基于核心素养下红色文化融入小学美术教育的行动研究

朱玉婷

【摘要】美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面组成。小学是九年制义务教育的最初阶段，是一个人成长的重要阶段，艺术教育是其中重要的一环。美术教育作为一种文化教育，肩负着传承优秀民族文化的教育使命，本文旨在以红色美术教育为载体，通过挖掘红色资源中的美术语言和造型元素，探讨利用美术教育诠释红色文化的具体路径，使红色文化资源具有审美性和形象性的转化，最终以美术课程的表现形式、创作媒介等通过项目化教学的途径来实现红色文化的教育价值。

【关键词】核心素养  红色文化  小学美术

一、以理促行 ——理论指导行动

（一）教育方针

中共中央、国务院2019年11月印发的《新时代公民道德建设实施纲要》对新时代公民道德建设提出了更高要求。《纲要》指出，要继承和发扬党领导人民创造的优良传统，传承红色基因，赓续精神谱系。青少年是祖国的未来，民族的希望，加强对青少年的红色教育是促其成才、书写民族新华章的保障，红色教育则是传承革命精神，凝聚爱国热情的重要手段。

2011版美术课程标准中对美术课程的性质进行了诠释。《义务教育美术课程标准》中指出“美术学习是一种文化学习”，“在广泛的文化情境中认识美术”，对美术教育进行了全新解读和赋予了全新任务，使其不仅仅是单纯得技能与技巧的传授，更是承担着传承人类文明和优秀文化的教育使命。

（二）红色美术教育

红色文化是独具中国特色的文化形态，是中国共产党在革命时期经过长期实践形成的特定文化精神，对青少年坚定文化自信，践行社会主义核心价值观具有重要的教育意义。将红色文化与美术教育相融合，利用独特的艺术表达和美术语言感受文化，以多元化的美术语言传承红色文化，使青少年在感知美、表现美和创造美的过程中实现对革命精神和红色文化的内化，将红色文化的丰富内涵和精神融入美术课程，是美术教学不仅是教授知识与技能的过程，而是将红色文化融入美术教育的学习过程中，帮助学生梳理正确的人生观和价值观，从而提高人文素养和激发民族自豪感。

戴彩虹撰写的《红色文化传承方式要与时俱进》文章中指出，红色文化的传承需要从创新红色文化传承方式，强化红色文化价值认同上下功夫，以新时代喜闻乐见的方式呈现出来，是红色文化不断向前发展的重要基础。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。小学美术教育是学习藝术的基础，学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代的文化美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神，从而树立正确的人生观、价值观。小学美术是义务教育小学阶段必修的艺术课程之一，美术教育不仅对学生起到艺术熏陶和创造力的培养，也是对学生进行爱国主义教育的重要途径之一。

二、以意促行 ——实践助推行动

实践是检验真理的唯一标准。在小学美术教学中，教师教学和培养学生核心素养的重要阵地是课堂，在学习过程中，根据学生身心发展的特点，充分考虑学情的基础上结合美术学科的特点，从美术学科视角为红色元素的转化，突破红色文化教育单形式的现状，去唤醒学生感知美、表现美、创作美的能力，并形成具有操作性的红色美术课程。具体如下：

表现内容：

寻找具有重要历史节点，学生熟悉的革命故事、敬仰的历史；

表现方法：

创新表现方法和形式，整理具有“中国红”的美术经典课程；

表现媒介：

通过讲述、倾听、寻访等方式，输入一些不同时间段的文化故事予以表现；

表现途径：

教学模式的探索，形成一套适合融入红色文化美术教学的具体操作方法，使内容、材料与学生的年龄及课程标准之间达成一种平衡性。

三、以思促行—— 反思拓宽行动

在基于核心素养的大背景下，将红色文化融入美术教育对学生进行教育教学和树立学生的爱国热情具有情有“图”钟的积极作用，但开展实践行动的过程中和之前预设的目标也存在着一些差异，问题的出现促使着一些思考：

（1）“融”

融而有效，提升效能。红色教育融入青少年思想品德教育具有政治引领、文化传承、情操陶冶的功能，已然成为将革命精神传承于青少年、凝聚起青少年爱国热情的有力手段。 红色教育融入青少年的思想品德教育要以知、情、意、行四个方面为着力点。对此，在学生学习的过程中，我们更多的是去关注“融”，融什么？怎么融？融的效果又会如何？与语文学科的融入，与少先队活动（课）融入，在融入中巧妙的提升红色学习的效能。

（2）“行”

借助红色节日，创设红色氛围。除了美术课堂本位，课题组还会充分利用红色节日文化，“学雷锋活动纪念日”“植树节”等等，根据学生的学情，以中、低、高三个学生开展相关的美术形式活动，并进行校园文化的布置，以“红”促“美”，以“美”助“红”。接下去还会抓住“5.4”青年节的节点进行一些列的美术表现活动。

（3）“思”

且行且思，拓展新思路。红色文化元素在美术作品中，不仅可以抒发红色革命精神，还可以满足时代的个性化需要。以不同的红色文化载体，可以通过探寻红色基地，欣赏红色经典影片、红色经典歌曲等形式展现出来，加深时代精神的巩固和对时代使命的理解，希望可以激发学生们的头脑风暴，为红色元素的学习增添新认识和新思维。红色文化和美术文化的融合可以拓展创新思维，先从较小范围内组织开展对红色资源的保护和开发，再到较大范围的集体活动或者团体活动。在疫情允许的情况下，鼓励更多的学生和家人利用节假日时间到纪念馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、名人故居等地方进行踩点、采风，安排适当的时间到附近的地方搜索、查找民间故事、民间文化和民间红色作品。调动多数人积极性的初衷是提高民众整体对红色文化积极性和乐趣性的认识，促进美术文化与红色文化的有机结合，使得更多的认对红色精神、红色文化传承的重要性有更深入的理解。

【参考资料】

〔1〕中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.

〔2〕钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版 社，2013.

〔3〕朱小理.红色资源转化为教育教学资源的方式及路径研究[D].江西南昌大学，2011.

〔4 〕戴彩虹.红色文化传承方式要与时俱进[A] 2017

〔5〕尹少淳.文化·核心素养·美术教育一围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（09）：17-18.