当代开展大学生劳动教育的困境及对策分析

摘" 要：新时代背景下，大学生劳动教育对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。当前的大学生劳动教育面临着诸多困境，如教育理念陈旧、课程设置不合理、实践环节薄弱等。文章通过对这些困境的深入分析，提出了相应的对策建议，强调要更新劳动教育理念，将劳动教育融入思想政治教育全过程；要优化课程设置，构建理论与实践相结合的劳动教育体系；要加强师资队伍建设，提升劳动教育师资的专业能力和教学水平；要拓展实践平台，丰富劳动教育形式，增强学生的劳动体验。文章为提高大学生劳动教育质量，促进其全面发展提供了理论支持和实践指导。

关键词：大学生劳动教育；思想政治教育；实践平台

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）34-0115-04

作者简介：李超（1991—），女，硕士，吉林体育学院冰雪（产业）学院助教，研究方向为学生思政工作。

随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育，大学生作为国家未来的栋梁之才，其综合素质的培养成为教育工作的核心任务。劳动教育作为培养学生实践能力、创新精神和社会主义核心价值观的重要途径，重要性日益凸显。在当代大学生劳动教育实践中，仍存在诸多困境，如教育理念滞后、教育内容单一、教育方法陈旧、评价体系不完善等，这些问题制约了劳动教育的有效开展。［1］因此，深入分析当代大学生劳动教育的困境，并提出相应的对策，对提高劳动教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、大学生劳动教育的内涵与重要性

（一）劳动教育的概念界定

劳动教育作为一种综合性的教育形式，其核心在于通过有目的、有计划、有组织的劳动实践活动，全面培养学生的劳动观念、技能、习惯、精神和伦理。旨在使学生正确认识劳动的本质和价值，树立劳动光荣、创造伟大的观念，消除对体力劳动的歧视，并且通过实践操作提升学生的动手能力和解决问题的能力。劳动教育注重培养学生在日常生活中节约资源、爱护公物、遵守纪律的良好习惯，弘扬勤劳、诚实、敬业、创新等劳动精神，以及培养学生的社会责任感和集体主义精神。劳动教育还强调劳动伦理的教育，使学生理解并尊重劳动者，维护劳动者的合法权益。这种全面的教育不仅注注技能和习惯的培养，更注重学生人格的塑造和伦理的传承，对学生的全面发展和社会的和谐稳定具有不可替代的重要意义。

（二）大学生劳动教育的目标与价值

大学生劳动教育的目标多维而深远，旨在通过实践活动中提升学生的劳动素养，培养其正确的劳动态度和价值观，同时增强实践能力，促进道德、心理和身体素质的全面发展，并激发社会责任感和创新精神。这一教育不仅具有社会价值，为社会主义现代化建设输送高素质人才，也具有经济价值，为学生未来的就业和创业奠定基础，劳动教育传承和弘扬了中华民族的勤劳文化，对个人成长、社会进步和文化传承都具有重要意义，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键途径。

（三）大学生劳动教育的必要性

在当代社会，大学生劳动教育的必要性凸显于其多方面的积极作用。劳动教育不仅能帮助学生适应快速变化的社会经济结构和产业结构，培养适应未来职业需求的技能，还通过强化劳动观念，让他们认识到劳动的价值和意义。劳动教育不仅是技能培训，更是全面素质的提升，包括团队协作、沟通、组织和问题解决能力，这对未来职场至关重要。［2-3］还能增强社会责任感，缓解心理压力，传承劳动文化，以及提高就业竞争力，为大学生个人成长和社会发展提供坚实的支撑，因此对当代大学生来说劳动教育是适应社会、实现个人价值不可或缺的教育环节。

二、当代大学生劳动教育的困境分析

（一）教育理念困境

劳动教育观念淡薄是当前大学生劳动教育面临的关键困境，这一现象主要体现在对劳动教育重要性认识不足、重智轻劳的教育观念、对劳动教育缺乏科学理解和忽视劳动教育的实践性等方面。部分教育者和学生家长未能充分认识到劳动教育的价值，将其视为次要教育内容，导致劳动教育在课程设置和教学实践中被边缘化。传统教育观念中智力教育的优先性使得劳动教育在资源分配和师资配备上处于不利地位。此外，对劳动教育内涵和目的的误解以及实践机会的缺乏，使得劳动教育难以与学生的全面发展相结合，这些问题亟待通过转变教育观念、强化劳动教育地位和作用等措施予以解决。

（二）教育内容困境

在当代大学生劳动教育中，教育内容单一的问题尤为突出。劳动教育内容往往局限于传统的体力劳动和简单技能培训，缺乏多样性，未能涵盖科技创新、社会服务、文化传承等更广泛的劳动领域，限制了学生的技能和知识拓展。理论与实践脱节，部分内容过于理论化，缺乏实际操作等问题都降低了教育的实效性。此外，劳动教育忽视与未来职业相关的技能和知识，未能有效对接学生的职业规划，导致教育与学生职业发展脱节。内容缺乏时代性，未能反映现代社会的劳动特点，以及地域和文化差异，使得教育内容显得单调，难以激发学生的兴趣。单一的教育内容不仅限制了劳动教育的广度和深度，也影响了学生综合素质的提升和劳动技能的全面发展，因此，改革劳动教育内容，增强其多样性、实践性和时代性，是提升教育质量、促进学生全面发展的关键。

（三）教育方法困境

1. 教学方式传统，缺乏创新

在教育领域，尤其是劳动教育中，教学方式传统且缺乏创新的问题尤为突出。传统教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。知识传授多为单向，学生互动和讨论的机会少，不利于批判性思维和问题解决能力的培养。学生的主体性被忽视，他们被视为知识的接受者而非主动的学习者。劳动教育缺乏实践环节，理论知识与实际操作脱节，学习效果不佳。教学方法单一，依赖传统的讲授和演示，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。［4］教学未能充分考虑学生个体差异和学习需求，导致部分学生感到学习枯燥，难以适应。

2. 实践环节组织困难，资源不足

在劳动教育中，实践环节的组织困难和资源不足成为两大挑战。实践环节的组织困难主要体现在缺乏专业指导、时间安排冲突、场地限制、安全考虑以及管理难度上，这些问题往往导致实践活动难以有效开展。资源不足的问题也相当突出，包括资金限制、设备缺乏、师资力量不足以及社会资源的利用不充分，这限制了实践活动的多样性和深度，影响了劳动教育的质量和效果。

（四）教育评价困境

1. 评价体系不完善

评价体系的不完善主要体现在评价目标不明确、评价内容单一、评价方法单一、评价标准不科学以及评价结果应用不当等方面。评价体系未能清晰定义目标，导致评价缺乏针对性，与教育目的脱节；评价内容仅限于学业成绩，忽视学生多方面发展；评价方法依赖单一考试，缺乏多样性，学生参与度低；评价标准过于统一，忽视个体差异，评价存在主观性；评价结果应用不当，未能有效反馈和指导教学及学生发展。这些问题共同影响了评价的公正性、客观性和有效性。

2. 评价结果与实际劳动能力脱节

在教育评价中，评价结果与学生的实际劳动能力脱节是一个突出问题，具体后果包括评价结果失真，过分依赖理论知识而忽视实际技能，导致实际能力被低估；学生发展受限，对自身技能产生误解，缺乏提升动力和信心；以及教学目标偏离，教师可能过分强调理论教学，忽视实践技能的培养，无法有效提升学生的劳动能力和综合素质。以上问题共同影响了教育的质量和学生的全面发展。

三、对策分析

（一）完善劳动教育理念

1. 强化劳动教育的重要性认识

为推动劳动教育的改革与发展，必须强化对其重要性的认识。这需要通过多渠道宣传教育，提高全社会对劳动教育意义的认识；通过政策引导，确保劳动教育在教育体系中的战略地位；更新教育理念，让教师和学生都认识到劳动教育对学生全面发展的关键作用；优化课程设置，使劳动教育与其他学科教育相融合；鼓励学生通过实践体验深刻理解劳动的价值；加强家校合作，让家长支持并参与孩子的劳动教育；改革评价体系，将劳动表现纳入学生综合素质评价；整合社会资源，为学校提供丰富的劳动教育实践机会。

2. 提高劳动教育在课程体系中的地位

为了确保劳动教育有效实施并提升其在课程体系中的地位，需明确劳动教育的课程目标，确保其与国家教育方针和人才培养目标相一致，涵盖劳动技能、观念、习惯和精神等多方面，以促进学生的全面发展。应调整课程结构，为劳动教育预留专门的课时，将其作为必修课或综合实践活动课程的核心内容。［5］此外，开发具有地方特色的劳动教育课程，整合跨学科资源，强化师资队伍建设，建立科学合理的评价机制，营造尊重劳动的校园文化，以及加强家校合作，都是提升劳动教育地位的关键措施。

（二）丰富劳动教育内容

1. 开发多元化的劳动教育课程

为了提升劳动教育的质量，关键在于开发多元化的劳动教育课程。这些课程多样化，涵盖农业、工业、服务业等多个领域，如园艺、烹饪、木工和电子制作，以满足学生的不同兴趣。课程设计应注重实践与理论的结合，通过种植蔬菜、制作手工艺品等活动，让学生在动手操作中学习知识，体验劳动的乐趣。同时，劳动教育应与语文、数学、科学等学科知识融合，设计跨学科项目，如烹饪课程中的计量单位学习。结合地方特色，开发海洋生物养殖或生态保护等课程，既能融入地域文化，又能贴近学生生活。创新教育也应融入其中，鼓励学生设计创新工具和改进方法，培养创新思维。利用VR、AR等现代技术，提供虚拟劳动体验，并与社区和企业合作，提供校外实践机会，拓宽学生视野。此外，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评和教师评价，全面评估学生的劳动教育表现，以确保课程的教育意义和吸引力。

2. 加强劳动教育与专业教育的结合

为了提升高职院校人才培养质量，关键在于加强劳动教育与专业教育的紧密结合，可以在专业课程中融入劳动教育内容，如机械工程专业的焊接和装配课程，以及强化实践教学，包括企业实习和项目实训。深化校企合作，共同开发与行业需求对接的课程，并邀请企业专家参与教学，是确保课程实用性的重要途径。此外，营造尊重劳动的校园文化，举办技能竞赛和庆祝活动，以及加强师资队伍建设，提升教师的专业实践能力，都是促进融合的关键。通过改革评价体系，将劳动表现和专业技能纳入评价标准，并结合学生的专业特点提供职业规划指导，最终培养出既拥有扎实专业知识，又具备优秀劳动技能和职业素养的高素质技术技能人才。

（三）创新劳动教育方法

1. 采用现代教育技术手段

为了创新劳动教育方法，现代教育技术的应用成为提升教育效果和吸引力的关键。通过虚拟现实和增强现实技术，学生能够在虚拟环境中模拟真实的生产线操作，增强实践体验。在线学习平台和移动应用则允许学生随时随地学习劳动知识和技能，实现灵活便捷的学习；大数据分析为教师提供个性化教学建议，云计算服务支持远程协作，提升团队协作能力；3D打印技术将抽象知识转化为具体实践，激发创新思维；而远程互动实验室则打破了地理限制，让学生在不同地点共享实验设备，拓宽了实验操作的边界。这些技术的综合运用不仅使劳动教育更加生动直观，也极大地提高了学生的学习兴趣和参与度，为培养适应新时代的创新型人才打下了坚实的基础。

2. 建立校企合作实践基地

建立校企合作实践基地是劳动教育改革的关键举措，通过深入需求调研，确保基地建设与市场需求同步；通过资源整合，汇聚学校与企业双方的优势；通过科学规划，打造满足学生多样化实践需求的平台。双方签订合作协议，共同培养师资，开发前沿课程，提升学生的实践能力，增强其就业竞争力。实践基地不仅促进了产学研的结合，服务了地方经济发展，还深化了校企合作，为培养具有创新精神和创业能力的高素质人才提供了有力支持，对提高人才培养质量和服务社会经济发展具有深远意义。

（四）建立科学劳动教育评价体系

1. 完善评价标准和方法

构建科学劳动教育评价体系是提升教育质量的关键，而完善评价标准和方法则至关重要。评价标准应多元化，涵盖劳动观念、技能、态度和成果，注重个性化，适应学生差异，强调过程性，关注学生在劳动中的表现，并确保实践性，与实际劳动经历紧密结合。评价方法上，应鼓励学生自我评价和同伴评价，记录劳动过程并展示成果，引入多元主体评价，以及利用信息技术提高评价的客观性和科学性，从而构建一个全面、动态、多角度的评价体系，有效促进学生全面发展，激发劳动热情，增强劳动教育的实效性。

2. 注重过程评价与结果评价相结合

为了构建一个全面且公正的劳动教育评价体系，需强调过程评价与结果评价的有机结合。这包括通过日常观察记录学生的参与度和技能运用，能力鼓励学生通过反思提升自我认知，以及实施同伴互评以培养合作精神。需评估学生的劳动成果、技能掌握和问题解决能力，以确保评价的全面性。通过将形成性评价与总结性评价相结合，以及运用定量和定性分析，能够全面跟踪学生的劳动表现和成长，从而不仅反映学生的最终成果，也展现其在劳动过程中的努力和进步，以更准确地评估学生的劳动素养和能力。

（五）加强师资队伍建设

1. 提升教师劳动教育素养

为了强化师资队伍建设，提升教师的劳动教育素养成为核心任务。这要求通过系统培训和专业学习，让教师掌握劳动教育的理论和方法；通过参与实践和模拟教学，增强教师的实践能力和教学效果。树立教师的榜样作用，加强师德师风建设，以及开发和创新教学资源，都是提升教师素养的重要途径。通过建立科学的评价体系和激励机制，教师不仅能够不断提升自身素养，还能将劳动教育融入教学，为学生提供更加全面和深入的劳动教育体验。

2. 加强劳动教育师资培训

为提升劳动教育质量，应采取一系列策略加强劳动教育师资培训。这包括深化劳动教育理论、提升实操技能和更新教学方法，通过线上线下结合的培训方式、案例教学和实践导向，确保教师能够将劳动教育与实际教学有效结合。建立专业认证体系、实施导师制度，并鼓励教师终身学习，以专业化师资队伍为目标。通过过程跟踪、效果反馈和成果展示，不断优化培训内容和方式，以期培养一支专业、高效、创新型的劳动教育师资队伍，为学生全面成长提供坚实保障。

参考文献：

［1］ 袁庆华，陈红，叶磊. 大学生劳动素养模糊综合评价体系研究［J］. 现代职业教育，2024（23）：13-17.

［2］ 陈俊风，邓立华，谢迎娟. 基于多元协同的大学生劳动教育实践研究［J］. 教育教学论坛，2024（30）：35-38.

［3］ 李思达，贾支正. 新时代大学生劳动教育：目标、特征与实践进路［J］. 山西高等学校社会科学学报，2024，36（07）：67-72.

［4］ 任远林，姚庆锋，沐娟，等. 新时代强化大学生劳动教育的价值引领与提升路径研究［J］. 职业教育，2024，23（19）：35-38.

［5］ 郭金梅. 劳动实践对促进大学生劳动教育的重要性探讨［J］. 公关世界，2023（06）：144-146.

（荐稿人：白雪，吉林体育学院副教授）

（责任编辑：杨毅恒）