新课标下中职英语词汇教学策略探究

摘 要：新课标对中职英语教学提出了更高的要求。中职学生的英语基础较为薄弱，学习能力相对较差，导致学生的英语学习效率相对较低，特别是学生的英语词汇量相对较少。教师可以以此为切入点，加强英语词汇教学，使学生能够增强语感，强化词汇记忆，丰富词汇积累，以此来达到提升中职学生英语学习能力的目的。教师需要以新课标为依据，对中职英语词汇教学进行深入探究，以提高学生的英语学习能力和英语核心素养为核心，实现高质量的英语词汇教学。

关键词：中职教育；新课标；英语词汇教学；策略

作者简介：陆伟，江苏省如皋第一中等专业学校（技工学校）。

英语是一门语言学科，词汇占据着较大的比量，词汇是帮助学生掌握英语这门语言的重要基础。中职学生的英语词汇积累较少，导致中职英语教学效率相对较低。教师应结合当前学生的实际学习需求以及新课标的相关要求，以增加学生的英语词汇量、提高学生的英语语感为目的，采取科学有效的英语词汇教学策略，推动学生英语综合能力的全面提升。

一、新课标下开展中职英语词汇教学的重要意义

新课标对中职英语教学提出更高要求，要求学生在中职教育阶段累计学习1800-1900个单词，并在英语词汇教学中培养学生的英语核心素养，致力于学生学习能力和英语技能的提升，为学生的学习与发展奠定坚实根基，使学生能够成为当下社会所需要的高质量人才。以新课标为依据展开英语词汇教学可以有效地满足学生的学习需求，扩大学生英语词汇量的同时，帮助学生加强对英语的认知，形成良好的跨文化交际能力。同时还可以有效地促进中职英语教学的进步，形成完整的教学体系，助力学生的全面发展，从而落实立德树人根本任务，满足学生学习与发展需求。而从当前中职学生的实际英语学习能力来看，学生缺乏英语学习热情，学生的英语词汇基础较为薄弱，并且缺乏良好的学习方法。因此，教师应以此为切入点，以新课标为依据，展开高质量的英语词汇教学，为学生提供学习帮助与教学服务，从而达到促进学生全面发展的教学目的。

二、新课标下中职英语词汇教学策略

（一）加强口语练习，培养英语语感

加强口语练习，培养英语语感，是新课标背景下中职英语词汇教学的主要策略之一。英语作为一门语言学科，首先需要保证学生在学习的过程中敢于开口说英语，只有不断练习，才能更好地培养学生的英语语感，借助英语语感来加强学生对英语词汇的理解记忆，从而达到提升学生英语词汇应用能力的目的。中职学生的英语学习能力普遍较低，对英语词汇的积累也普遍不足。为了更好地解决这一问题，教师可以在英语词汇教学中加强学生的英语口语练习，以帮助学生形成英语语感，提高学生对英语词汇的应用能力。例如，在“People and events”的教学中，教师首先带领学生对本节课的教学重点进行深度分析，帮助学生明确本节课的学习目标，并在此基础上让学生结合自身实际生活利用本节课所学的英语词汇来自主组织英语短文，或以小组合作学习的方式组织英语口语对话，使学生能够在口语练习的过程中形成良好的英语语感，加强对词汇的认知与理解，强化学生对英语词汇的灵活运用。

（二）加强课外阅读，积累英语词汇

阅读是帮助学生积累英语词汇的有效途径，教师要以新课标为依据，结合学生的实际学习需求以及学生的身心发展规律，发挥自身的主导作用，为学生筛选合适的英语阅读文本并引导学生展开课外阅读。学生在阅读的过程中积累英语词汇，学习词汇的应用方法，从而实现对英语词汇的灵活应用，增强学生的英语词汇学习效果。例如，在教学“School life”这一课时，教师合理设计导入环节，让学生围绕学校生活展开交流互动，开拓学生的思维，集中学生的注意力，使学生能够将学习重点放在school life这一主题上。其次，带领学生对本节课的教学重点进行分析，帮助学生掌握良好的阅读方法，理解阅读文本内容。在此基础上，根据学生的实际学习需求以及新课标的相关要求为学生提供相应的英语课外阅读文本，使学生在阅读的过程中积累词汇等。除此之外，教师还可以引导学生在阅读的过程中感受词汇在不同语境下的应用，使学生能够在阅读中丰富词汇积累，强化学生的英语词汇应用能力。

（三）创设英语情境，灵活应用词汇

英语是一门语言学科，而语言学习需要结合语境，同一词汇在不同语境所表达的含义不同。所以教师要以新课标为依据展开英语词汇教学，创设英语教学情境，使学生能够切身感受相同词汇在不同语境中的含义，强化学生对英语词汇的理解，促进学生对英语词汇的灵活应用。例如，在教学“Food and drinks”这一课时，学生要能够运用所学词汇来简单地交谈关于食物的话题，并学习食物金字塔，了解健康的饮食习惯，以此来帮助学生加强对健康饮食的认知，形成健康的饮食习惯，促进学生身心健康发展。利用食物来创设教学情境，学生能够切实地融入教学情境中运用英语向外国友人介绍中国特色美食，并根据情境中的内容以及人物表情来有效学习词汇的应用。

（四）展开直观教学，加强实物演示

实物演示是新课标下中职英语词汇教学的主要策略之一。中职学生的英语基础较为薄弱，缺乏学习积累以及良好的学习方法，导致学生很难正确理解教材中枯涩乏味的英语语言知识，学生很容易对英语词汇学习失去兴趣，并进一步降低学习效率。教师应遵循以学生为主体的教学理念，尊重学生的实际学习感受，结合学生的学习需求以及身心发展特点，在英语词汇教学中展开直观教学，将抽象的英语知识以生动具体的形式展现给学生，以此来达到强化英语词汇记忆的目的。例如，“Shopping”一课以购物为话题。学生在日常生活中都曾有过购物行为，教师以此为基础构建教学情境，并在教学情境进行实物演示，带领学生展开游戏，让学生在游戏过程当中展开英语交流并完成购物和销售的过程。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习热情，推动学生全面参与，并在参与的过程中积极完成英语口语交流。这一教学方式还可以在一定基础上帮助学生形成良好的职业技能，使学生能够在未来的职业发展过程当中很好地利用英语语言技能。此外，这種教学方式还可以使学生将英语词汇与实物相结合，在强化学生词汇记忆的同时，使学生能够对英语词汇进行灵活运用。

（五）组织教学实践，传授记忆方法

组织教学实践，使学生掌握科学的记忆方法，是新课标下中职英语词汇教学的主要策略之一，其关键在于学生能够在实践中调动自身多重感官来加强对词汇的认知，并实现对词汇的有效运用。学生在实践中充分运用所学英语词汇展开英语对话练习，在练习的过程中有效巩固所学知识，并认识自身不足，从而及时调整学习方法，以达到提高英语词汇学习效果的目的。这一教学方法使学生更有参与感，并切实突出学生在教学中的主体性，使学生能够明确认知英语词汇教学的价值，认识到英语词汇积累的重要意义，明确英语学习对未来职业发展的重要性，以此来促使学生充分调动自身主观能动性来强化对英语词汇的有效记忆。

（六）利用现代技术，整合教学资源

受英语教材篇幅以及英语课时的限制，中职英语教学普遍存有一定的局限性。利用现代化的教学设备能够满足智慧化教学要求，弥补传统教学课堂的诸多不足。教师在展开英语词汇教学的过程中，应以新课标为依据，充分利用现代教育技术，对英语词汇教学资源进行充分整合，根據学生实际学习需求循序渐进展开教学，帮助学生逐渐提高词汇积累量。例如，在教学“Transportation.”这一课时，教师就可以利用互联网技术搜集教学资源，并与本节课的教学内容进行充分整合，在此基础上根据学生的实际学习能力及学习需求，为学生布置合理的学习任务，使学生能够在学习的过程中积累一定数量的英语词汇，并实现对英语词汇的灵活运用。

（七）创新教学形式，改变教学方法

创新教学形式，改变教学方法，可以使英语词汇教学质量进一步提升，并充分调动学生的主观能动性，使学生的学习主体地位得以有效凸显，从而切实提高学生的学习效率。教师在教学中要突出学生的主体地位，尊重学生的学习感受，并在此基础上创新教学形式，以多样化的教学方法展开英语词汇教学，使学生能够对英语词汇产生浓厚的学习兴趣，并通过发挥自身主观能动性来达到提高学习效率的目的。例如，在教学“The Internet”这一课时，教师就可以利用多媒体技术制作教学课件，让学生通过观看视频和教学课件的方式完成自主学习。这样既可以有效地突出学生的学习主体地位，又可以让学生充分发挥学习自主性以及独立性，减少教师对学生的干预。同时，教师还可以通过观察学生的实际学习动态来了解学生的实际学习进度，并为学生提供帮助，以满足学生的学习需求，助力学生全面发展。

三、结语

中职英语教师要积极展开高质量的词汇教学，帮助学生丰富英语词汇积累，并实现英语词汇的灵活运用，帮助学生实现有效的词汇学习。中职英语教师要对词汇教学高度重视，以新课标为依据，结合学生的实际学习需求，构建高质量的中职英语词汇课堂。

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