行走在文言小说阅读教学研究道路上

陈素志，江苏省靖江高级中学教师，高级教师。倡导在语文教学中继承与弘扬中华优秀传统文化，曾获评靖江市教学能手。先后在《江苏教育》《语文教学通讯》《语文教学与研究》《上海教育》等期刊发表论文十余篇。主持省级重点课题“高中文言小说整本书阅读教学实践研究”。作为骨干成员参与国家级课题研究1项，省级重点课题2项。

【关键词】文言小说；文言教学；教师素养；教育教研

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）46-0092-03

“文以载道”。文言小说是中华优秀传统文化的载体，具有独特的历史、艺术、思想及育人价值。新课改对文言阅读教学提出了新要求，学生要能在“借助注释和工具书读懂浅易文言文”的基础上，体会其中蕴涵的民族精神，增强文化自信，弘扬优秀传统文化。多年来，我在文言小说阅读教学研究上勤于思考，积极探索，从个人痴迷文言小说阅读，到汲取文言经典智慧服务教学实践，促进学生思维发展和素养提升，再到推广应用教学成果，逐渐成长为一名学有所长、研有方向的语文教师。

一、痴心阅读，追求理想的精神气象

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”文言素养的提升是一个缓慢的过程，用心者方得其上，教师要久久为功，坚持诵读文言经典，下苦功夫，做到常读常新。教师要通过读文言经典陶冶情操，坚持教书与育人有机结合，弘扬中华优秀传统文化。

大学毕业后，我被分配到一所乡村中学任教。在学校“清贫”的阅览室里，我发现了一套绣像版的《聊斋志异》。这一套书共3册，繁体竖排版，读起来很费劲。苦于没有其他好书可读，我就一个字一个字地“啃”，为了弄明白某些词句的读法和释义，读完一页往往要查十多次《古汉语常用字字典》，一点一点地研读，越读越有意思，我从此痴迷文言小说阅读。我在研读《聊斋志异》过程中下苦功夫，在日积月累中不断提升文言研读素养。回想起来，当时能耐得住寂寞，与经典文言小说结缘，走进文言阅读的精神世界，是时空下的偶遇，更是作为语文教师的职业幸运。否则，若没有兴趣驱动，做这样清苦的事情，我大概很难坚持下来。

我的努力得到了师傅魏佩成的认可。有一次，他给我一套珍藏版的《夷坚志》，这是南宋洪迈创作的文言志怪集。师傅要我用一个学期的时间看完。这套书体量大，对我来说，研读这套书是个不小的挑战。好在感兴趣，我利用业余时间按时读完。工作多年后，我收集的文言小说逐渐多了起来，单是四大名著就有多种版本。为了收集更多的文言经典，我曾从一家倒闭工厂的图书室里获得了全套的《二十四史》。当时，小小的宿舍里“亦遂增胜”，闲时也能品味“冥然兀坐，万籁有声”的意境。

“倾群言之沥液，漱六艺之芳润。”青年教师应在人生最灿烂的岁月广阅读，善思考。市教研室陈筛祺老师指导我“读书必做笔记”，要采撷精要，消化理解。不作理解，不作思考，只不过是个书蠹；做好研读笔记，消化吸收了才能化作自己的思想，丰富自己的精神世界。我还从市图书馆借到清朝章学诚著的《文史通义》，这是我早期阅读的成系统的文学理论著作。我读这本书从开始的晦涩难懂，到略有所悟，再到醍醐灌顶，是一个长期坚持的过程。我边读边摘抄，摘录了不少资料卡片，收获颇丰。读完纪昀的《阅微草堂笔记》，我学着用文言记录学校的趣闻轶事。

正是对文言阅读的痴迷，我持续、深入地開展文言研读和思考，发展了较为扎实的文言素养，也为提升文言教学水平奠定了基础。

二、融会贯通，提升文言教学质效

文言教学不仅要夯实学生的文言功底，而且要涵养学生的人文情操，丰富学生的精神世界。教师要引导学生从文言、文章、文学、文化教学层次中，发展语言、情志、审美、人文层面的素养。

时任江苏省靖江高级中学校长陈国祥先生曾跟我说：“你的阅读量之大是少见的，教科研之思也是深入的，但一定要立足课堂，做到理论与实践齐步走。”记得第一次上文言小说教学课，课题是《鸿门宴》（节选）。本以为凭借自己的文言基础上好这节课不是难事，然而，我在备课阶段就乱了方寸。文言知识如何讲解？语言特色如何鉴赏？文章结构如何呈现？思想情感如何归纳？……这些知识点我了如指掌，教案上也写得明明白白，但如何在实践中将它们有机融合起来，如何在“润物细无声”中传授给学生，我却没了主张。结果，我只能将以上内容分课时勉强讲完，教学效果可想而知。我知道，自己犯了文本阅读与赏析思辨“油水分离”的错误，根本原因在于教学理论与教学实践没有融合。

我急需获得更多专业指导。恰好当时互联网开始普及，诸多语文教学资源网站如雨后春笋般上线。记得余映潮老师有个名为“语文潮”的个人网站，上面有他的授课实录，我逐一下载。我还与程红兵老师成为好友，他也给了我不少录课视频。沈蘅仲老师讲的《六国论》公开课视频我反复看了十多遍，然后才悟出一些道理来。通过学习研究名师教学，结合个人的文言教学实践，我也逐渐琢磨出一些门道：要引导学生熟读成诵，筑牢文言学习的根基；要思辨结合，提升思维发展素养；要文言并举，升华审美鉴赏水平；要厘清文道，提升文化素养。课堂教学要将人文精神的熏陶和语文素养的培养进行巧妙结合。

语文教师要善于发现问题，勤于思考研究，不断改进教学。程红兵老师提出的“文言统一”的主张给我很大启发，他认为，文化赋予一切活动以生命和意义，这是文言教学的高阶指引。仍以《鸿门宴》一课为例，我前期授课失败的原因是不懂得融合；教训是理论绝对不能脱离实际，实践才是课堂之本；解决之策在于文化赋予知识以生命，文言体现艺术之特色。如果将这篇文章的落脚点放在“文化”，即“历史的选择”上，在把握“言”的基础上，引导学生挖掘感悟“文”的深层文化内涵，这样课就顺畅得多了。

做好文言教学，语文教师还要明晰教材的设计意图和目标导向，以选入教材的《林黛玉进贾府》等经典篇目来说，语言表达凝练典雅，追求起承转合或首尾呼应的严谨与精巧，具有怡情养性、丰富人格、润泽心灵的教育功能。它们的价值表现在其所承载的中华优秀传统文化上，其中的思想精髓、文化精华是引导学生认同、传承传统文化并提高人文素养的绝好内容。理解了这一点，课堂教学实现理论与实践的融合就有了方向。

三、众里寻他，找到适合的教研方向

对许多教师来说，在教科研道路上找到适合自己的教研方向并不容易。教师要根据自己的性情、才学、兴趣等整体考虑，做到量力而行，选择一个领域或方向坚持下去。我参加工作后，先后做过多个选题的研究，但都不是我的兴趣所在。后来重新回到文言小说阅读教学研究上，把它作为教学与研究的主线来做。

从专业发展的角度来说，教师要珍惜外出学习、进修的机会，尽可能扩大自己的科研“朋友圈”。记得有一年在南京师范大学参加研讨会，趁着空闲，我旁听了几位大学老师的讲座，如董志翘、何亚南老师，他们都是古典文学研究的专家。在课堂里认识的一位同学向我介绍《在北大听讲座》系列丛书，以及他的许多电子书。我特地买了移动硬盘拷贝回来，真是大开眼界。我还从网络上结识了训诂学教授萧旭，他对古书中诸多实词、虚词的理解对我的文言小说阅读和研究有很大帮助。我还结识了本地的文联朋友，经常与他们一起进行深入探讨，从中受益匪浅。就这样，我一边从事教学工作，一边积极参加各种学术活动。在这些朋友中，作家庞余亮先生、地方史研究专家高峰先生学术造诣高。经常与他们在一起讨论，让我收获颇丰，逐渐地，我的作品也开始在文学刊物上发表。

考虑到我的文言功底和教学成绩，学校决定让我担任语文教研组长。那一年的高三复习备考，我带领团队果断放弃传统的复习方案，决定在文言记叙文（尤其是传记）的复习上下功夫。我组织教师分析研究历年语文高考试卷，重新编写文言复习讲义，帮助学生有针对性地打好文言基础，提高阅读效率。选文节选更注重情节的完整，尽可能保持原文的艺术风貌。建立在对高考导向的深刻研究和理解基础上编写的文言复习讲义，后被市教研室推广使用，取得了很好的效果。

2020年，我申报了课题“高中文言小说整本书阅读教学实践研究”，对这些年来的文言小说阅读教学研究进行系统总结。在课题研究过程中，课题组的羊琳、孙勤香、孙颖玉、马娇娇等老师都给予了很大的帮助。从选题到论证，从调研到统计，每一个环节都有他们的积极参与。当厚重的课题材料呈现在眼前，我深深地感到教科研不是一个人的单打独斗，而是一个团队的同向而行，是教育人的接续奋斗。

成长的路上，我感谢自己的痴心，感恩前辈的仁心，感激同行的热心。独研樂不如众研乐，教科研之路需要有志者坚守育人初心，需要更多教育人携手同行，面朝大海，春暖花开。