核心素养下中职英语阅读教学的策略

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，大部分教师意识到培养学生英语阅读思维能力的重要性。所以中职英语教学的工作重点也逐渐转移到探索有效的教学方法，更好地培养学生的英语阅读思维能力方面。只有学生具有一定的思维阅读分析能力，才能推动学生实现全面发展。基于此，本文首先分析了中职学生英语阅读能力的培养要求与实施原则，其次阐述了当前我国中职英语阅读教学中的不足之处，最后探讨了核心素养背景下如何优化中职英语阅读教学，并提出参考性建议。

关键词：核心素养；中职英语；阅读教学策略

作者简介：武欣梅，江苏省东台中等专业学校。

英语阅读的根本意义不在于理解书面内容和知识，更体现在学生能否有效吸收英语知识并且运用到实际生活中。尤其是中职英语教学环节，对于中职学生今后步入社会以及工作发展都有着重要意义。对此，核心素养背景下，中职英语教师一定要不断创新教学环节，帮助学生将英语阅读与生活紧密结合，促进中职学生提升英语能力。

一、中职学生英语阅读能力的培养要求与实施原则

（一）对于中职学生英语阅读能力的培养要求

核心素养背景下，中职阶段的英语教学需要让学生具备一定的英语阅读能力以及口语交际能力。对此，就需要中职英语教师对英语课堂教学进行优化整改，从而让学生在课堂中对英语知识点完全掌握。为了提升中职英语阅读教学的质量，教师应该在阅读教学中对学生的阅读理解能力进行重点培养，让学生阅读课文后不但能够对整体的阅读内容有所了解，还能够体会文本的深层含义，同时加快学生的阅读速度，使英语阅读教学更加高效。

（二）对于中职学生英语阅读能力培养的实施原则

为有效实现对中职阶段学生英语阅读能力的培養，教师要遵循科学性原则对学生进行英语课堂教学。教师的课堂教学内容应该根据学生的英语学习基础进行相应设计，同时还应该与教学目标相结合，以此有效促进英语阅读教学的开展。而且教师应该在课堂中给予学生更多的时间进行阅读分析和思考，这样才能使学生在思考和练习中不断进步，让学生在阅读课堂中更有参与感，达到情感升华目标。教师还应该遵循生活化原则，将生活中的元素与英语课堂教学进行结合，让学生将英语与日常生活进行联系，感受英语阅读学习的魅力，实现英语阅读高质量课堂的构建。

二、当前我国中职英语阅读教学中的不足之处

（一）没有激发学生的学习兴趣

通过分析当前的中职英语阅读教学可以发现，教师为了提升学生的英语成绩，往往并不注重学生阅读技巧与兴趣的培养，反而过于注重教材中知识点的分析与讲解，导致学生对于文章内容无法理解与掌握，达不到理想的教学效果。由于缺乏良好的阅读技巧，所以学生不理解英语材料的深层含义，从而导致对文章信息判断失误的情况时常发生，学生对于文章的理解只停留在表面，并不能体会文章要表达的深层含义，而且这种情况也压制了学生的阅读兴趣。另外，在教学中可以发现，大多数学生在阅读时发音不够标准，不能将英语知识应用到实际生活当中，无法实现学习与生活的有机结合，最终导致学生实际运用语言的能力得不到提升。

（二）阅读模式过于单一

根据数据调查显示，目前中职学生的阅读来源大多数都是英语教材，通过教师引领的方式对教材内容进行阅读解析，由于没有足够的阅读经验积累，部分学生的阅读能力较差，阅读面过于狭窄，学生的英语核心素养也就无法得到有效培养。在核心素养背景下，教师应该重点培养学生的英语阅读能力，引导学生运用不同的阅读方式进行阅读，例如朗诵、默读、阅览、速读等，这些阅读方式产生的效果截然不同。比如阅览有助于学生理解文章大意，默读有利于引发学生深度思考，但在现实教学过程中，大部分教师都只采用了朗诵的方式，并没有重视其他阅读方法对于提高学生英语阅读能力的重要性，这会使学生觉得英语阅读枯燥乏味，以至于对英语阅读失去兴趣。

（三）教师没有掌握良好的阅读指导技巧

现在大多数学生在面对一篇英语章时不知道应该阅读什么，也不知道应该怎样阅读，更不知道对文章进行阅读的意义是什么。究其原因，主要是教师对学生的阅读指导不到位，学生没有掌握合适的英语阅读方法和阅读技巧。例如，英语短文应该用哪种形式去阅读、英语诗歌应该用哪种形式去阅读、议论文应该用哪种形式去阅读，这些都是有技巧的，但由于缺少专业的阅读指导，以至于学生在面对新文章时束手无策，进而阻碍了学生阅读能力的提升。

（四）教师缺乏创新教学手段的意识

从当前的中职英语阅读情况来看，大部分中职学生缺乏阅读积极性。究其原因，主要是因为大部分英语教师的教学模式落后，在阅读教学中不仅教学方法单一，而且缺少有效手段，很难激发学生的阅读兴趣。并且大部分教师没有积极开展英语读后活动的意识，在教学中只是关注学生的英语成绩。长此以往，学生逐渐失去对英语阅读的兴趣。因此，中职英语教师的首要任务是不断创新英语阅读课读后活动内容，最大限度地调动课堂氛围与学生的学习积极性，从而提高英语教学效率，培养中职学生良好的阅读学习习惯。

另外，当前大部分英语教师在教授阅读时，只注重文章当中的单词以及语句分析，忽视了对文章内容的分析。并且对于英语知识的讲解过于繁琐，教学模式始终是让学生机械重复地进行大量练习，虽然这种方式能够暂时提高学生的阅读成绩，但不利于学生的长远发展。

三、核心素养下优化中职英语阅读教学的策略

（一）带领学生阅读课外书籍

在中职英语阅读教学中，教师要引导学生选择合适的课外书籍进行阅读，以此促进学生将课内外知识进行结合。增强学生的英语阅读知识积累。例如，教师可以带领学生阅读Charioiie's wed这一课外读物，这本书十分适合中职学生进行阅读，其中包含了大量的趣味性内容，能够有效激发学生的阅读兴趣。学生在英语阅读学习时要对文章进行深层次理解，因此教师要重视对学生阅读能力的培养。在学习教材文章后，教师要引导学生对课外书籍进行循序渐进的探索阅读，让学生自主思考两篇文章的相同点以及文章段落结构、表述方式方面的不同之处，这样在引发学生思考的同时还能锻炼学生的阅读能力，以此增强学生的知识积累。

（二）激发学生的学习兴趣

教学活动环节一直是英语课堂学习必不可少的一部分，也是激发学生学习兴趣的重要手段，更能激发学生的创新能力。英语课外阅读活动种类繁多，如兴趣小组、情景对话和才艺表演等。课外英语阅读活动的氛围相对没有那么严肃，教师与学生都可以展示自己的才艺和想法。例如，组织英语朗诵比赛时可以由教师和高年级学生组成评审团，评选优秀作品。此外，还可以创建英语角，教师组织学生合理运用课余时间开展交流活动，并且话题必须与现实生活密切相关。可以鼓励支持英语水平较高的学生帮助英语水平较低的学生，还可以让学生在课堂中朗读自己在课外读到的英文诗集，从而在丰富多彩的教学活动中增强学生的创新能力。

（三）运用合作学习模式

在不断创新课堂内容的同时，教师还应注重合作学习模式在英语课堂教学中的应用。合作学习模式是提升学生英语阅读思维能力的有效教学手段。教师要想更好地将小组合作学习模式应用于中职英语阅读教学之中，使其发挥价值，就要先从转变自身的教学观念入手。首先，教师要凸显学生的主体，进而使其自身的主观能动性得以激发，提高教学效率。教师要对学生进行合理分组，将学生分成不同小组的目的就在于让大家相互沟通、相互学习，教师会更多地利用问题形式来引导学生提升英语阅读思维能力。例如，在“Funny English”这一单元教学中，教师可让一部分小组尝试对文章进行翻译，再让一部分小组查找有趣的英文短句，以此来深入理解文本。教師要想将小组合作的优势发挥出来，还需要依据学生的实际学习水平、表达能力、阅读能力等，进行合理有效的分组。

（四）强化学生的阅读基本功

阅读基本功对于学生阅读能力提升有着十分重要的意义，因此在进行阅读教学期间，教师要不断加强对学生阅读技巧的培养。例如，学生进行阅读时，时常会遇到生词，教师可以先让学生结合上下文来推测单词的意思，然后利用英语资料来查找该单词的真正含义，最后通过再次组句进行记忆。例如，在阅读活动中有这样一句话“Students learn how to describe their schedule in school.”，其中describe这个单词属于陌生词汇，学生首先通过上下文判断该单词的意思应该是“描述”。其次，学生可以构建语句，将陌生词语进行再次组句，例如，“It's difficult to describe how I feel.”，然后可以将其拓展到文章当中，进而让学生对该单词有更深刻的印象，强化学生的阅读能力。

（五）优化阅读过程

首先，在学生进行阅读前，教师应该先对文章的结构以及特性进行重点分析，从而让学生抓住阅读重点。并且尝试引导学生将新旧知识进行整合学习，从而为读后活动作铺垫。此外，教师还要在学生阅读前为学生提供相应的背景知识，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生在阅读时更为轻松。其次，在读中活动时，教师不应该只注重学生的阅读量，应该以学生的阅读质量与效果为重点，在此基础上适当地给学生设置阅读任务，以训练学生的阅读能力，从而培养学生的阅读技巧。最后，中职英语教师要做到在讲解的同时，开展丰富多样的读后活动，引导学生将所学知识与实际生活情况相结合。而且教师还要时时关注学生的阅读情况以及阅读量，以此来帮助学生掌握阅读的技能与方法。与此同时，教师还可创设教学情境，开展阅读课读后活动，在情境中训练学生的英语表达能力。

（六）帮助学生理清文章脉络

学生在进行英语阅读活动时，首先要理解文章的内容，之后再进行更深入的读后研究。对此，中职英语教师在进行阅读教学之前，必须建立思考框架，利用思考框架向学生介绍文本内涵。在阅读活动结束之后，教师要引导学生及时复习，不断总结巩固已学知识点，从而对文章的中心思想以及深层情感进行更精准的把握。部分学生的理解能力较差，在课堂上不能很好地吸收新知识，所以更应该在课后不断总结复习，实现英语阅读课读后活动的有效开展，从中找到适合自己的学习方法。

综上所述，在中职英语教学中，教师应该充分利用各种教学资源，组织开展英语阅读教学活动，使学生能够提升自身的阅读能力与独立思考的能力，进一步加强学生对英语基础知识的掌握与了解，增加学生的词汇量，提高学生的语言运用能力，这对新时期中职英语教学发展具有重要作用。

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