基于任务的初中音乐单元整体教学设计

【摘 要】新课标颁布后，音乐课程内容的结构化组织与实践方式的背后是课程观与教学观的改变，初中音乐课程要用实践性的综合学习，帮助学生形成课标规定的核心素养。中学音乐教师要从依据经验教学走向依据课标教学，要从基于教师讲授的教学走向基于学生学习的教学。解决这一问题的可靠路径是中学音乐教师要依据课标、借助教材，进行基于任务的单元整体教学实践。

【关键词】音乐课程教育；实践性综合学习；单元整体教学设计

【中图分类号】G633.951  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）46-0076-03

【作者简介】吕玲燕，江苏省锡山高级中学实验学校（江苏无锡，214000）教师，一级教师。

一、音乐教育如何践行新课标

音乐课程作为艺术课程的重要组成部分，通过引领学生感知、体验、理解音乐艺术，逐步提高学生感受音乐之美、欣赏音乐之美、表现音乐之美、创造音乐之美的能力，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，引导学生增强文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。同时，在课程实践中，音乐教育还要注重课程的综合、整合与融合，突出艺术体验功能。因此，初中音乐教育应重视实践性的音乐综合学习，帮助学生形成艺术课程标准规定的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力，进而实现音乐课程所承载的立德树人的使命责任。如此，用实践性的综合学习（即任务学习）去实施结构化的音乐课程内容，是义务教育阶段中学音乐教师落实践行新课标的正确选择。

二、基于任务的初中音乐单元整体教学设计

依据课程标准实行单元整体设计教学是实现音乐课程综合化实施的有效教学方式，“单元整体设计”以教材的单元学习内容为教学资源，根据学生的实际情况，从“欣赏”“表现”“创造”“联系”四个方面整体设计学习任务。现以人教版音乐教材七年级上册第一单元为例，简单说明初中音乐单元整体教学设计的策略和方法。

1.依据学情设计单元整体教学目标

七年级上册第一单元的主题是“中学时代”，带有明显的小初衔接的人文色彩。笔者依据课标中第三学段七年级的学习任务，借助教材单元内容，结合七年级学生心理特点与音乐基础，从欣赏、表现、创造、联系四种艺术实践的角度，围绕艺术学科核心素养设计了如下教学目标。

（1）通过本单元四首歌曲的听赏，能理解音乐表达的情感内涵，能熟练地辨别节奏、旋律并说出它们在音乐中的作用。（2）通过演唱《中学时代》《校园的早晨》，能对自己的演唱作出简单分析，并在他人的帮助下，改进自己的演唱；能在合唱中找到自己的发声音位置，在合作中体会并明白音乐的节奏、旋律与情感的关系。（3）学吹竖笛，反复练习，能与他人合作演奏《颂祖国》。（4）搜集其他体现“中学时代”内容的音乐，体会丰富的音乐世界并与他人交流，能用自制的乐器尝试演奏四首歌曲中的一首。

2.依据课标设计单元整体教学情境与任务

单元整体教学需要设计情境与任务，这样才能实现课标期待的实践性综合学习。在七年级所处的第三学段，课标共有6个学习任务，就七上第一单元来说，课标中的任务1“听赏与评述”、任务2“独唱与合作演唱”、任务3“独奏与合作演奏”、任务4“编创与展示”、任务6“探索生活中的音乐”都应是教师组织单元整体教学设计时要充分考虑的内容。因此，我们可以将七上第一单元的学习情境与学习任务作如下设计。

（1）学习情境

请现在的你们仔细想一想，自己对生活的直觉，对周遭事物的敏感，对外部世界的反应，对内心世界的感知，与小学时期是不是有不同？这是因为你们长大了，进入了中学。中学时代的音乐也是如此，它更丰富，更迷人。中学时代的音乐是一个等待被青春生命去创造的无限可能的艺术世界。因此，我们决定举办一场班级“中学时代”音乐会。

（2）学习任务框架（见图1）

（图1）

在举办“中学时代”主题音乐会这个单元学习主任务下，共设计了四个学习活动，前三个学习活动都是为了最后一个学习活动的完成，其间隐含着本单元的4个学习目标。而最后一个学习活动既是对前三个学习活动成果的检验，也检验本单元学习目标达成的情况。

3.指向评价的学习活动

学习活动是对上述学习任务框架内容的具体呈现。为了确保单元学习目标的达成，在学习活动中，根据课标中“音乐学业质量描述”对第三学段的规定，设计中还需要增加对学生在学习过程中表现的评价。

【活动1】听赏与评述

（1）反复倾听歌曲《蓓蕾之歌》《飞来的花瓣》，体会歌词蕴含的情感和旋律中的情绪，在理解后与他人交流。（2）先与同桌交换听歌感受，后班级探讨节奏、旋律与歌曲感情表达间的关系，聊聊节奏在音乐中的作用。

表1 活动1评价表

[评价要点 分值 自评 对同桌评价 是否在整个活动中有至少一次发言 10分 在活动中是否肯定了别人的优点或指出了别人的错误 10分 是否听出了歌曲旋律中的情感 40分 是否听出了节奏在歌曲中的变化及其对情感表达的作用 40分 合计 100分 ]

【活动2】演唱与分析

（1）小组合作，推荐一名代表在《中学时代》《校园的早晨》中任选一首演唱，并说明推荐的理由。（2）小组间互评演唱处理的失误、不足或成功之处，被肯定的小组进行示范演唱，被指出失误、不足的小组在别人帮助下修正自己的演唱。（3）以“中学时代的歌曲带来的触动”为话题，联系生活，列举生活中的音乐现象、音乐活动给我们带来的青春思考，分享自己搜集到的相关主题音乐。

表2 活动2评价表

[评价要点 分值 自评 自我建议 自己是小组推荐的演唱代表 5分 在小组活动中自己的建议被全组采纳 5分 在同学的帮助下，自己修正了演唱；或在自己的帮助下，同学修正了演唱 10分 能敏感地听出演唱者对节奏的处理是否得当，情感表达是否与旋律一致 40分 能联系并列举生活中的与主题“中学时代”有关的音乐现象并分享给同学 40分 合计 100分 ]

【活动3】竖笛颂祖国

（1）小组互助认识竖笛、了解竖笛，熟悉竖笛发音的特点，掌握吹奏竖笛的一般方法与技巧，根据教材中的简谱在小组内互助反复练习。（2）以《颂祖国》为演奏对象，采用独奏、合奏的方式，进行小组间演奏比赛。

表3 活动3评价表

[評价要点 分值 自评 体会与感想 掌握竖笛的发声原理和演奏方法 20分 能完整流畅地演奏《颂祖国》 40分 在小组演奏比赛中，自己作出了贡献 40分 合计 100分 ]

【活动4】举办“中学时代”班级主题音乐会

（1）小组歌唱比赛，曲目《校园的早晨》。（2）全班推荐一个代表独唱，曲目《中学时代》。（3）全班选举一个小组竖笛合奏，曲目《颂祖国》。（4）小组代表自制乐器表演。（5）主题合唱，曲目《中学时代》。

表4 活动4评价表

[评价要点 分值 自评 师评 是班级主题演唱会的积极分子 5分 在班级主题演唱会中是骨干 10分 用自己制作的乐器参与了班级演唱会 20分 对音乐表达的“中学时代”有自己的理解与认识 40分 对中学时代的“音乐”有了初步的了解，让生活中的音乐进入了班级演唱会 25分 合计 100分 ]

围绕“举办‘中学时代班级音乐会”这一主题学习任务展开活动设计，主要是为了呈现基于任务的单元整体教学设计的基本思路与依据。在这样的教学设计中，所有学习活动的设计都指向了最初确定的4个学习目标，而这些学习目标又是依据课程标准的相关要求、借助教材单元学习内容设定的，所以这样的设计既是基于课标的，又是基于学生的。

围绕学科核心素养，用任务学习取代教师的讲授式教学，用单元整体教学代替单课时的碎片化知识教学和简单机械的技能训练，同时注重音乐学习的过程性评价，这是目前音乐教师落实践行新课标的正确选择。