融美·自觉：促进课程改革深度发生的“引擎”

编者按：江苏省常州市第五中学在“美的教育——为了每个生命的美好生长”的理念基础上提出了“主导自觉、主体自觉和支持自觉”的“融美·自觉”课堂五步三学教学范式，并通过重点聚焦大单元教学设计研究、专业性教研活动展开、“融美·自觉”课堂范式提炼、“高品质”作业设计与管理、“融美·自觉”教学形态中教学练评一致性评价体系的创构等一系列探索，推进教与学方式的变革，赋能师生成长，充分发掘学生的潜质，实现“三新”背景下教与学的转型。

【关键词】课程改革；课堂转型；教学形态；质效双增

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）46-0079-03

【作者介绍】杭佳楣，江苏省常州市第五中学（江苏常州，213001）校长，高级教师。

江苏省常州市第五中学是一所拥有百年办学历史的老校。百年来，五中人秉承“诚敬”校训，积极践行“诚敬知行，悦美臻善”的办学理念和“综合发展、文理兼修、艺术见长”的发展策略，努力“为现在创造富有意义的校园生活，为未来创造丰富多元的美好可能”。经过几十年对艺术特色教育的探索，五中人形成了对“美育”独特的理解：美的教育——为了每个生命的美好生长，从艺术之小美走向学校教育之大美，让美的教育绽放教育之美。

“三新”背景下为实现对传统、常态教学形态的继承和创构，学校基于上述办学实践，提出“融美·自觉”课堂教学形态。“融美·自觉”课堂教学是指将美育元素融入教学过程，激发学生的主动学习意识，培养他们的创造力和审美情趣的课堂教学。“融美·自觉”课堂将“美”作为基本的教学原则，重点关注学习组织、学习起点、学习过程、课堂形态、角色转变、反馈评价等，实现课堂教学的空间结构、时间秩序及活动流程的改变，培养学生的综合素质。

一、让美育浸润课堂，走向教学大美育

学校在全国教育科学规划办“十三五”教育部重点课题“翻转教学形态的改革与创新研究”的基础上，从各学科的具体教学层面进行实践性研究，实现从传统教学形态、常态教学形态和翻转教学形态到“融美·自觉”教学形态的跨越。

1.优化学习方式，推行新课程学科典型学习方式

依托全国基础教育综合改革实验区的教育教学改革，学校积极开展教学方式变革的研究与实践，推进以学习者为中心的教学改革，实行启发式、探究式、项目式学习，探索适合学生主动、有效学习的“融美·自觉”课堂教学范式。

2.创新培养体系，推进育人方式改革

加强学校与高校、科研院所、特色基地等单位的联合培养创新人才、特色人才的机制。建立完善的选课制度，形成系统化、特色化、校本化的活动体系，形成科学指导学生学习、有效服务学生发展的人才培养方式，满足学生个性化、多样化发展需求。

3.培养关键能力，建构校本化的教学改革运行机制

培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，建构校本化的教学改革运行机制，培养学生核心素养，让学生得到全面而有个性、可持续的发展，学校形成具有示范性、可迁移性的运行机制。

4.推进课堂转型，实行教学评一体机制

变革学生学习方式，努力探索基于探究性学习、项目化学习和问题式学习的新课程、新教材“融美·自觉”课堂学习方式，积极探索新课程实施背景下将学业评价与表现性评价相结合、将结果评价与过程评价相结合的综合评价模式，以评价促发展，建立“教学评一体”的目标导向机制，培养具有批判性思维、有效沟通、创新和合作解决问题的尚美公民、品优学者、行业精英。

二、让美育落地生根，助推深度改革

1．“融美·自觉”课堂的结构

“融美·自觉”课堂是让课堂教学的空间结构、时间秩序及活动流程都发生变化的新课堂。“融美·自觉”课堂的范式和结构图谱如图2所示。

[五步三学“融美·自觉课堂”][初步学

（融合）][深化学

（融和）][巩固学

（融通）][深思][领悟][迁移][归纳][反馈][独立预习][提出问题] [合作探究][释疑提炼] [变式思辨][拓展应用] [总结提升][知识建构] [达标诊断][反馈补漏] [自思][自悟][自省] [弘美][精美][慧美]

2．“融美·自觉”课堂的特质

（1）“融美”课堂的内涵

①“融”的内核：融合、融和、融通、融智。

具体来说，融合：博采众长。师：融合先进理念；生：掌握高效方法。

融和：關系融洽。师：尊重公正民主；生：敬畏尊重和谐。

融通：举一反三。师：教理通透灵活；生：举一反三通类。

融智：技术赋能。师：智能互联育人；生：借助学习支架。

②“美”的内核：弘美、精美、慧美、智美。

具体来说，弘美：大道盛德。师：爱心匠心慧心；生：上进细心恒心。

精美：技艺精湛。师：科学合理规范；生：自主变通高效。

慧美：智慧充盈。师：对话适切优效；生：灵活朝气智慧。

智美：与时俱进。师：精准互动共享；生：现代个性多元。

（2）“自觉”课堂的内涵

“自觉”课堂的教学重在体现因材循导、自觉体悟、平等对话、自主探究，培养学生核心素养。

①因材循导。反映的是教师基于“真”学情，给出与学生的经验、能力相适应的教学资源和教学方法，精心策划一系列递进的学习活动，唤醒学生释放出“创造”与“创新”的本质潜能。

②自觉体悟。唤醒学生的自我责任意识、效能感和自组织学习意识，让学生在独立探究中自悟，在多维互动中领悟，在学后反思中感悟。

③平等对话。构建和谐民主的教学生态，变“教”为“导”，做到教师是学生学习资源的提供者，是学习的组织者、参与者、指导者，是学生学习评判者中的首席。

④自主探究。创造泛在的信息技术学习和应用环境，营造线上线下学习环境，提升学生的数字化学习与实践能力，掌握信息时代的学习方法。

（3）“融美·自觉”课堂的特质

①“融美·自覺”课堂运用科学、优效的自觉教育理念，立足具体学情，通过教师的主导自觉和支持自觉，实现学生的主体自觉，关注学生的听、说、读、写、算、思、用、辨、创等能力的全面提升。

②“融美·自觉”课堂关注师生对学科知能的“共同建设”和“共同发展”，建构学习共同体，关注学生“本质力量”的释放、多向度潜能的开发和学科世界图景的建构。

③“融美·自觉”课堂是在教育信息化的时代大背景下，将课堂教学由技术驱动向育人为本转变，把“是否有利于学生身心健康成长”作为教育理念、体系、内容和技术选择的根本原则，实现美育与学科教学的融合与发展。

④“融美·自觉”课堂将技术全面融入课堂教学，探索网络环境下的“社区探究”学习新途径，充分发掘学生的潜质、激发学生的兴趣，引导学生自主学习。

3. “融美·自觉”课堂的评价

“融美·自觉”课堂始终关注以下五个方面的价值取向：引起意向——唤醒学生的自我发展期望；明释内容——促进学生本质理解教学内容；精准针对——选择适合学情的教学方法；效率优先——关注对学习活动的全程评价；技术赋能——构建数智课堂教学新样态。

三、让美育美美与共，扩大辐射影响

目前，我校已初步形成了“主导自觉、主体自觉和支持自觉”的“融美·自觉”课堂“五步三学”教学范式。在“融美·自觉”课堂理念实践中，学校教师实现了专业发展，教学质量得到提高。学校完成了1项全国教育科学规划教育部重点课题、8项省市级课题。目前在研省级课题4项，市级课题8项，校级课题12项。

“融美·自觉”课堂教学形态培养了学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，学生在多个领域中皆表现突出。我们将继续以“融美·自觉”课堂教学形态为切入点，加强与社会各界的连接和交流，为“融美·自觉”课堂教学形态创构的实践提供更广阔的发展空间和资源支持，通过对“融美·自觉”课堂教学形态的深度研究，实现教学力的提升，培养具有创造力和创新精神的学生。