初中英语教学中学生英语核心素养的培养研究

摘 要：新课改背景下，传统的由教师主导的教学模式已不再适用，教师应注重教师在课堂的主体地位，引导学生进行自主学习。教学中，教师不仅要注意激发学生的学习主动性，促进学生理解知识要领，还要注意培养学生的英语核心素养。本文主要对初中英语教学中学生英语核心素养的培养进行探究。

关键词：英语学科；核心素养；课堂教学；有效策略

作者简介：蔡溢瑜（1993.12-），女，福建泉州人，厦门十中，二级教师，研究生，研究方向：英语教学。

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备和适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。随着新课改的不断深入，各学科教学不仅需要学生掌握相关的知识内容，完善的个人知识体系，还需要学生不断提升自身核心素养，树立良好的学习意识，从而促进学生学业成绩和学习能力的提升。在这样的背景下，初中英语教师必须注重对学生英语核心素养的培养，从而完善学生的认知体系，并利用科学有序的教学设计，使学生进一步提升英语学习能力。

一、初中英语学科核心素养的重要性

随着新课改的深入，学科核心素养培养也成为各学科教学的重点内容，学生既要掌握学科知识，更要在学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中英语教学对学生英语学习能力的培养和英语学习意识的树立有着十分重要的意义，因此，如何培养学生的英语学科核心素养，提高学生的英语学习能力，成为初中英语教师的重要研究课题。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。每一个要素都是学生在英语学习过程中必不可少的。语言能力指的就是用英语表达、进行英语交流的能力，其不仅需要学生掌握一定的英语知识，还需要有良好的逻辑思维作为支撑。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。学习能力在英语学习过程中是必不可少的核心素养，只有不断提高学习能力，才能够学好英语，提升英语的知识水平和运用能力。只有在初中英语教学中有效培养学生的英语核心素养，才能够促进学生成长，优化学生的思维模式和行为方式，从而促使学生成为社会所需要的人才。

二、在初中英语教学中培养学生英语核心素养存在的误区

（一）教师的教学手段滞后，不利于提高学生的文化素养

初中英语教学是在小学英语教学基础上开展的，初中英语教学中，教师应给予学生更深层次的引导和培养。然而，由于部分教师的教学手段滞后，无法提高课堂教学效率，教学过程中对相关知识的解析不够深入，学生难以深层次理解语言知识，导致学生难以深刻感悟英语学科的魅力。例如，当前初中英语教学的相关资料和素材中，缺乏对英语文化知识的介绍，这就使学生在英语学习过程中容易出现一知半解的现象，对一些语句的理解存在疑惑，對中外文化异同不够了解。

（二）教师在教学中干预过多，不利于学生学习能力的提高

受传统教学方式的影响，教师对课堂的把控程度较高。虽然教师能够较好地引导学生的学习，但是由于教学中干预过多，导致学生的问题解决能力和学习主动性得不到提高，从而难以让学生形成主动探究、积极学习、迎难而上的学习品质。教师在课堂上很少给予学生自主探究和思考的空间，学生无法找到适合自己的学习策略。

（三）缺乏教学资源的推动，不利于学生思维品质的提升

充足的教学资源是开展英语教学的重要前提，有助于开阔学生的学习视野和培养良好的学习品质。然而，根据实际教学情况可知，当前初中英语教学只围绕现有的教材资源和习题资源开展。缺乏丰富的教学资源，不利于培养学生的思维品质，这就对学生英语核心素养的培养造成了阻碍。

（四）缺乏有效的阅读教学，不利于培养学生的语言能力

阅读在初中英语学习中有着十分重要的意义，阅读教学能够有效地促进学生对英语词汇的学习与积累，加强学生对语法知识的应用，从而提升学生的语言能力。阅读过程中，学生可感受英语文化和英语表述逻辑，思维的逻辑性会有所提升，促进学生思维品质的提高。然而，由实际教学情况可知，当前缺乏有效的阅读教学作支撑，这就使得学生对语言知识的积累只能够依靠课本，局限于课堂时间，这不利于培养学生的语言能力。

三、初中英语教学中培养学生英语核心素养的有效策略

（一）改进教学方式，提升学生文化意识

针对教师教学手段滞后，不利于学生提高学科核心素养的问题，教师需要结合新课改要求革新教学手段，充分利用信息技术开展初中英语教学，利用网络优势优化教学方式。例如，英语学习中的文化知识（knowledge about culture）是指英语国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、价值观等方面的知识，其对学生的英语学习有很大的影响。学生只有充分了解英语文化知识才能够在学习过程中不会受到中文的影响，才不会对某些表述产生疑惑。在初中英语教学中，教师可以利用信息技术，以微课教学的方式播放英语文化知识方面的视频，通过视听结合方式促进学生深度认知英语文化知识。比如，在人教版初中英语九年级全一册Unit 10“You are supposed to shake hands”的阅读教学中，教师可以搜索有关Time concepts in different countries和Table manners in different countries的微课视频帮助学生了解不同的国家的时间观念和餐桌礼仪，进而领悟到这些差异背后蕴含的文化内涵，加深学生对英语文化的理解，提升学生的文化意识，发展学生的英语核心素养。

（二）控制课堂干预，培养学生学习能力

教师对课堂的严格把控，不利于学生形成良好的自我探究意识和追求科学的品质，并且会造成学生对英语学科的抵触，以至于影响学生英语核心素养的发展。因此，教师需要控制干预，帮助学生拓展探究思维，从而发展学生的英语核心素养。尤其是在中考复习课中，教师可以采用讲练结合、多练少讲的方式开展课堂教学，从先教后学转向先学后教，以学生为课堂的主体，从而更有效地培养学生的学习能力。以人教版初中英语九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？”的复习课为例，教师可以先让学生归纳英语学习中存在的问题并总结相对应的解决方法，自主完成相关思维导图。针对学生在梳理知识的过程中产生的问题，教师先引导学生借助教材或小组讨论先自行解决，再结合相应的练习逐个对相关知识要点进行讲解和巩固，实现以学生为主体的高效课堂教学。在这一过程之中，学生独立思考，在自主学习和合作探究中解决学习中产生的问题，从而有效提升自身的思维品质，发展英语核心素养。

（三）利用生成资源，发展学生思维品质

除教材、教学挂图等传统教学资源外，在课堂教学中，教师还可以运用课堂生成资源开展教学。所谓课堂生成资源是指在课堂教学过程中产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。课堂生成资源主要包括正面资源和负面资源，二者中不论哪一类，只要合理利用就能够产生良好的教育效果，这也是当前课堂教学中的常用手段。随着新课改的不断深入，课堂教学不再是单一的教材讲解，更多采用以学生为主体、由教师来引导的教学模式，这种教学模式实施过程中离不开课堂生成资源的有效应用。例如问题型生成资源的有效利用。以人教版初中英语九年级全一册Unit4“I used to be afraid of the dark.”Section B的阅读教学为例，教师可以在学生阅读后提出“How does Li Wen open his mind？ What have you learnt from him？ Do you think life is easy for our parents ？ What should parents do for their children？What should we do for our parents？”等问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维，在提升学生口语表述能力的同时进行德育渗透，唤起学生的关爱之心，使学生懂得亲情的可贵，理解父母的责任，从而促进英语核心素养的提高。

（四）注重拓展阅读，提高学生语言能力

阅读能够促进学生对英语语言知识的积累，学生通过大量阅读可积累大量语言知识，从而有效提高语言能力。因此，通过阅读教学提高学生的语言运用能力和语言思维逻辑，是当前初中英语教学中培养学生英语核心素养的重要手段。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit 6“An old man tried to move the mountains”的教学中，教师可以提供补充阅读材料，运用小组教学法引导学生阅读有关哪吒的神话传说和哈利·波特系列小说的精彩章节，让各小组进行分段交换阅读，合作学习新的词汇和短语，并且罗列出学习过程中的难点，教师再一一进行讲解。在整体阅读完成后，在理解文本内容的基础上，教师引导学生以小组为单位开展读后感分享，加深阅读印象。同时布置以“My favorite story”为题的写作任务，让学生在阅读的基础上学以致用。学生在大量阅读输入的基础上，通过笔头输出表达自己的观点和想法，将阅读成果进行转化和应用，从而提升自身的英语语言能力。

四、结语

初中阶段，学生要打下良好的英语基础，依据课标要求掌握单词和语法知识，这有利于学生今后更深入的英语学习。教师在日常教学中需注重对学生英语核心素养的培养，促进学生树立正确价值观，激发学生主动参与英语学习，独立思考解决问题，持续提升学生的英语核心素养。

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