浅谈“双减”背景下小学英语个性化作业的设计与实施

摘 要：为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，国家出台了“双减政策”并已取得了不错的成效。基于此，本文对“双减”背景下小学英语个性化作业的设计与实施进行了探究。

关键词：“双减”政策；作业设计；小学英语

作者简介：王梦岚（1986.12-），女，福建福州人，福州市钱塘小学，二级教师，研究方向：小学英语教育。

为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，国家出台了“双减”政策。“双减”政策旨在从家庭和学校两方面来减轻学生的学习负担。从学校角度来看，教师应当思考如何精准科学地布置作业，让作业既取得预期效果又不会影响学生的课余生活。

一、“双减”背景下设计小学英语个性化作业的意义

随着“双减”政策的推出，英语教师越发明确作业的重要性。为了符合“双减”政策的要求，作业内容应精准，从而达到使学生可以通过完成作业来巩固今日所学知识的目的。作业作为小学阶段学生学习英语的主要阵地，提升作业的有效性不仅是教师的主要任务，同时也是提升学生英语素养的重要途径。小学英语教师必须重视作业的个性化，对教学中的不足进行针对性改进，实现学生有效学习英语，提升学生的英语语言能力。近年来信息化教育技术不断发展，有些英语教师为了创新作业形式，试图将作业与教育信息化技术相结合，令作业的形式更加丰富。但这种方式仅是形式上有了创新，作业效果并未提升，不仅教师设计作业的难度增大，也不利于学生巩固所学知识。所以教师应当结合学生的学情与教学实际情况来科学合理地设计个性化作业，从而有效提高学生对英语学科的学习热情，培养学生良好的学习习惯及自主学习意识，通过作业帮助学生巩固课堂知识成效，进而有效提高英语教学质量。

二、目前小学英语作业设计存在的不足

（一）教师对作业的重要性不够明确

俗话说“熟能生巧”，于是许多英语教师认为作业越多，学生对所学知识的印象越深，从而提高英语成绩，但事实并不是如此。作业量过大，不仅不能够让学生达到更好地学习英语知识的效果，反而会使学生对作业感到厌烦。小学生活泼好动，繁重的作业压缩了学生的业余娱乐时间，这样一来学生很容易对英语作业充满消极情绪，长此以往，学生对英语学习的积极性不升反降，随着“双减”政策的实施，许多英语教师对作业的布置进行了创新，但创新的效果并不理想。有些教师只是形式上减少了作业的数量，并未令作业变得精准，这主要是因为英语教师对作业重要性的了解不够深入，其并不明确作业真正的意义，便不能够创新开展作业设计。

（二）作业内容不够精简

英语学科的习题对学生的理解能力及阅读速度有一定的要求，而教师所设计的作业内容不够精简。小学生并未养成良好的学习习惯，在做题的过程中容易被其他事物所吸引，加之英语作业内容存在主次不分、重难点不突显、练习内容重复性多等问题，导致学生无法通过作业来巩固所学知识内容，作业便失去了其应有的作用。

（三）作业形式单一

目前初中英语作业存在的最大问题就是形式过于单一。有些教师秉持陈旧的教育观念，认为“好记性不如烂笔头”，重复抄写可以帮助学生加深记忆，但事实并非如此，有可能起到相反的作用。学生机械的抄写，缺少了動脑思考的过程，每天想着抓紧时间完成作业好去做一些自己的事情，导致学生为了完成任务才去写作业，不仅没有达到教师想要的效果，还让学生对英语学科产生了厌恶心理。所以，作业形式的多元化是非常重要的。

三、“双减”背景下小学英语作业设计的原则

（一）英语作业多元化

小学英语作业内容影响着学生完成作业的程度。每个学生性格特点不同，有的学生活泼好动，容易被一些新鲜的事物所吸引，如果作业内容乏味，学生很难专注于作业，不能高效地完成，教师应对此作出相应的调整。例如，三年级的英语学习起始阶段，基础性预习作业不可少，教师可设计“Listen听、Read读、Find查、Ask疑”的作业以培养学生的自主学习能力，提升学生的思维品质培养。高年级的英语作业设计中，教师可将英语学科与音乐学科深度融合，利用同一文本搭配不同节奏开展Chant童谣吟诵，或是通过收集有趣的曲调，让学生填充歌词，边学边唱，忘记作业的烦恼。作业形式多元化，将会对学生对待作业的态度及作业完成程度产生重要影响。

（二）英语作业有趣化

小学阶段的学生热衷于探索新奇事物，有趣的英语作业可以调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。在“双减”背景下，小学英语作业设计应顺应时代发展要求，满足学生学习需求。作业是学生巩固知识的主要途径，所以教师在设计英语作业时要加入一些学生感兴趣的新奇做法，如记忆单词可以采用联想记忆法，将学生看过的电影、听过的音乐、玩过的游戏或生活中的事物加入其中，在方便记忆的同时还能加深印象。还可采用形意联想法，如学习eye这个单词，就可以把两个e视为眼睛，y视作鼻子；视觉联想法，利用教材中的插图引导学生记忆单词。

（三）英语作业实践化

现阶段的小学英语作业属于封闭性作业，有统一的形式、目标及任务，而多数学生喜欢新奇、有特色、能动手实践、能够身临其境并参与其中的作业形式。实践性作业主要是培养学生的听、说、读、写能力，使学生将学到的知识能够灵活运用，简单进行口语交流，了解中外文化，提高英语学科核心素养，为今后的英语学习打下夯实的基础。因此，在“双减”背景下，教师设计的作业在具有个性化的同时还要具有实践性，给学生提供自由发挥的空间，将学习和活动结合在一起，充分展现学生的动手能力，在娱乐的同时学习知识，在实践中探索英语的奥秘。例如，春节主题单元学习中，教师可结合思政课程，深度挖掘中国传统文化内容，设计课后拓展实践性作业。学生以小组形式合作探究，从背景、饮食、习俗、庆祝方式等角度形成研究性报告，报告的形式可以是主题小报、思维导图、自录主题视频等，实践形式丰富多样，可有效激发学生的学习兴趣，同时加强学生理解知识的程度，进而提升教学质量。

（四）英语作业分层化

由于每个学生的知识吸收程度不同，所以对同一份作业的理解会存在较大差异。有些学生看见英语作业不知从何下手，而有些学生则能轻而易举地完成。针对以上现象，教师应该实施英语作业分层化，根据学生的英语学习能力，设计难易程度不同的英语作业，让学生根据自己的实际能力选择适合自己的作业，减轻学生的作业压力，削弱学生抵触英语的心理，让学生从作业中找到乐趣，享受做作业的过程，获得独立完成作业的喜悦。

四、“双减”背景下小学英语个性化作业的设计和实施路径

（一）教师对作业有正确认识

随着“双减”政策的实施，教师逐渐认识到作业数量多并不能够给学生带来实际的好处，反而会令学生对作业产生厌烦情绪。教师若不能对作业的作用有正确的认知，只是盲目地减少作业的数量，认为这就是减轻孩子的压力了，这对学生学习英语是不利的。教师应结合学生的学习情况及实际的教学情况来更新自己的教育理念，从而更为认真负责地设计创新作业，使学生借助作业巩固在课堂上所学的知识内容，间接地提高了学生的自主学习能力及意识，培养学生良好的学习习惯，为学生更好地学习英语做准备。

（二）精简作业内容

教师正确认识作业的作用及价值后，才能够更有效地为学生设计个性化作业。笔者认为，作业内容应当精致简洁一些为好，毕竟作业的作用是辅助学生更好地复习课堂所学的知识，在精不在量，故而对作业内容的精简是首当其冲的。这样不仅可以有效提高学生的复习成效，也可以提高学生做作业的效率，从而间接减轻学生作业方面的压力。当前英语教师更为注重培育学生的英语素养，这也令作业变得更为全面，令学生更好地领悟英语知识及其内涵，从而培养出更符合当代社会需求的高素养人才。故而教师应当根据实际教学情况来进行作业设计的创新，明确作业内容在精不在量，更加注重作业的质量，令学生更好地复习巩固所学知识，进而有效提高英语教学质量。

（三）作业实施多元化

不同的作业形式带给学生的感受是不同的。传统的作业形式对学生来说没有新奇感，所以教师应作出相应调整，作业实施多元化，以此激发学生的学习兴趣，同时多元化形式可以产生多元化思维，学生在完成作业的同时还能充分锻炼学生语言能力、思维能力及自主学习能力。学生是喜欢做游戏的，那么设计布置游戏式作业肯定容易让学生接受，引起学生对英语学习的兴趣，调动他们的学习积极性。教师用思维导图的方式挖掘学生的逻辑思维，以此来锻炼他们的语言能力，并分小组探讨，加强学生的团队协作能力。

例如，讲“Parts of the body”这一课的内容时，教师布置画图的课后作业，把对五官的描述呈现给学生，学生感觉描述绘画人的面部记忆所学内容。布置游戏式课后作业，教师需要多花费一些心思，根据学生的性格特点、兴趣爱好、生活习惯等来设计和布置。教师还可采用角色扮演的方式，五名学生分别饰演五官。这样不仅集中了学生的注意力，还使每名学生都参与其中，提高了英语学习效率。教师还可以合理应用多媒体，布置沉浸式线上作业，通过作业方式的多元化更好地落实“双减”政策。

五、结语

综上所述，小学英语教师应该对学生的作业加以重视，积极落实“双减”政策，设计和实施个性化作业，促进学生英语核心素养不断提升。

参考文献：

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