导的有效性。高效利用心理必修课，在心理辅导课上进行系列自我探索的活动；通过研究性学习走向社会，真正参与职业工作；广泛开展训练营活动，让职场体验丰富而深刻；多彩校本课程满足学生多方面需求，训练学生生涯发展多方面才能；学校多样化社团活动帮助学生更好地展现自我；亲子共同规划选课，共同规划未来；开展班级特色活动，促进班级发展；通过个别咨询，具体问题区别对待。

（三）生活指导

一直以来，学校的学生培养目标是：“致力于培养具有领袖素养，能够自主发展，善于创新，且具有国际视野的现代公民。”在学生发展指导课题的指导下，为了让高中学生从进校开始尽快地适应高中生活；学会正确处理人际关系；让学生学会热爱学校，享受学习生活。构建起“社会实践，体验生活；特色活动，丰富生活：书香校园，陶冶生活；家校合作，和谐生活”的生活指导框架。

1. 培养中学生领导力，塑造国际视野的“世界公民”。为开拓学生的国际视野，营造国际化交流的环境、提供“未来领袖”成长的平台。2010年4月，德育处协助国际部举办天津市首届中学生模拟联合国大会。2010年7月，全国首届中学生领导力创新力大赛在北京举行，学校高二年级三名学生和两名指导教师参加了大赛，经过激烈角逐，学校最终胜出，荣膺优胜奖。

2. 创设分级管理模式，实施学生自主管理。为发挥学生的主体性，培养团队精神和责任意识，发展个性和潜能，锻炼多方面的能力，推行“自我教育，自主管理，自我服务，自我监督”的学生管理模式，成立了学生三级自我管理队伍。如让学生真正成为学校发展的主人，推行学生校长助理制度。

3. 弘扬社团文化，彰显青春活力。搭建学生成长平台，社团活动异彩纷呈。青藤文学社、逸乐相声社、墨轩国学社等相继荣获天津市优秀社团称号。社团节为学生提供了展示社团风采，彰显个性特长的舞台。推动了学生社团的良性发展，吸引了更多的学生热情参与社团活动。提高了学生的综合素质，提升了校园文化活动水平。

4. 品读国学经典著作，弘扬民族传统文化。为营造良好的校园文化氛围，塑造具有良好道德修養的实验学子。自2006年启动每年一次的校园读书节活动。通过师生、家长共同读一本书、共议民族好传统的方式，传承实验中学良好校风，加强基础道德教育。

5. 落实“一级一品”，彰显年级特色。根据学生在不同阶段的身心发展特点，各年级推出各具特色的德育目标、德育内容。

三、“互联网+”时代下的学校学生发展指导实践

经过多年的实践，学校已经构建了完备的学生发展指导体系，然而随着互联网在中学阶段的不断深化应用，学生和教师的日常学习生活都发生了翻天覆地的变化，在“互联网+”的理念下，与学校的在线网络平台相结合，将学生发展指导工作在线网络化；将“互联网+”理念融入学生发展指导的工作中，在互联网下，学生在有效指导之下自主探究未来成长之路。

学校以学生发展指导中心为阵地，在全校全面开展学生发展指导工作，在工作中逐步认识到，学生发展指导工作的重点不在教师的指导，而是在于学生自主地探索与发展。学校基于“为学生终身发展奠基”的办学理念，为最大限度地调动学生的自主探索发展能力，利用学校的网络平台，将各项探索活动以学生自主探究、总结和教师、专家等多方面指导相结合的方式，贯穿于高中三年的全过程，分阶段、分任务地指导学生完成自主探索，促进学生全面而有个性地发展。

（一）以学生发展指导中心为基础，以高中生核心素养为依据，多部门联动重新规划、设计学生发展指导的全新学生自主探索任务单

天津市实验中学以高中生核心素养中，促进学生自主发展能力、提高学生社会参与能力和提高学生文化修养三方面为依据，参照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《普通高中学生发展指导纲要（试行）》的文件要求，重新将学生发展指导工作从理想品德、心理辅导、学业指导、生涯辅导以及生活指导等五个方面进行梳理，将各项指导活动以任务单的形式在学生的“个人网络成长空间”中呈现，引导学生系统地、有步骤地进行自主探索与总结。

（二）以学校网络平台为基础，为每位学生建立个人“成长空间”，在学校系统地指导下进行自主探索活动

学校顺应发展趋势，将学校的网络进行扩容，为每位学生建立个人“成长空间”，将各项活动的任务单分阶段地、以“成长路径图”的形式进行呈现。学生可以清晰地了解高中三年需要完成哪些“任务”，帮助学生自主规划自己的发展路径，在学生自主探索的过程中，促进学生全面而有个性的发展。

（三）基于网络平台，建立由专家学者、学校教师、家长、校友、行业精英等组成的专业辅导群体，针对学生的不同问题予以专业指导

完善学校网络平台，搭建“学生发展指导社区”，学生在“成长空间”中加入由专家学者、学校教师、家长、校友、行业精英等组成的“社区”，在网络“社区”中，学生可以根据自己的问题，找到相应的群体咨询相应的指导：包括个人成长、未来职业规划、学业指导、学校日常生活等诸多方面的内容。

（四）基于网络环境，将学生想法在虚拟环境下实例呈现

学校为促进学生全面而有个性的发展，鼓励学生将探索中的想法在网络环境下进行实例呈现，例如，学生在探索活动中有了创业的想法，可以在“社区”中咨询相关的群体，按照创业的相关内容，进行文案的整理，并请相关人员给予指导点评，在学生自己的“成长空间”中进行呈现，将自己的“成熟”案例分享给同学，大家一起分享、探讨。

参考文献：

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