基于《机械制图》课程思政教学实践的教学体系建设

张晶晶　解亚非　年四甜　杜治平　余龙

摘 要：新时代高校课程思政在党和国家发展战略全局中的地位日益凸显，将思政融入到专业课程中是高校教學实践和教学体系建设的难点。文章对机械制图这一工科专业基础课的课程思政教学实践从课程建设模式和路径；课程思政建设目标融入课堂教学情况；课程思政教学实践的建议进行阐述，提出了一种课程思政建设的实施机制。

关键词：机械制图 课程建设 课程思政 教学

1 课程思政背景

2016年将思政内容融入到高校各学科课程中的这一理念第一次在中国教育报发表的文章中被提及。2017年教育部在上海召开了高校课程思政现场推进会，会议明确指出高校培养学生学习思政的重点由思政课程的学习向课程思政进行转变，这是高校进行课程改革一项的重要内容。2018年习近平总书记主持的全国教育大会首次召开，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提出推动教育改革，坚持把立德树人作为根本任务。2020年教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要在全面践行习总书记在全国教育大会上的重点论述深入领会其精神的基础上进一步指出，高校一切工作围绕立德树人展开，培养学生成才高校工作成效的根本标准［1］。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。深入贯彻落实指导纲要关于课程思政建设的重要论述，就是要在高校各学科的知识讲授过程中有机融入思想政治内容，弘扬中华民族的传统美德，引导学生形成正确的价值取向，坚定学生的理想信念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。

2 《机械制图》课程阐述

《机械制图》是我校机电一体化技术专业/汽车检测/数控技术/机械制造与自动化专业等专业群的一门必修的职业技能基础课程，学生的就业岗位多为零件加工技术员、装配与调试技术员、产品质员、机电设备安装、调试员、机电设备维修维护员、工艺设计技术员、数控加工程序员、数控机床维护与保养、汽车设备售后服务人员等一线专业型人才。一线人才是企业发展的根本，也是国家发展的命脉，是民族伟大复兴的重要支柱。作为一门专业基础课程，机械制图涵盖面非常的广，所用课时较多，学生学习的时间较长。《机械制图》对学生的动手能力要求高，课程研讨及实践环节多，有利于挖掘思政元素，可以在日常的课堂学习中逐步培养学生，使之成为高层次的复合型人才。

3 课程思政实施

3.1 课程思政建设模式和路径

机械图纸被喻为“工程界的语言”是工程技术部门的一项重要技术文件，机械结构设计的优劣均是通过机械图样来表示的。机械制图是机械及电气设计制造的基础，《机械制图》这门课程是机械类电气类的专业基础课程。此课程是集理论知识，国家标准和图形绘制为一体的课程。通过课程内容的学习最终达到的课程目标为：既要掌握制图基本知识与技能，熟悉国家标准，手工绘制机械零件图纸，熟练阅读设备零件图以及简单的设备装配图和较大型设备的部件图，又要有敏捷的思辨能力，创新能力，有坚定的理想信念，有强烈的爱国主义热情和文化自信，有精益求精的精神，为后续机械专业课程的学习打下坚实的基础。这一课程目标与课程思政的要求具有很强的契合性，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”［3］。课程思政是在讲课的过程中将我们中华民族的优秀品质融入到我们的课程中，潜移默化的影响学生的意志行为，从而培养学生成才，达到立德树人，全方位育人这一根本目的。这就要求教师能挖掘专业课程中的思政要素，保证课程目标与课程思政的契合性。

结合本课程的教学目标，《机械制图》课程思政的建设坚持践行“多方位育人，全过程育人”的理念，将课程分为不同的教学模块，依据各教学模块的重点知识，挖掘不同的课程思政点，如讲解尺规绘图时以梁思成的手绘图为思政融入点，强调专业基本功的作用，强调持之以恒逐步培养学生大国工匠的精神。并将课程思政贯穿课堂教学“课前、课中、课后”全过程，其实施过程如图1所示。

3.2 课程思政建设目标融入课堂教学情况

3.2.1 课前

上课之前，将学生分成学习小组，教师在学习通平台发布预习任务，上传视频资源，设置相关话题讨论，各小组以视频直播的方式进行讨论，教师将要学习的制图知识进行引导，重点在于激发学生的学习热情，培养学生自主思考，积极探索，团结协作的能力。

3.2.2 课中

课中，采用模块化教学方法，详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素，搜集典型素材，设计课程思政的实施途径，将价值塑造潜移默化地融入教学。思政秦材紧扣目标，培养学生思想上“热爱祖国、爱岗敬业、无私奉献”；行动上“持续专注、开拓进取、互助团结”；品格上“一丝不苟，精益求精，追求极致”的大国工匠精神，体现新时代精神内涵。本课程的教学内容设计，如表1所示，总结了机械制图思政目标，体现了制图的历史传承；制图的思政素材多以案例为主，通过对先进人物事迹的学习，体会其爱国精神和工匠品质。

本课程的实践模块：图板作业环节，图板作业环节是让学生在学习了绘图知识之后，亲自在标准图纸上绘制机械图样，以便巩固知识，培养绘图的乐趣。此环节的思政要点在于培养学生严谨认真，实事求是的态度，团结协作的能力，勇于探究的能力。此环节教师要以身示范，巡回指导，培养学生解决问题的能力以及职业自豪感。

3.2.3 课后

课后，在学习通教学平台发布课后作业，布置课外任务，“学而时习之”旨在培养学生温习实践应用知识的能力。教师借助微信qq等在线交流群为学生答疑解惑。

4 机械制图课程思政教学实践的建议

4.1 提升专业课教师个人素养

课程思政要求教师自觉将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，兼顾知识传授和价值引领［4］。专业课的教师不仅要专业知识过硬，还应该有正确的价值观和敏锐的政治素养，善于挖掘专业知识中的思政元素。学习期间教师不仅要注意学生对知识的接受理解情况，还应关注学生的心理活动，解决学生的心理困惑问题。教师对学生而言，不仅是传授知识答疑解惑的长者，更是学生的朋友。教师是学生的表率，“近朱者赤”教师的言谈举止让学生在长期的耳濡目染下产生深刻的影响，因而教师要格外注重自己的言行，正如陶行知先生所言“德高为师，身正为范”。坚持“以德立身、以德立学、以德施教”，树立终身学习理念，“工欲善其事，必先利其器”，完善其身，提高育人的能力。

4.2 加强课程团队建设

在课程思政全面融入高校教学课程体系的当下，课程思政教学团队的建设势在必行。教学团队的建设对教学改革具有重要意义，不仅为高校师资队伍的加强提供了有效途径，也为课程思政的教学改革提供了有利平台［5］。提教学团队分工协作，开展集体备课，探讨课程思政实施方法，促进团队教师课程思政能力及教育教学水平的提升。学习借鉴其他院校课程思政团队的经验，择其善者而从之，其不善而改之，拓展知识的宽度。

4.3 多种教学方法并举，增强学生的主动性

课程思政元素在课程教学中逐步渗透，不仅仅局限于讲授，具体课程思政融入课程运用了以下教学方法：线上线下混合式教学：整理及建设课程资源，思政元素可以案例形式、习题形式等有机融入课程，并将资源上传至课程教学平台，开展线上线下混合式教学，激发学生学习兴趣，培养学生综合素养；直观演示法：通过图片、实物、动画等方法展示机械大家的风范，培养学生不畏艰难职业品格的磨练和学生的爱国情怀；任务驱动教学法：以“泵体零件的拆装绘图”这一任务的完成开展教学，按设计过程，将总的任务划分为多个子任务，随着教学过程的进行，依次完成各个子任务，从而完成总任务。培养学生学生严谨细致、一丝不苟工作作风分组讨论法：课程讨论题及小组任务的完成，提倡学生解放思想，培养学生团结协作，勇于探索、勇于创新的科学精神及勇于担当的职业品格。启发引导教学法：在学习等轴测图时，可以引导学生思考轴测图的形成原理，培养学生积极探索精神，提升其职业素养。案例教学法：在机械制图基本知识讲授时通过梁思成手工绘制建筑图培养学生严谨细致的工作作风。

4.4 开展多元化评价机制

改变传统的期中考试和期末考试，以产教融合理念为引导，引入企业工程师作为本课程的指导教师，建立多元评价机制，学生的最后的成绩和学分绩点的获得受到多方因素的影响。学校教师和企业导师均结合课程的思政目标对学生进行考核。平台成绩、学校教师的评价、企业导师的考核各占一定比例三方协同对学生知识的获得、素质养成和个人成长进行全面评价。

5 结语

本文阐述了机械制图课程思政在职业高校的实施实践和机械制图课程体系建设，专业课程有机融入思政热点、名人事迹、传统美德可以潜移默化的影响学生的行为，更有效达到立德树人这一根本教育目标。

基金资助：江苏信息职业技术学院2022年思政示范课课程建设（20023210034）。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］http：/ /www．gov．cn /zhengce /zhengceku /2020-06 /06 /content_5517606.Htm

[2]梁炜，梁忠民.以“三位一体”，推进课程思政[J].生活教育，2022，No.379（11）：12-15.

[3]解運.开放教育理工类专业"课程思政"的实践探索： 以新能源汽车概论课程为例[J].新疆广播电视大学学报，2021，25（2）：3.

[4]董慧，杜君.课程思政推进的难点及其解决对策[J].思想理论教育， 2021，No.505（05）：70-74.

[5]朱茂东.零售管理学课程思政教学的实践与探索[J].产业与科技坛，2022，21（14）：224-225.