数智时代大学生微电影赋能社会主义核心价值观传播的理与路

【摘要】社会主义核心价值观作为铸魂育人的强大力量，在时代新人培育过程中具有重要作用。数智时代，推动社会主义核心价值观在青年中的传播，要积极运用大学生微电影这一新的形式和载体，充分发挥其在信息化、数字化、网络化、智能化时代社会主义核心价值观传播中的赋能作用。新时代新征程，要坚持传播内容为王、加强传播主体建设、优化传播路径机制，使大学生微电影实现内涵式建设、创新性发展，从而为深入开展社会主义核心价值观宣传教育、推动社会主义核心价值观在青年中传播提供有益借鉴和参考。

【关键词】数智时代；社会主义核心价值观；传播；大学生微电影

自1994年4月20日与国际互联网接轨至今，中国互联网已走过30年发展历程。当前，以人工智能、大数据、5G移动通信、虚拟现实等为标志的新一代信息技术正引发信息化、数字化、网络化、智能化的社会变革。习近平在致2021年世界互联网大会乌镇峰会的贺信中指出：“数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响。”[1]社会主义核心价值观作为青年工作的重要资源，在数智时代必须与时俱进、改革创新，积极探索传播新路径，在此背景下，微电影逐渐成为社会主义核心价值观传播的重要形式和载体，发挥着“反映社会主流意识形态价值诉求、宣传社会主义道德价值规范、凝聚社会共识、构建强大道德感染力与价值感召力的内在机制”[2]等重要作用。本文以大学生微电影为主要考察对象，分析其在社会主义核心价值观传播中的特色、作用及优化路径，从而为数智时代推动社会主义核心价值观在青年中的传播提供创新理路。

一、大学生微电影在社会主义核心价值观传播中的赋能特色

现代信息技术的发展为社会主义核心价值观传播带来了新的机遇和挑战。习近平总书记指出：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”[3]微电影作为数智时代的新兴传播媒介，蕴含故事性、思想性、艺术性，能够积极赋能社会主义核心价值观的传播，有力提升社会主义核心价值观的育人效果。

（一）价值内涵与信息技术的有机融合

相较于传统电影而言，微电影具有“微时长（短时播放）、微制作（制作周期短）、微投资（投资少、成本低）”[4]的特点和优势。大学生微电影以社会主义核心价值观为遵循，融社会主义核心价值观的丰富内涵于其中，并通过微电影的形式和手段来呈现，实现了价值内涵与信息技术的有机融合。一方面，大学生微电影的制作门槛较低，学生可以使用一部手机轻松完成拍摄、剪辑、发布等一系列环节，各种电脑、手机程序和软件为微电影的拍摄、剪辑提供了详细教程和技术支持，各种视频播放器为微电影的传播提供了宣传和展示的平台，借助数字化、智能化的设备与技术能够弥补非相关影视专业学生的短板和不足；并且由于微电影的总体时长较短，对剧本的复杂程度等要求不高，学生不需要花费大量时间和精力进行创作和拍摄，成本较低。另一方面，大学生微电影契合当代青年的网络生存状态。作为伴随着互联网成长、发展的一代，无人不网、无时不网、无处不网已成为当代大学生的日常生活写照，网络视频尤其是短视频更成为对青年极具吸引力的互联网应用。借助大学生微电影这一载体，社会主义核心价值观的传播渠道得以拓宽、传播样态更加多元，在满足数智时代大学生对于图像、影视需求的同时，融社会主义核心价值观的丰富内涵于其中，使学生在观看微电影的同时潜移默化地接受社会主义核心价值观的影响，更好地将社会主义核心价值观内化与践行。

（二）教育主体与青年群体的双向互动

推动社会主义核心价值观在青年中传播，不仅要发挥教育者的主导作用，还要注重发挥青年的主体作用，大学生微电影的一项鲜明特色就是能够实现教育主体与青年群体的双向互动与发展。一方面，教育者作为微电影实践的统筹者、组织者、指导者，在大学生微电影的拍摄主题、具体要求及拍摄过程等各环节都发挥着指导作用，即在拍摄前认真组织选题，制订详细的实践方案和计划，保障微电影顺利拍摄；在拍摄中及时关注学生动态，协助处理各种问题，更重要的是将社会主义核心价值观寓于微电影实践之中，不断引导启发学生认识、学习其丰富内涵与核心要义；在结束后组织交流展示活动，并做好活动的总结与升华，深化青年学生对于社会主义核心价值观的理解和认识。另一方面，“学生是短视频创作和传播的活跃群体之一，由学生作为创作主体的短视频作品，更能够快速走进学生的内心，与学生进行心与心的交流”。[5]从确定拍摄主题、创作微电影剧本，到组织人员进行拍摄，再到最终成片的交流，大学生微电影全程以学生为中心，不仅能够激发青年大学生的主动性、创造力、成就感和获得感，使青年群体的主体性得到充分发挥，也能使青年群体在开展微电影实践过程中深刻认识到社会主义核心价值观所蕴含的思想、理论与知识，增强青年学生对于社会主义核心价值观的理论认同、政治认同、情感认同，在引发青年学生对于微电影个性化转发的同时推动社会主义核心价值观的传播，进一步扩大社会主义核心价值观的影响面和辐射范围，发挥社会主义核心价值观立德树人的重要作用。

（三）思想理论与价值观念的青年表达

微电影之所以能够推动社会主义核心价值观在青年中的传播，一个重要原因就是微电影以青年喜闻乐见的形式传递思想理论与价值观念，增强青年对社会主义核心价值观的接受度，使青年能够运用社会主义核心价值观正确处理个人与社会、小我与大我的关系，以青年的视角表达对社会主义核心价值观的理解和认识。大学生微电影既蕴含着社会主义核心价值观的思想价值内核，也具有现代信息技术的传播特点和优势，并且相较于其他普通短视频而言，大学生微电影更具理论厚度、思想深度、现实广度，是知识性、艺术性、价值性的有机结合与统一。作为活动载体，大学生微电影通过前期设计、中期拍摄、后期剪辑及发布等一系列实践环节开展育人工作、发挥育人作用；作为文化载体，大学生微电影中蕴含的社会主义核心价值观能够营造良好的文化氛围，使青年大学生在观影过程中受到潜移默化的影响；作为网络载体，大学生微电影具有传播速度快、辐射范围广、互动实时性等特点和优势，并且，由于大学生微电影以青年为中心和主体，是新时代青年昂扬姿态和青春风貌的展现，借助微电影，当代青年大学生能够将自己对社会主义核心价值观以及党的路线、方针和政策的学习理解以青年的视角和语言表达出来，内蕴着当代青年群体的文化表征与价值观念，从中可以管窥数智时代青年群体的思想和行为特点，对于党和国家主动走近青年、积极倾听青年的呼声，了解青年特点、把握青年成长规律具有重要的价值和意义。

二、大学生微电影对于社会主义核心价值观传播的作用赋能

在遵循网络传播规律、把握青年群体特点、满足青年发展需要的基础上，微电影依托其优势和特色，在传播内容上以小见大，选取现实生活的一角映射社会主义核心价值观的精神力量；在传播形式上视听结合，推动社会主义核心价值观实现立体式传播；并构建多元互动的方式，增进主体间的情感交互，在微电影的赋能作用下不断加强社会主义核心价值观传播的针对性、吸引力、实效性。

（一）以小见大：透过现实的小故事讲述核心价值观大道理

数智时代催生出众多的新技术、新媒体、新应用，相较于其他新媒体，微电影在内容叙事上具有完整的故事情节，实现了思想性与艺术性的有机融合。“微电影最显著的艺术表现特征是‘见微知著’，即通过精练的电影叙事，浓厚的情感氛围营造，使受众获得意蕴深远的审美享受，去体味创作者的价值导向”。[6]在传播内容上，微电影多采取“以小见大”的方式，即以现实为依据，从各行各业以及一线岗位中挖掘典型人物及生动故事，透过讲述小人物的奋斗事迹，展现蕴含在其中的“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观的大道理。青年群体对于时代发展变化的感知更为灵敏，以微电影讲述现实社会中的小故事，能够使青年更为直观地感受到现实社会的状态，有效弥补其因网络化生存而对现实生活产生的疏离，在某种程度上也可以将微电影这一形式视为青年触摸时代脉搏、了解现实社会的“镜子”。而微电影之所以在传播内容上进行上述选择，主要原因在于其取材自现实生活，更能拉近与受众的心理距离，使受众在观看微电影的过程中将其中讲述的故事与自身日用而不觉的价值观念相融通，更容易在情感上产生共鸣，并通过故事情节的递进逐步理解其背后蕴含的社会主义核心价值观的丰富内涵，从而提高受众对于社会主义核心价值观的接受程度，增强社会主义核心价值观的传播效果，更好地传播、践行社会主义核心价值观。

（二）视听结合：在影、音、文协同交互中增强传播吸引力

视与听是信息接收的两条重要渠道，在新媒体新技术的介入下，微电影能够将影像、音频、文字相融合，实现多种传播渠道的协同交互，从而有效增强信息接收的完整性、准确性，推动社会主义核心价值观实现传播模式的创新。借助微电影向青年传播社会主义核心价值观，一方面能够通过图像、文字为青年带来视觉上的冲击；另一方面能够通过声音、配乐营造氛围，为青年提供相关信息的补充，从而使青年在视觉与听觉的双重感官作用下接收丰富信息、产生情感反馈。微电影依托强大的数字智能技术，在信息的合成上能够融影视、音乐、图片、文字等多种信息元素于一体，有效满足当代青年对于不同信息获取渠道的需要，在影、音、文的协同交互中，社会主义核心价值观的传播内容以更为多元的形式呈现，有力地增强了传播内容的吸引力。在信息的传播上，微电影相较于传统媒介具有实时性、跨时空等特点和传播速度快、传播范围广等优势。以大学生微电影为载体向青年传播社会主义核心价值观，更加符合青年群体的审美及生活需要，在此形式上承载的社会主义核心价值观的丰富内涵更易于被青年接受。在5G移动通信技术快速发展，智能手机、平板电脑等便携式智能设备更新迭代的今天，微电影能够融青年日常生活于其中，使青年群体在日常休闲时也能够以相对轻松的形式学习和领会社会主义核心价值观的精髓要义，不仅能够增强社会主义核心价值观传播的吸引力，也能推动社会主义核心价值观更好地传播，使得社会主义核心价值观的传播模式走向立体化、多元化，实现创新。

（三）仪式互动：传播场域的构建增进青年群体的情感交互

美国社会学家兰德尔·柯林斯通过研究发现，人与人之间的互动都发生在具体情境之中。他认为：“互动仪式的核心是一个过程，在该过程中参与者发展出共同的关注焦点，并彼此相应感受到对方身体的微观节奏与情感。”[7]大学生微电影的各个环节实质上就是发生在青年群体间的“互动仪式”，即在大学生微电影的创作、拍摄、交流等各个环节都有青年全程参与，围绕微电影这一关注重点展开交流，进而形成特定的场域。一方面，数智时代信息内容复杂交织、获取渠道多元，在为青年的学习、生活提供便捷的同时也容易使其产生“数字依赖”、陷入“信息茧房”中，网络化生存状态下青年群体之间的现实互动频率较低。因此，大学生微电影为青年群体提供了在现实中互动的契机；另一方面，大学生微电影在网络上传播，使青年群体跨越物理时空的限制在网络中得以聚集，围绕共同的焦点展开自由互动和平等交流，形成相对稳定的互动关系场域，在这种互动场域中每位个体既以信息传播者的角色分享个人观点，又以信息接收者的角色吸收资讯，这种高度的相互关注则会使参与者产生强烈的情感体验，获得高度的情感能量。借助微电影构建的特殊场域，社会主义核心价值观的传播场域得以拓展、传播实效走向深入，并以一种潜移默化、润物无声的形式得以快速传播，青年群体在开展微电影实践的各个环节时不自觉地受到社会主义核心价值观的影响，因而，微电影能够使数智时代社会主义核心价值观的丰富内涵更易于被青年群体所理解和接受。

三、数智时代社会主义核心价值观传播的微电影路径优化

（一）坚持传播内容为王，深入推进微电影内涵式建设

内容是信息传播的根本性要素，是衡量信息传播效果的重要维度。数智时代的到来使信息传播的形式更加多元、速度更加迅猛，但是内容为王始终是信息传播要坚守的基本准则。数智时代提升大学生微电影在社会主义核心价值观传播中的赋能作用，要坚持内容为王，在发挥微电影形式新颖的优势基础上，注重提升内容的思想性和理论性，增强内容的层次性与丰富性，避免出现形式大于内容的现象。在内容的选取上，要坚持以习近平文化思想为指导，“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求”。[8]在内容的选取上不能仅限于传播社会主义核心价值观本身，要坚持与时俱进，立足新时代党和国家事业取得的历史性成就以及发生的历史性变革。当代青年群体生逢其时，是历史的见证者、历史的参与者、历史的创造者，要运用微电影讲好新思想的故事、讲好百年党史的故事、讲好新时代新征程的故事，以丰富多样、生动鲜活的内容提升微电影的吸引力，从而更好地传播社会主义核心价值观。在内容的表达上要与时俱进、主动靠近当代青年群体，由于“新媒体平台的大容量、‘散装’化，容易对具有逻辑性、结构性强的理论内容形成强干扰，各种具有吸引力的非理论性内容更容易转移青年的注意力”。[9]因此，在数智时代必须转变话语传播方式，运用当代青年的话语表达呈现社会主义核心价值观，以情动人、以理服人，促进社会主义核心价值观在青年中的传播。

（二）强化传播主体支撑，多方位保障微电影建设开展

传播主体是信息传播的实施者，在信息传播过程中发挥着重要作用。“包括加工传播内容、开展传播活动、评估传播效果、改进传播方法等。而这些作用的发挥与传播主体的能力、水平、素质高低密切相关”。[10]因此，数智时代提升大学生微电影在社会主义核心价值观传播中的赋能作用，要强化传播主体支撑。一方面，传播主体要明确社会主义核心价值观青年传播的基本要求，兼顾网络传播规律和青年成长规律；另一方面，要加强协同发展，多方位保障微电影建设。如在大学生微电影的实践过程中，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍，并且要注重加强学校与社会间的沟通与配合工作，学校层面要重视青年大学生开展微电影实践活动，从资金、设备、技术等多方面为大学生开展微电影拍摄、剪辑等活动提供指导、保障和支持，从内容上把关、在技术上支持，积极报送相关作品，做好大学生微电影的宣传工作。社会层面也要为大学生微电影实践给予支持和帮助，鼓励大学生走出学校，在企业、社区等社会角落中记录国家的发展、社会的变化、人民的生活；在革命博物馆、烈士陵园、历史场馆中重温烽火岁月、厚植爱国情怀。透过微电影的“小镜头”展现新时代的大变化，在社会大课堂中树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，广泛践行社会主义核心价值观，真正做到“将论文写在祖国大地上”。

（三）优化传播路径机制，进一步推动微电影交流共享

数智时代提升大学生微电影在社会主义核心价值观传播中的赋能作用，要优化传播机制，既要充分运用已有的网络传播平台，也要积极探索如何运用青年大学生日常的网络应用进行传播，从而达到潜移默化、润物无声的育人效果。一是利用学校、学院的官方网站进行传播，通过开设大学生微电影专栏，定期展出优秀作品；二是借助微信、微博等程序，创设专门的微信公众号、微博号进行展示和宣传；三是充分运用当下热门的短视频平台，如视频号、抖音号、“哔哩哔哩”等进行大学生微电影的传播，将其融入青年大学生的日常学习生活中；四是在其他视频播放平台也进行上传，拓宽社会主义核心价值观的覆盖面。同时，要思考如何打破大学生微电影的传播壁垒，实现优质资源的交流与共享。目前，各高校几乎都建有自己的微电影数据资源库，但由于缺乏统一的交流平台及机制，资源难以实现互惠共享。因此要尝试推动建设校际大学生微电影资源交流共享平台，如中国人民大学建设的北京高校思想政治理论课高精尖创新中心，通过数字化教学平台，凝聚人才、资源优化，为社会主义核心价值观的传播提供强大的学术资源支持。又如武汉大学连续6年举办“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动，以微电影的形式展现青年对于社会主义核心价值观的学习和践行成果，彰显新时代大学生积极进取、昂扬向上的奋斗姿态，为微电影提供了交流的契机。综上，通过遵循大学生微电影的赋能特点、发挥大学生微电影的赋能作用，优化大学生微电影的赋能路径，从而在数智时代积极推动社会主义核心价值观传播，更好地发挥其凝聚人心、汇聚民力的重要作用。

[本文为中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题“融媒体时代高校党的新闻宣传工作创新研究”（项目编号：22XC0406）、2023年度上海学校德育创新发展专项研究项目“大学生网络亚文化的存在样态与引导策略”（项目编号：2023-dycx-206）、北京师范大学马克思主义学院2024年研究生创新项目“智能传媒赋能网络意识形态安全研究”（YJSXM202410）的阶段性成果]

参考文献：

[1]习近平向2021年世界互联网大会乌镇峰会致贺信[N].人民日报，2021-09-27（1）.

[2]李鹏.主流价值表征与受众共识达成：“社会主义核心价值观”主题微电影的叙事策略分析[J].电影评介，2019（5）：101-104.

[3]习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017：29.

[4]柴素芳，沙占华.微电影：高校思想政治理论课教学的新载体：以河北大学微电影教学法为例[J].思想教育研究，2015（10）：44-48.

[5]马志超.高校思政短视频的自我呈现与话语实践[J].新闻爱好者，2023（5）：107-109.

[6]徐霞.社会主义核心价值观的微传播研究[M].北京：中国社会科学出版社，2021：90.

[7]兰德尔·柯林斯.互动仪式链[M].林聚任，王鹏，宋丽君，译.北京：商务印书馆，2012：64.

[8]习近平著作选读：第一卷[M].北京：人民出版社，2023：35-36.

[9]韩晓东，曹彦鹏.新媒体背景下党的创新理论青年化阐释的传播学分析[J].新闻爱好者，2023（9）：95-97.

[10]郑萌萌.基于新媒体的社会主义核心价值观传播研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2016：173-174.

作者简介：杨文，北京师范大学马克思主义学院博士生（北京 100875）；陈曦，同济大学法学院硕士生（上海 200092）；刘晓敏（通讯作者）吉林工程技术师范学院副教授（长春 130000）。

编校：张红玲