“双减”背景下初一数学作业设计管理的实践研究

王春梅

【摘  要】  本文围绕“双减”政策背景下初一数学作业设计管理，目标是探寻如何在北师大版数学教材的指导下，减轻学生作业负担，同时保证学习效果.首先，讨论“双减”政策下的数学作业设计挑战，包括简化作业量、平衡学生课余时间，并兼顾教育公平.其次，分析北师大版数学教材的特点及其在作业设计上的优势.在此基础上，提出初一数学作业设计管理的实践策略，如针对学生认知水平的作业设计，利用教材资源设计有趣实用的作业任务，以及引导自主学习.研究结果显示，这些策略能有效地在减轻学生作业负担的同时，提高他们的学习效果.

【关键词】  “双减”政策；初中数学；作业设计

“双减”政策自从提出以来，引发了教育界深入的思考和广泛的讨论.该政策旨在减轻中小学生的学业负担，减少课外补习，从而让学生有更为宽松的学习环境和更多的课余时间.在这个背景下，如何设计和管理初一的数学作业成为一项重要的挑战.一方面，我们需要保证作业的质量和效果，以满足学生的学习需求；另一方面，我们需要控制作业的数量和难度，以减轻学生的负担.尤其是在使用北师大版数学教材的情况下，我们需要充分利用教材的特点和优势，设计既有趣又实用的作业任务，引导学生自主学习，提高他们的学习效果.这就是我们需要研究和探讨的问题.

1  概述

1.1  “双减”政策的概述

“双减”政策是教育部于2021年发布的一项新政策，目的是减轻中小学生的学业负担和课外补习压力，实现“减少学生作业量”和“减少课外补习”的目标.这一政策的出台，标志着我国教育改革向更加注重学生身心健康和全面发展的方向迈进.

“双减”政策提出，学生的课后时间应该属于学生自己，学生应享有足够的休息、娱乐和自我发展的时间.因此，学校和教师应当合理布置作业，控制作业量，同时，各类校外培训机构应严格遵守相关规定，不得过度补课，避免加重学生负担.政策鼓励学校、家庭和社会共同创造一个宽松、和谐的学习环境，让学生能在轻松愉快的氛围中健康成长.

1.2  研究的背景与意义

随着“双减”政策的实施，作业设计与管理的问题日益凸显.一方面，减少作业量和课外补习，使得学校和教师更需要关注作业的质量，提升作业效果，以确保学生的学习成绩和技能得到提升；另一方面，学校和教师需要调整作业设计与管理的方式，更好地满足学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习.在这个背景下，本研究以北师大版初一数学教材为例，探讨如何在“双减”政策下设计和管理作业，以满足学生的学习需求，减轻学生的学习负担，提升学生的学习效果[1].这一研究不仅对于理解“双减”政策的深层含义，实现教育教学改革具有重要意义，也对于提高教师的教学能力，提升学生的学习体验具有实际价值.

2  “双减”政策下的数学作业设计挑战

2.1  简化作业量，保证学习效果

“双减”政策要求减轻学生的学业负担，包括简化作业量.但是，作业是学生巩固课堂所学知识，提高学习效果的重要方式.因此，如何在减少作业量的同时，保证学习效果，是当前教师和学校面临的重大挑战.具体来说，首先，作业设计需要更加注重质量，从深度和广度上提升作业的教学效果；其次，作业设计需要考虑到学生的认知发展水平和学习能力，保证作业的难易适中，避免过于简单或过于复杂；再次，作业需要设计成能够引导学生自主思考，激发学生的主动学习欲望，而非仅仅是完成任务.只有这样，才能在减少作业量的情况下，还能有效地保证学习效果.

2.2  平衡学生课余时间，提升学习兴趣

“双减”政策的另一个重要目标是减少课外补习，为学生争取更多的课余时间.然而，课余时间的增加并不意味着学生的学习兴趣就会自然提高.相反，如果作业设计不合理，学生可能会感到厌烦，甚至对学习失去兴趣.因此，如何在保证学生有足够的课余时间的同时，通过作业设计提升学生的学习兴趣，是教师和学校需要认真考虑的问题.这就需要我们从学生的兴趣出发，设计出有趣、引人入胜的作业，使学生在完成作业的过程中，能够感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习兴趣.

2.  兼顾教育公平，满足不同学生需求

每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、学习风格、学习习惯、学习动机等都各不相同.因此，作业设计需要兼顾教育公平，满足不同学生的需求.在“双减”政策下，这一挑战显得更为迫切.首先，教师需要明确每个学生的学习需求，然后设计出适合他们的作业[2]；其次，教师需要关注每个学生的作业完成情况，对于完成情况不理想的学生，需要及时进行调整和引导；最后，教师还需要提供多样化的作业选项，允许学生根据自己的实际情况，选择最适合自己的作业任务.通过这些方式，可以在保证教育公平的同时，满足不同学生的需求.

初一数学作业设计管理的实践策略

.1  针对学生认知水平的作业设计

在设计初一数学作业时，应考虑到学生的认知发展水平，设计符合他们认知发展阶段的作业.初一学生处于青少年时期，他们的逻辑思维、抽象思维能力正在逐渐发展和完善，因此，作业设计应从以下几个方面入手：

（1）在选择作业题目时，应选择难度适中的题目，使学生能够在完成作业的过程中，既能巩固和提升所学知识，又能挑战自己，提高解决问题的能力.具体来说，教师可以根据学生的认知水平和学习能力，设计一系列的作业题目，包括一些基础练习题和一些拓展性的思考题.基础练习题可以帮助学生巩固所学的知识点，熟练掌握基本的计算和应用技巧；而拓展性的思考题则可以引导学生进行更深入的思考和探究，激发他们的创新和解决问题的能力.

（2）在作业形式上，可以使用多种形式的题目，如计算题、解答题、实际问题解决题等，让学生在不同类型的题目中锻炼自己的思维能力，提高自己的学习能力.计算题可以帮助学生熟练掌握数学的运算规则和技巧，提高他們的计算能力和速度；解答题则要求学生进行推理、分析和解释，培养他们的逻辑思维和问题解决能力；实际问题解决题可以将抽象的数学概念与实际情境相结合，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识.

（）在作业反馈上，教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，对于学生的错误，应指出其错误的原因，提出改正的方法，引导学生通过反思和修正，提高自己的认知能力.教师可以在批改作业时注明学生的错误，并简要解释错误的原因.这有助于学生理解自己的错误并意识到问题所在，为下一步的改正提供指导.其次，教师可以提供具体的改正方法和策略，帮助学生纠正错误并加深对知识的理解.教师可以给予示范或提供相关的提示，引导学生找到正确的解决方案.此外，教师还可以鼓励学生进行反思，让他们思考为什么会出错以及如何避免类似错误.通过反思，学生能够加深对知识的理解，培养自主学习和自我纠错的能力.

.2  利用教材资源，设计有趣实用的作业任务

教材是学习的重要资源，特别是北师大版的数学教材，其内容丰富，既有基础知识点，又有拓展和实践活动，因此，教师在设计作业时，应充分利用教材资源，设计出有趣实用的作业任务.具体策略如下：

（1）利用教材中的实际情景，设计实际问题解决的作业任务是一种有效的方法.教师可以结合教材中的实际例子或真实情境，设计与学生日常生活和社会实践相关的数学问题.例如，教师可以设计购物、旅行、建筑设计、环境保护等方面的问题，让学生运用数学知识解决这些实际问题.

（2）利用教材中的拓展和实践活动，设计富有创新性的作业任务可以激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力.教师可以结合教材中的拓展部分，设计一些开放性的问题或项目，鼓励学生进行自主探究和创新实践.

（）利用教材中的基础知识点，设计基础训练的作业任务是帮助学生巩固和掌握数学基础的重要途径.教师可以设计一些基础训练题目，让学生通过大量的练习来提高他们对基础知识的理解和应用能力.

.  引导自主学习，提高作业完成质量

自主学习是提高学习效果的重要方式.在“双减”政策下，教師在设计作业时，不仅要考虑作业的数量和难度，更要引导学生进行自主学习，提高作业的完成质量.具体方法包括：

（1）设计开放性的作业任务是引导学生进行自主学习的有效策略.教师可以设计一些开放性的问题或项目，让学生在完成作业的过程中自主思考、发现问题、提出疑问，并进行自我探索和解决.这样的作业任务可以激发学生的主动学习欲望和探索精神，培养他们的自主学习能力.

（2）教师可以在作业设计中明确制定学习目标和评价标准，让学生清楚了解作业的要求和目标，以及如何评估自己的学习效果.通过明确的学习目标，学生可以理解作业的目的和期望达到的学习成果.这帮助他们明确自己需要掌握的知识和技能，并激发他们的学习动力和方向感.

（）教师可以为学生提供丰富的学习资源，如参考书籍、学习资料、在线学习平台等，帮助学生扩展知识领域，深化对学习内容的理解[].通过提供学习资源和学习策略，教师可以帮助学生掌握有效的学习方法，提高他们的学习效率和效果.学生能够更好地利用学习资源，掌握学习技巧，提升自主学习能力.

4  实践研究

4.1  研究方法与实施

对于初一数学作业设计与管理的实践研究，我们采用的主要研究方法是动作研究.动作研究是一种以改进实践为目的，将实践者自身作为研究者的研究方法.具体实施过程如下：

（1）问题识别：我们通过与教师、学生和家长的交流，以及对初一数学作业的观察和分析，识别出当前作业设计与管理中存在的问题，如作业量过大、作业内容单一、作业反馈不及时等.

（2）计划行动：我们根据识别出的问题，计划并设计改进措施.例如，我们可以设计一些以学生为中心、注重学生主动参与的作业任务，以提高学生的学习兴趣和动力；我们也可以定期收集和分析学生的作业完成情况，以便及时进行调整和改进.

（3）实施行动：接下来，我们将改进措施在实际的教学活动中实施.在实施过程中，我们要密切观察和记录实施效果，以便进行下一步的反思和调整.

（4）反思调整：最后，我们根据实施效果，进行反思和调整.如果实施效果良好，我们将继续执行并进一步完善；如果实施效果不理想，我们将对计划进行调整，然后再次实施.

4.2  研究结果与分析

实践研究的结果显示，我们的改进措施对初一数学作业设计与管理产生了积极的影响.首先，从作业量和质量来看，我们的作业设计更加注重学生的认知发展和学习兴趣.通过减少作业量，增加作业的开放性和多样性，学生的作业完成情况有了显著的提升，他们在完成作业的过程中，不再仅仅是完成任务，而是通过自主学习，真正地理解和掌握了知识.其次，从作业反馈来看，我们的作业管理更加及时和有效.通过定期收集和分析学生的作业完成情况，我们能够及时发现和解决问题，从而为学生的学习提供了有效的支持.

5  结语

研究针对“双减”政策背景下初一数学作业设计管理展开实践研究.研究旨在减轻学生作业负担的同时确保学习效果.通过分析“双减”政策下的挑战，如简化作业量、平衡学生课余时间和兼顾教育公平，研究提出了针对学生认知水平的作业设计、利用教材资源设计有趣实用的作业任务以及引导自主学习等实践策略.研究结果表明，这些策略能有效减轻学生负担同时提高学习效果.本研究对于指导教师在“双减”政策下进行初一数学作业设计管理具有重要意义，为实现教育教学改革、提升学生学习体验提供了实际价值.然而，还需进一步研究和实践以完善这些策略，并考虑更广泛的教育背景和需求.

参考文献：

[1]王怀芳.“双减”背景下小学数学作业设计管理的实践研究[J].新课程，2022（26）：16-17.

[2]苏燕如.“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考[J].教育信息化论坛，2022.

[]李芳芳.“双减”背景下小学数学作业设计“双减”背景下小学数学作业设计管理的实践研究的实践策略探究[J].教师，2022.