板书不“板”：在美的视觉形象中活化学习思维

【摘 要】英语阅读教学中，教师可借助板书对学生进行美育渗透。具体来说，可从思维导图、汉字艺术、简笔画、主旨内容四个方面进行，提高学生的审美理解和应用能力，培养学生的人文情怀和跨文化意识，实现知行合一。

【关键词】初中英语；阅读教学；美育；板书

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）46-0058-04

【作者简介】王秀荣，江苏省苏州工业园区景城学校（江苏苏州，215021）教师，正高级教师，江苏省英语特级教师。

陶行知先生强调：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。‘教学做合一是生活法亦即教育法。”校园生活是学生生活的重要组成部分，课堂是对学生进行美育渗透的主阵地。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，对学生进行审美教育需突出艺术的审美性、情感性、实践性、创造性和人文性特点，逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。同时，《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英語教学需遵循“培根铸魂、启智增慧”的原则，引导学生乐学善学，切实提高学习效率。基于新课程改革的要求，教师可结合板书设计，从思维启迪、文化浸润、艺术感悟、人格熏陶等方面形成对学生的美育渗透。

板书指教师运用文字、图形、符号和线条等向学生呈现信息的教学行为，是学生感知信息的视觉渠道。好的板书不仅在内容上概括剖析、恰到好处，而且结构精巧、妙趣横生。它以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪，是教学艺术的再创造。

本文结合译林版英语教材中的阅读教学，分析借用板书进行美育渗透的教学实践，旨在培养学生的审美能力，引导学生按照美的标准生活，形成美的心灵，塑造美的人格。

一、借助思维导图，感悟文化之美

思维导图有助于梳理语篇结构。通过有条理、有逻辑的板书，教师可以简洁明了地呈现教学的重点和难点，帮助学生建构结构性的知识框架，培养学生的思维能力。学生借助思维导图不仅可以更好地学习语言，也能更好地理解西方文化的内涵，感悟文化之美。

译林版英语七上Unit 5 Lets celebrate！的阅读板块中Halloween一文，基于“人与社会”大主题语境，介绍世界主要国家的节假日与庆祝活动。本文是Wendy写给Millie的一封回信，围绕Wendy最喜欢的节日——万圣节以及人们怎样庆祝万圣节而展开，重点在于描述万圣节的庆祝活动。通过快速阅读，学生可提取关于写信人、写作目的及作者感受等相关信息，并把注意力聚焦于“special”这个关键词；通过阅读细节，获取并概括关于万圣节的special date、special activities以及special feelings。

学生快速阅读第二段，可以得知date信息为October 31，详读第二至四段，找寻special activities。教师在学生按照时间顺序叙述活动时写出以动词为主的关键信息，例如In the daytime， dress， wear， paint， make pumpkin lanterns等。关于special feelings，文本中没有直接的答案，需要学生阅读之后结合自身感受总结出来。教师适时板书：excited， surprised， scared， happy...最后，教师在语篇的标题“Halloween”周围画上南瓜的简笔画，并写上“A special day”，渲染主题，引导学生增强文化自信，同时认识到世界文化的多样性，尊重西方文化，增进国际理解。（见图1）

图1 “Halloween”板书设计

二、巧用汉字艺术，凸显礼仪之美

礼仪教育与学生的生活密切相关，英语课板书的内容主要是英文，而博大精深的汉字也可以巧妙用于英语课堂的板书，凸显教学的主题意义。教师应通过板书内容对学生进行潜移默化的“美”的熏陶，有效培养学生的审美意识，提升学生的审美能力。

译林版英语八下Unit 5 Good manners的阅读板块中When in Rome一文属于“人与社会”范畴。学生的学习活动有四个板块：Be a learner，Be an analyst，Be a respecter以及Be a practitioner。授课过程中，教师引导学生对英国人“how to greet people”“how to start a conversation”“how to behave in public”和“how to behave at home”展开深入的分析，并将要点分类进行板书。这样的教学让学生对英国礼仪和不同国家的习俗差异有了深入的理解。读后活动中，教师用“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言来概括本课内容，将对待不同礼仪的正确态度归结如下：Learn from manners in other countries；Respect different manners；Practise our own manners.课堂小结与教学目标对学生的期待“Be a learner”“Be a respecter”以及“Be a practitioner”首尾呼应。

整节课围绕“行为之美”展开，结合费孝通先生的名言总结提升，引导学生要欣赏礼仪之美、理解差异之美、尊重差异之美、践行礼仪之美，最后引导学生将板书（见图2）勾勒出汉字“美”，不仅对语篇主题意义进行了升华，也提升了板书的美感，体现了陶行知先生“教学做合一”的生活教育理论。

图2 “When in Rome”板书设计

三、描绘握手之图，感悟礼仪之美

义务教育英语课程学段目标包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，文化意识学段目标要求7至9年级（三级）的学生能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪；能初步了解英语的语用特征，选择恰当的交际策略。

以译林版英语八下Unit 5 Good manners的阅读板块When in Rome一文为例，教师在教学时可以采用不同的板书设计。本单元主题为Good manners，主题语境为“人与社会”，所涉话题是人际交往（礼仪），语篇类型是一次校园广播采访的实录。

基于文本特征、教学目标及教学内容，教师精心设计板书（见图3），引导学生归纳中外文化信息，认识不同的文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上形成自己的判断，表达自己的价值取向。

本节课的板书有以下五个特点。第一，鲜明的目的性。板书涵盖了语篇内容，旨在引导学生感知文化异同，增强文化自信。第二，形象的艺术性。教师选择“握手”这一全世界较为通用的礼仪方式，通过“握手”的简笔画让学生对礼仪的理解更为深刻。第三，高度的概括性。教师将文本分成三个主要部分，呈現关键词再加一些符号，这样形象的板书既吸引学生关注，又能完整地涵盖内容。第四，清晰的条理性。板书包括三个部分：第一部分为文本的标题，标题本身就与文本内容互相辉映，呈现在板书上，可以让学生更加直观地理解主题意义；第二部分是文本内容的高度概括，图文结合，让学生一目了然；第三部分是文本中的一句谚语，不仅是对文本内容的概括，同时也有助于学生的情感升华。第五，周密的计划性。课前，教师在黑板上描绘出部分“握手”造型的轮廓；课中，教师从标题开始，到文本内容的梳理，然后文本解读环节的结尾分析谚语时一步一步自然板书，最终在Post-reading环节中呈现有关情感升华的部分，进而过渡到本节课的终点——美美与共，然后顺势完成整个“握手”的简笔画，旨在帮助学生提高礼仪修养，丰富审美经验，提升审美品位，塑造优秀人格。

图3 “When in Rome”板书设计

四、注重主旨内容，感受人格之美

语篇是具有完整意义的语义单位。义务教育英语课程文化意识学段目标要求7至9年级（三级）的学生能领会所学语篇中蕴含的人文精神，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德，能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。

译林版英语九上Unit 7 Films阅读板块Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn一文以电影为主题，通过介绍不同类型的电影，引导学生了解电影行业，用丰富的词汇完整、详细地介绍一位电影明星。本课时是阅读第一课时，主要内容是一篇以时间为顺序介绍奥黛丽·赫本的人物传记，旨在展示主人公的人生经历和精神品格，使读者在读后获得对自我、社会、生命的感悟和启发。从文章第一段可以得知奥黛丽·赫本不仅是“A great actress”，而且是“A great humanitarian”。教师首先将这两个短语板书在黑板的两侧。随后通过梳理文章脉络，让学生对传记主人公有更加深刻的认识。在读后环节，教师设置开放性问题让学生以小组为单位展开讨论：It is Hepburns               that makes her one of Hollywoods all-time greatest actresses.不同的学生给出不同的见解。在学生畅所欲言之后，教师结合前期的铺垫总结如下，并将本课推向高潮：

[Attractive appearance

Never give up

Great achievements in films

Efforts in charity

Love for the world][Angel]

教师通过最后总结引导学生进行理性思考、高度概括和批判性评价，形成认同及自己的独特认识。教师在总结的过程中适时板书短语，引导学生关注黑板中间五个短语的首字母，学生悟出老师的精心设计，说出“angel”这个单词，教师结合板书内容画出天使的简笔画（见图4），深化了文章的主题意义。学生既对赫本的美貌和魅力有了一定的了解，又对赫本通过努力取得事业成功的事迹有了清晰的认识，更对赫本热衷慈善的人道主义优秀精神品格有了深刻的感悟。这样的板书虽然简洁，却寓意深远，有助于学生接受传记人物优秀品格的熏陶和影响，从而帮助学生形成正确的人生观和价值观，塑造美的人格。

综上所述，初中英语的美育要注重培养学生的审美理解和应用能力。英语学习过程就是学生欣赏美、感悟美、创造美的过程。板书是教学目标的呈现，体现了教学意图，也是对教学内容的高度提炼。在教学中，教师综合利用文字、图画、色彩、线条等元素设计板书，强化表现力，形成视觉美感，使学生的思想情操、审美观受到感染和熏陶，从而培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进其全面发展。］

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］姚铃儿.初中英语可视化板书的应用［J］.中小学英语教学与研究，2021（11）：24-27，32.

［3］董宝良.陶行知教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，2015.

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度陶行知教育思想研究专项立项课题“生活教育理念下学校‘卓越美育课程构建研究”（TY-b/2020/17）、江苏省教育科学“十四五”规划2021年度陶行知教育思想研究专项立项课题“生活教育理念下中小学英语‘情境+阅读教学构建研究”（TY-c/2021/53）阶段性研究成果。