小学英语语篇教学研究

摘 要：本研究旨在探讨小学英语语篇教学的应用及其存在的问题，并提出了相应的解决策略。首先，阐述了小学英语语篇教学的理论基础；然后，分析了小学英语语篇教学存在的三大问题：实施语篇教学的难点、评价与反馈机制不足、对语篇教学的理解不足。针对这些问题，提出了解决策略，包括多元化选择教学资源、构建全面及时的评价反馈系统，以及为教师提供专业培训和与学生进行有效沟通等。

关键词：小学英语；语篇教学；教学问题；解决策略；教学评价

作者简介：管彬尧（1985.11-），女，吉林长春人，东北师范大学附属实验学校，中教一级教师，硕士研究生，研究方向：语篇分析和英语教育。

小学阶段是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养学生良好语言习惯的最佳时机。小学英语语篇教学重视语境和连贯性，强调实际语言使用，对提升学生的英语综合能力至关重要。然而，教材、教师和学生三方面的问题给语篇教学的实施带来困难，如何有效进行语篇教学成为迫切需要解决的问题。虽然已有研究探讨了语篇教学的理论基础与实践策略，但由于教学环境和条件的差异，实际效果各异。本文将总结研究现状，探寻存在的不足，为后续研究提供参考。本文旨在深入研究小学英语语篇教学，提出有效策略，以提高教学效果和小学生的英语综合能力。

一、小学英语语篇教学的理论基础

（一）语篇理论在小学英语教学中的应用

语篇理论是语言学的一个重要分支，主要研究语言在实际使用中的连贯性和一致性。在小学英语教学中，语篇理论的应用能够帮助学生理解和掌握语言的整体性，而不仅仅是孤立的词汇和语法。

根据语篇理论，语篇不仅是语言表达的载体，也是语言意义的构建者。它能够将单一的语言元素（如词汇、句子）连接在一起，形成一个完整的意义体系。因此，在语篇教學中，教师不仅要重视语言的形式，更要重视语言的实际用途。在小学英语教学中，教师应引导学生注意到语篇的连贯性和一致性，引导学生通过语篇来感知和理解英语的用法。

在语篇教学中，教师可以采用多种教学方式，如故事讲解、对话模拟、角色扮演等，以提高学生对语篇的理解和运用能力。在这个过程中，学生可以在真实的语境中感知语言，提高对语言的理解能力和运用能力，从而提升英语综合能力。

（二）第二语言习得理论与小学英语教学的关系

第二语言习得理论是研究个体如何习得非母语的科学理论。它的研究领域涵盖了语言习得的各个方面，包括习得过程、习得机制、习得策略等。第二语言习得理论为小学英语教师开展教学工作提供了科学的指导。

根据第二语言习得理论，语言习得是一个自然的、有规律的过程。在这个过程中，语言的形式和内容是相辅相成的。也就是说，学生在习得语言形式的同时，也在习得语言的内容。因此，教师在教学过程中，应注意形式和内容的平衡，使学生在理解语篇内容的同时，也能掌握语篇的形式。

另外，第二语言习得理论还强调输入的重要性。所谓输入，就是学生在学习过程中接触到的语言材料。在小学英语教学中，教师应尽可能为学生提供丰富的语篇输入，以激发学生的学习兴趣，促进其语言习得。

（三） 小学英语语篇教学的策略和技巧

在小学英语语篇教学中，教师需要运用一些教学策略和技巧，以提高教学效果。首先，教师可以根据学生的认知水平和兴趣选择合适的教学材料。例如，故事、童谣和对话都是很好的教学材料。它们不仅可以吸引学生的注意力，也可以为学生提供丰富的语篇输入。

其次，教师可以通过创设真实的语境，帮助学生理解和运用语篇。在教学过程中，教师可以设计一些任务或活动，让学生在完成任务或活动的过程中自然地使用英语。

最后，教师还需要注意学生的个体差异。每个学生的认知水平、学习风格和学习动机都是不同的，因此教师在教学过程中应充分考虑到这些差异，采用灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

二、小学英语语篇教学存在的问题

（一）实施语篇教学的难点

尽管小学英语语篇教学得到了广泛的认同，但在实际的教学过程中，师生仍然面临着一系列问题。其中，最主要的问题之一便是实施语篇教学的难点。

首先，教材的问题。很多教材过于注重语法和词汇的教学，而忽视了语篇的连贯性和一致性。这不仅让教师在实施语篇教学时感到困难，也使得学生在理解和运用语篇时面临挑战。

其次，教师的问题。语篇教学要求教师具备较高的语言水平和教学技能，但很多小学英语教师并未接受过相关的专业训练。他们在面对复杂的语篇时，往往感到力不从心，无法有效地进行语篇教学。此外，教师的教学经验和能力水平存在差异，这也使得语篇教学的实施效果各不相同。

最后，学生的问题。小学生的认知能力和语言水平相对较低，这使得他们在理解和运用语篇时遇到困难。特别是在处理复杂的语篇结构和难度较高的语篇内容时，学生往往感到困惑。

（二）评价与反馈机制不足

在小学英语语篇教学中，另一个显著问题是评价与反馈机制不足。有效的评价与反馈不仅可以帮助教师了解学生的学习进度和存在的问题，也可以激发学生的学习积极性和自主性。

首先，目前的英语教学评价体系大多侧重于学生的词汇和语法知识，对语篇的理解和运用方面的评价较少。这不符合语篇教学理念，也无法真实反映学生的语言综合能力。因此，需要建立一个全面的评价体系，能够充分呈现学生对语篇的理解和运用。

其次，反馈的及时性和针对性不足。在实际教学中，由于学生数量多、教学任务重等原因，教师往往无法为每个学生提供及时和个性化的反馈。然而，及时和个性化的反馈是提高学生学习效果的关键。因此，需要构建更有效的反馈机制，以满足每个学生的学习需求。

最后，缺乏学生的自我评价和互评机制。学生的自我评价和互评不仅有助于提高他们的元认知能力，也有助于增强他们的学习责任感。然而，在当前的语篇教学中，学生自评和互评的使用还较少。因此，教师在教学中需开展学生的自我评价和互评，以提升学生的学习主动性和有效性。

（三）对语篇教学的理解不足

在小学英语语篇教学中，无论是教师、学生，还是家长和社区，都可能存在对语篇教学理解不足的问题。这种理解上的不足可能会导致一系列问题，如教学方法的误用、学生学习的困扰，以及家长和社区的误解和冲突。

首先，教师可能对语篇教学的理念和实施方法存在误解。比如，他们可能会错误地认为语篇教学就是简单地增加教学内容，而忽视了语篇教学实际上是一个重构和整合的过程。此外，教师可能对如何设计和评价语篇教学活动缺乏理解和技巧。

其次，学生可能对语篇教学的目的和方法存在困惑。由于语篇教学与词汇和语法教学有很大不同，学生可能在刚开始接触时感到迷茫和困扰。例如，他们可能不清楚如何参与语篇教学活动，如何使用语篇来表达思想和情感，以及如何通过语篇学习来提高语言能力。

最后，家长和社区可能对语篇教学存在误解和抵触。因为他们可能更习惯于传统的语言教学模式，所以他们可能会对语篇教学感到不安和困惑。此外，由于对语篇教学缺乏理解，他们可能会误解教师的教学意图，甚至与教师产生冲突。

三、针对小学英语语篇教学所存在问题的解决策略

（一）针对实施语篇教学之难点的解决策略

面对实施小学英语语篇教学的难点，教师需要采取针对性的解决策略，以确保语篇教学的效果和效率。

首先，重新审视现行教材。教师可以通过补充教材、调整教学内容等方式，使得教材更加适用于语篇教学。例如，教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的语篇材料，如故事、新闻报道、对话等。这些材料可以为学生提供真实的语境，帮助他们理解和运用语篇。此外，教师还可以设计语篇教学活动，让学生在实际的语境中使用语篇，以提高他们的语言运用能力。

其次，定期开展教师培训，提升教师的语篇教学能力。在培训过程中，教师不仅可以学习有关语篇教学的理论知识，还可以学习有关如何在实际教学中运用这些知识。通过分享教学经验和观察他人的教学，教师可以持续提高自己的教学技能。此外，学校需要为教师的教学提供支持，例如提供教学资源、教学指导和教学反馈等。

最后，教师提供适合学生认知水平和语言水平的教学指导。小学生的认知和语言能力都在快速发展，因此教师需要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。例如，针对认知能力较弱的学生，教师可以简化语篇内容，让学生首先理解语篇的大意；针对语言水平较低的学生，教师可以提供更多的语言输入，以帮助学生提高语言能力。此外，教师还可以通过个别指导，帮助学生解决个性化的学习问题。

（二）针对评价与反馈机制不足的解决策略

针对小学英语语篇教学评价与反馈机制不足的问题，教师需要构建一个全面、及时、个性化且能够促进学生自主学习的评价与反馈系统。

首先，需要构建全面的评价体系。在这个体系中，不仅包括对词汇和语法的评价，还需要充分考虑语篇的理解和运用。例如，教师可以设计一些任务或项目，让学生在实际语境中使用英语，然后根据他们的表现来评价他们的语篇能力。教师也可以通过观察学生的课堂表现，评价他们的听说读写能力。通过这样的评价体系，教师不仅可以更准确地了解学生的学习情况，也可以激发学生学习语篇的兴趣和动力。

其次，教师需要提供及时和个性化的反馈。为了做到这一点，教师需要利用各种方式和工具。例如，教师可以在课后及时回顾学生的作业和表现情况，给出具体和有针对性的反馈；教师也可以利用数字化工具，如学习管理系统，为每个学生提供个性化的学习建议和支持。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和互评，让他们从不同的角度获取反馈，从而提高学习效果。

最后，引入学生自我评价和互评。学生的自我评价可以帮助他们了解自己的学习情况，从而调整学习策略，以提高学习效率；学生的互评可以让他们从他人的角度看问题，增强他们的批判性思维和协作能力。教师可以设计一些自我评价和互评的活动。例如，让学生完成学习日志，记录和反思自己的学习过程；让学生进行小组讨论和互评，分享他们的学习心得和建议。

（三）针对对语篇教学理解不足的解决策略

针对小学英语语篇教学中对语篇教学理解不足的问题，需要采取一系列策略来提高各方面对语篇教学的理解和接受程度。

首先，针对教师，提供专业的培训和指导。培训应该涵盖语篇教学的理念、实施方法和评价技巧等方面。例如，可以通過研讨会、讲座和工作坊等方式，让教师深入了解语篇教学的理论基础，学习并实践语篇教学的设计和评价方法。此外，也可以建立教师的交流平台，让他们分享经验，互相学习，以提高其教学能力和信心。

其次，针对学生，提供指导并开展实践活动，帮助他们理解和适应语篇教学。首先，教师可以在教学开始时解释语篇教学的目的和方法，让学生了解这是一种全新的学习方式，也是提高他们英语能力的有效途径。然后，教师可以设计一些简单的语篇教学活动，让学生在实践中理解和掌握语篇。这些活动可以从简到难，逐步增加难度，着力提升学生的参与度。

最后，针对家长和社区，需要进行有效的沟通和教育。教师可以通过家长会、公开课等方式，解释语篇教学的理念，展示语篇教学的效果，解答家长的疑惑。此外，教师可以邀请家长参与到语篇教学中，比如让他们观察课堂、参加活动、给出反馈。这样，家长不仅可以更好地理解语篇教学，也会更加支持孩子的英语学习。

四、结语

本研究通过深入探讨小学英语语篇教学的理论与实践，明确指出小学英语语篇教学存在的三大问题，并提出相应的解决策略。笔者认为，通过使用多元化的教学资源、建立全面及时的评价反馈系统以及为教师提供专业培训和与学生进行有效沟通，能够有力地推动小学英语语篇教学的发展。研究结果将为实际教学提供指导，帮助小学生提升英语综合能力，更好地适应全球化的发展环境。广大教师应对小学英语语篇教学进行持续的研究和实践，以进一步解决教学存在的问题，提升教学效果。

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