高中地理愉快教学法浅探

乔非凡

长期以来，“灌输式教学法”是传统高中地理教学中教师主要采用的教学方法，这种教学难以调动学生的学习积极性。再加上初中阶段地理科目不纳入中招考试，造成不少学生对地理知识的掌握比较薄弱，对学习地理也缺乏兴趣。因此，高中地理教学激发学生的学习兴趣就显得十分重要，而运用愉快教学法可以很好地解决这一问题。

联系生活实际和热点

课堂教学中，教师可结合教学内容，引导学生对生活的环境和社会热点中的地理问题进行分析，增强学生对地理知识实用性的认识，有效激发学生学习地理的兴趣。例如，教师可以提出问题：为何我国北方的植物叶片较小，冬季凋零，而南方的植物则叶片宽大，四季常青？同时，教师还可联系热点，培养学生的地理思维，如在进行“资源跨区域调配”的教学时，教师可以让学生从资源、经济、地缘政治与国家战略等角度分析比较热门的“俄乌战争”的原因和实质等。

巧用诗词，创造意境

中华文化博大精深，许多流传下来的诗词中都蕴含着丰富的地理知识。在地理教学中，教师可以根据所教内容结合古诗词，创造意境，使学生在学习中静享人文之美、自然之美、地理之美。例如，在讲“山地垂直地带性分异规律”这一问题时，可以选用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来阐明山地水热的垂直变化，使得地理现象更加直观、鲜明。这样的地理课堂，充满情趣、意境。

创设问题情境，启迪思维

教师在教学过程中，要善于通过发问来创设情境，积极引导学生展开分组讨论，之后再启发学生逐步运用自身掌握的地理知识，探索问题的答案。例如，学习“中亚”时，教师首先告诉学生：在哈萨克斯坦东南部有一个巴尔喀什湖，它是一个内陆湖泊，接着将此湖的形状和注入水系作简单的描述，指導学生观察巴尔喀什湖的位置示意图，然后提问，内陆湖泊一般都是咸水湖，但巴尔喀什湖却是“东咸西淡”，请根据湖泊的地理位置、形状及水源补给特点等分析其成因。教师通过创设问题情境的方式引发学生的思考和探讨，进而起到联系多方面知识、启迪思维的作用。

运用幽默语言，活跃课堂气氛

语言是一种艺术，教师可以根据学生特点及教学内容，恰到好处地把幽默的语言艺术融入课堂，既能活跃课堂气氛，又能加深记忆，一举两得。例如，讲到“山谷风”时，教师可以把白天吹谷风、晚上吹山风这一现象比喻成“白骨精”和“黑山老妖”在斗法，既方便记忆，又能勾起学生的儿时回忆，这样的地理课堂充满了欢声笑语。

设计课堂活动，使学生参与其中

地理教学中，我们可以根据教学的实际需要与学生兴趣来组织丰富多彩的课堂活动。例如，讲到“流域的综合开发”时，教师可以结合我国的三峡水利枢纽工程，开展一场辩论赛。正方：三峡工程利大于弊。反方：三峡工程弊大于利。教师让学生畅所欲言，课堂上会迸发出科学与思想的火花，这既加深了学生对知识的理解，又能培养学生的团队合作精神。

运用多媒体，增强学生感性认识

教师可以从网上下载与地理有关的视频和精美的图片，再配上优美的音乐和生动的解说，应用多媒体辅助教学，不但增加了新奇性、真实性和趣味性，还能使学生集中注意力，让教学环境和气氛更加生动和谐。

例如，在讲“全球气候变暖”问题时，教师可以播放影片《后天》中的场景，给学生展示全球气候变暖下的震撼场面及自然灾害给人类造成的损失。学生身临其境，感性认识增强，从而达到更好的教学效果。

愉快教学法的顺利实施，还需要教师拥有高超的教学技能和良好的师德修养。总之，教师只有不断创新教学方式，才能让学生爱上地理，愉快学习地理。