汽车涂装技术课程思想政治教学设计探索与实践

吴慧　李雯

摘 要：本文探讨了《汽车涂装技术》专业课程融入思想政治教育的必要性，在分析课程特點的基础上提出《汽车涂装技术》课程思政教学设计的几点思路。结合课程定位和教学实际给出了课程思政教学设计流程并以某章节内容为例进行了教学实施，为高职院校汽车类专业课程思政建设提供一些参考。

关键词：课程思政 汽车涂装 教学设计

1 《汽车涂装技术》课程融入思想政治教育的必要性探讨

2016年12月，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平在会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素和承载的思政教育功能，将其有机地融入课堂教学各环节，实现思政教育与知识体系教育的有机统一[2]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导》，进一步将课程思政提高到了教育的战略举措层面。因此，课程思政建设具有重要意义。

在高职课程体系中，《汽车涂装技术》属于汽车车身维修专业必修课，学生在学习过程中相对更为重视，如果将思政元素巧妙的融入本课程，思政教育可以得到充分发挥，因此，有必要进行《汽车涂装技术》课程思政。此外，汽车涂装就业岗位的特殊性也决定了课程思政的必要性，一是汽车涂装面向的就业岗位属于有毒有害工种，在保护不当情况下会的对人体健康造成不同程度的损伤。二是汽车涂装工作劳动强度较高、工作环境不良、薪资偏低，没有社会地位。但汽车涂装在汽车产业链上和解决用车实际中又是不可或缺的一环，所以如何在专业课程中积极引导学生就显得尤为重要。

综上浅述，《汽车涂装技术》专业课程融入思想政治教育十分必要。

2 关于《汽车涂装技术》课程思政教学设计的几点思路

进行课程思政教学设计应理清设计思路，从一些关键点上把握课程定位和目标。就汽车涂装技术课程而言，提出以下几点：

2.1 深入学习和领悟课程思政的内涵

课程思政提出以来，迅速成为教育热点和重点，但由于学校重视程度、教师关注程度、信息不对称等因素使得部分教师对课程思政政策和内涵理解不够充分。因此，专业课教师应对课程思政提出的背景、内涵等进行系统学习和深入理解，从全局把握好课程思政设计要点，做好顶层和系统化设计[3]。

2.2 重新梳理课程标准和人才培养方案等教学资源

《汽车涂装技术》课程主要面向汽车后市场维修和售后服务企业培养汽车车身修复高素质技能型人才，课程特点鲜明，专业性强，但是对应的工作岗位存在一定的有毒有害风险，故课程便于融入也应当融入思政教育。在尊重专业课程自身建设规律和实现课程的知识、技能培养的基础上，重新梳理课程标准，加入育人目标并凸显育德功能，优化本专业的人才培养方案和教学大纲，修订相关教学文件。总体原则是使学生在学习专业知识的过程中也接受潜移默化的思政教育，从而自觉把国家富强、民族复兴目标的实现与个人理想结合起来，在未来的岗位上践行社会主义核心价值观，最终成为“四有”社会建设者和接班人。

2.3 充分挖掘课程中的思政元素

挖掘课程思政元素是课程思政设计的核心。第一要建立学生的大思政观［2］，主要包括：爱国主义，形势政策、民族复兴等；再一个是培养和发掘职业伦理，包括职业道德、爱岗敬业、安全教育、法律意识等。第三，探索专业素养，如工匠精神、精益求精、劳动精神、团结协作、环保理念等要求。例如，在讲授水性漆相关知识的时候，就可以提及环保政策并植入环保意识。

2.4 不断提升和完善专业课教师的育人能力

专业课教师是实施课程思政教育的主体，是影响育人成效的直接因素。在教学过程中，课程思政应该是一种“润物细无声”而不是“刻意为之”的一种境界，但是专业课教师教学和育人能力存在差异性，只有不断提升和完善专业课教师的育人能力，把思想政治教学潜移默化地融入专业课程和教学日常，才能将课程思政效能充分发挥和凸显出来。而提升育人能力则可以通过思政课教师对专业课教师“传、帮、带”、加强专业课教师在思政教学方面的学习和培训、开展专业课程思政研讨等方式进行。

2.5 注重教学评价

教学评价是推进课程思政教学实践的重要环节，也是进一步指导和提升专业课教师育人能力的重要手段，《汽车涂装技术》课程思政效果如何，也需要用教学评价进行考量。就前述汽车涂装技术课程特点而言，教学评价更应注重系统化，要充分考虑评价指标的质性、多元性和形成性[4]。狭义的教学评价主要是就教学过程用评价量表进行“打分”，而广义的教学评价可以延申到对毕业生进行就业追踪等方面，例如可以从单位用人评价、毕业生就业岗位满意度、公益活动参与度等方面进行调研［5］。

3 《汽车涂装技术》课程思政教学设计

根据《汽车涂装技术》课程定位，结合上述思路，课程思政教学设计如下：

第一，在原课程总体目标基础上增加课程思政目标。将思想政治教育的相关内容融入汽车涂装专业课程，使本专业学生在具备汽车涂装理论知识和操作技能的基础上，具备安全生产、工作场所5S管理等相关职业素养，并通过价值引领，树立正确的“三观”，培养学生具备深厚的爱国主义情怀、高度的社会责任感、强烈的环保意识、良好的心理素质和创新精神等。

第二，拆分课程教学内容，围绕思政目标，在各个教学内容中融入思想政治元素。本课程根据专业层次可安排48-64学时，大致包括十二个教学内容，每个教学内容可根据具体知识点和场景适当融入思想政治教育元素，具体教学设计见表1。

4 《汽车涂装技术》课程思政教学实施

根据课程整体安排和教学实际，进行教学实施。明确教学内容的知识点、技能点和“思政点”，合理安排教学内容和细节，采用符合实际的教学方法，灵活切换教学场地，并依据教学设计在教学过程中自然切入思政教育。以汽车涂装技术概论这一教学内容为例，具体教学实施见表2。

5 结语

《汽车涂装技术》是高职汽车类专业的核心课程，融入思想政治教育具有必要性，在进行课程思政教学设计时，要理清思路，使设计系统化；在教学实施过程中，需充分发挥教师的育人水平，使思政教育“自然化”；需要强调的是，在教学实施后，还应及时开展教学评价，使教学设计“完善化”。 高职院校汽车类专业要重视汽车涂装技术课程思政建设，为培养汽车涂装技术高素质人才打下坚实基础。

课题项目：广西机电职业技术学院2021年“课程思政”专项课题（汽车涂装技术课程思政 项目编号：2021YKSZ042）。

参考文献：

[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[M].人民日报出版社，2016-12-09（01）.

[2]孔标.“大思政”格局下大学英语“课程思政”的落实研究[J].长春师范大学学报，2020（03）：179-182.

[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.

[4]张杰.高职院校专业课课程思政教学评价体系构建研究[A];2022年第六届国际科技创新与教育发展学术会议论文集[C];2022.

[5]刘港，罗婷劼，孔泽慧.新能源汽车动力电池原理与检修课程思政教学设计与实践[J].时代汽车，2022（06）：73-74.