激励理论在高职教育管理工作中的运用技巧探讨

黎禹宏

【摘  要】 在高职教育管理中，激励理论的运用是一项重要的工作，其不但能够有效提高高职教育管理工作的质量，而且能够提高高职学生的学习积极性。激励理论主要包括正激励和负激励两种，在实际工作中，应根据不同学生的心理特点，采取相应的激励方式。在运用激励理论进行高职教育管理时，应充分结合实际情况，考虑到不同学生对激励方式的接受程度，选择最适合的激励方式。针对不同学生采取不同的激励方式可以有效促进高职教育管理工作实现改革创新。基于此，文章主要对高职教育管理工作中激励理论的运用进行了分析和探讨。

【关键词】 激励理论；高职教育；管理工作；实施路径

传统的高职教育管理工作模式已经难以适应当前高职院校的发展需求，需要从教育教学活动本身出发，创新教育管理模式，在重视学生专业技能培养的同时，加强学生职业素质和职业精神培养，充分发挥高职院校在高素质技术技能人才培养中的作用。因此，激励理论在高职院校管理工作中的应用具有重要意义。

一、激励理论概述

激励理论是指激励主体根据一定的激励因素和条件，在一定的行为动机和心理需求的驱使下，通过各种有效的途径和手段，使被激励者产生一定的行为意向。简单来说，激励理论就是指个体在某种环境中，受到各种因素影响后，所产生的一种心理状态和行为意向。激励理论主要包括正激励和负激励两种。在实际工作中，应根据不同学生的心理特点，选择最适合的激励方式，从而使学生能够在学习中不断进步。从本质上看，正激励是指通过一系列有效的措施使学生对学习产生兴趣，从而不断努力学习；负激励是指通过一系列措施使学生对学习产生厌烦、厌倦心理。因此，正激励就是通过各种积极的因素对学生进行刺激和影响；负激励就是通过一些消极因素对学生进行刺激和影响。

（一）马斯洛需求层次理论

马斯洛需求层次理论是美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类动机理论》一书中提出的。他认为，人类有五种不同的需求，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。生理需求是指人们对食物、水、睡眠等基本生理需要的满足，这是人类最基本的需要。马斯洛认为，只有满足人类的这一最基本的需要，才能激发起人们追求其他更高层次需要的动力。安全需求是指人们要求稳定、安全和受到保护的需要，它包括个人生活中和职业中的各种保障以及保险等方面。社交需求是指人们希望与他人建立良好关系，并相互合作、分享和支持的需要。它包括尊重、友谊和爱情等方面的需要。尊重需求是指个人希望得到他人和社会承认与尊重，获得有价值感和归属感的需要。自我实现是指人追求自我价值实现时所表现出来的一种自我满足感，包括能力发挥、兴趣爱好以及工作成就感等方面，还有能力实现、创造力以及对事业成功所带来的喜悦等。马斯洛认为，人类不同层次的需要是推动人们行为动机系统的主要动力，只有当低层次需要得到满足后，高层次需要才能更好地发挥作用。因此，要根据学生不同层次的需要特点，采用不同方式进行激励，这样才能达到最好的效果。

（二）雙因素理论

赫茨伯格于1964年提出了著名的双因素理论，又称保健因素和激励因素，它主要是从人的需求方面来研究激励问题的。该理论认为，工作满意度是由保健因素和激励因素所决定的。保健因素是指工作环境、工资待遇、人际关系等这些可以消除或减少不愉快情绪的因素；激励因素则是指可以提高职工工作满意度的因素，如薪酬福利、工作环境等。该理论认为，当员工在工作中遇到不愉快或挫折时，往往会采取消极怠工的态度，这就会导致工作效率低下。如果管理人员不能及时发现这种情况，不采取措施改善这种状况，就会降低员工的工作满意度。因此，管理人员应该针对不同性质的员工采取不同的激励措施，要使保健因素和激励因素同时发挥作用。总之，当员工在工作中出现不愉快或挫折时，管理者应根据具体情况采取相应的措施，从而使员工能够不断地提高工作满意度。

二、激励理论在高职教育管理工作中的主要功能

（一）激发学生的学习兴趣

激励理论能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习积极性。在实际工作中，大部分高职学生对教师和学校的教学内容并不感兴趣，在课堂上存在被动学习的现象。学生只有受到教师和学校的激励，才会对教学内容产生兴趣。教师和学校如果能够通过激励理论来激发学生的学习兴趣，不仅能够有效提高学生的学习积极性，而且可以提高高职教育管理工作的质量。

（二）增强高职学生对自我价值的认识

在实际工作中，由于高职学生间存在较大的差异性，所以在教师和学校开展教育管理工作时，需要根据不同学生对自我价值的认识来进行教育管理工作。在高职院校中，每个学生都有自己独特的个性和心理特征。有些学生容易受到他人激励，有些学生则更容易受到他人打击。高职院校在开展教育管理工作时，应针对不同学生的个性特征采取不同的激励方式和手段，使不同层次和水平的学生都能够在激励理论下得到相应的提升。

（三）增强高职学生学习动机

在高职院校中，只有那些具有较强学习动机和目标意识、学习目的、具有较强自我管理能力和自我控制能力的学生才能够更好地实现自身价值。在高职院校中，教师和学校应重视对高职学生进行激励理论教育管理工作。首先，激励理论能够使教师和学校充分了解不同高职学生自身存在的个体差异性，帮助教师和学校进行准确定位；其次，激励理论能够使教师和学校充分了解不同高职学生的需求特点；最后，激励理论能够使教师和学校充分了解不同高职学生在学习过程中存在的问题和困难。基于此，可以充分利用激励理论开展教育管理工作，增强学生学习动机。

（四）促进高职院校教师不断创新教学理念

在当前社会中，由于受到各种因素的影响，我国很多高职院校在开展教育管理工作时都存在一定程度的不足。比如在实际教学中，部分高职院校教师只重视教学工作而不重视教学改革工作，对教育管理工作不够重视等。在这种情况下，就需要将激励理论运用到高职教育管理工作中。如果激励理论能够被运用到高职教育管理工作中，那么教师就可以通过对不同高职学生进行激励教育管理工作进而不断创新教学理念、教学方法、教学模式等。

（五）提高学生综合素质水平

在当前社会中，我国各个职业院校在开展教育管理工作时非常重视对学生综合素质水平的提升。如果能够将激励理论运用到高职院校中并发挥其作用的话，那么就能够提高职业院校在培养高素质技术技能型人才方面的水平和质量。

三、运用激励理论提高高职学生学习积极性的具体策略

在运用激励理论进行高职教育管理时，应根据不同学生的心理特点，采取相应的激励方式。在具体工作中，可以采取正激励和负激励两种方式。在运用正激励的同时，还应该注重对负激励的运用，因为负激励能够有效激发高职学生的学习积极性。比如，在教师进行奖励时，可以通过给学生加分、鼓励学生等方式，增强学生的学习积极性。此外，在高职教育管理中还应该注重对正激励和负激励的相互结合。正激励是一种正面的鼓励方式，能够有效激发高职学生的学习积极性；而负激励则是一种负面的刺激方式，以此激发高职学生的学习积极性。比如在对高职学生进行考试时，可以将试卷按照难度、重要性等因素进行分类，对成绩较好的学生给予奖励；对成绩较差的学生则给予惩罚。这样不仅能够有效激发高职学生学习积极性，还能提高高职教育管理工作质量。

（一）创建良好的高职教育环境

在运用激励理论进行高职教育管理时，学校和教师都应该努力为学生提供良好的学习环境。首先，学校应该制订相应的教学制度和规章制度，并严格执行，使学生在良好的制度下进行学习；其次，教师在教学中应该注重对学生学习积极性的调动，同时也应该注重对学生学习过程中存在的问题进行及时纠正。如果教师能够针对学生出现的问题进行及时纠正，那么就能有效提高高职学生的学习积极性。最后，学校和教师还应该对学生的学习成果进行科学、合理的评价，并建立相应的奖惩制度。当学生在完成教学任务后取得较好成绩时，学校和教师应该给予奖励；而当学生在完成教学任务后成绩不理想时，学校和教师则应该给予适当惩罚。

（二）加强学生的心理疏导工作

高职院校应该充分认识到加强学生心理疏导工作的重要性，高职学生在学校接受的是职业教育，目的为了能够更好地适应社会。但是在实际的学习生活中，部分高职学生会出现厌学、逃避等心理，因此，高职院校应该重视对学生心理素质的培养，让学生正确地认识自我和社会，从而更好地融入社会。例如，在对高职学生进行课堂教育时，教师应该注意引导高职学生正确认识自己的优缺点。在现实生活中，每个人都有自己的优点和缺点，不能因为自身优点而忽视自身缺点。同时在实际教学过程中，还应该注重培养学生的自信心和自尊心，因为自信心和自尊心能够有效提高高职学生的学习积极性。因此，在实际教学过程中教师应该注意对学生自信心和自尊心的培养。另外，高职院校还应该注重对高职学生进行心理辅导工作。对高职学生来说，学习及生活中会存在一些心理压力，只有让高职学生在心理上感到安全、愉悦、幸福时才能有效提高其学习积极性。

（三）提高高职教育管理人员的综合素质

在高职教育管理工作中，要想实现有效激励，高职教育管理人员的综合素质就显得尤为重要。高职教育管理人员要不斷提高自身的专业知识水平和业务能力，要掌握现代教育管理的方法，这样才能在工作中发挥自己的聪明才智，进而提高工作质量。同时，高职教育管理人员还应该加强自身的思想政治教育，通过强化学生的思想政治教育，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在对学生进行思想政治教育时，要注意根据不同学生的性格特点，采取不同的思想政治教育方式。在对学生进行思想政治教育时，要注重对学生的心理辅导。例如，在开展心理咨询活动时，高职教师可以通过与学生交流、倾听学生心声等方式来了解学生内心真实想法。在了解了学生内心真实想法后，高职教师就能够根据不同情况采取不同方式对其进行疏导和帮助。比如，在对高职学生进行思想政治教育时，可以通过与其谈心、鼓励其参加学校活动等方式来帮助其树立正确的价值观和人生观。这样不仅能够增强高职学生学习积极性，还能帮助他们形成正确的价值观。

（四）注重对激励理论的应用

在对高职学生进行学习成绩奖励时，应该采取物质奖励和精神奖励相结合的方式；在对高职学生进行班级管理时，可以采取民主管理和集中管理相结合的方式。而在对高职学生进行人际关系处理时，应该注重对人际交往能力、合作能力等方面的培养。

四、结语

高职教育是我国教育体系的重要组成部分，在高职教育管理中应用激励理论，不仅能够有效提高学生的学习积极性，还能够促进学生全面发展。但是在实际应用过程中，需要根据实际情况采取有效的激励方式。要充分了解学生的心理特点和需求，选择最适合的激励方式，这样才能够保证激励方式发挥最大的作用。文章主要对高职教育管理中激励理论的运用技巧进行分析和探讨，希望能够为相关人士提供参考。

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