微课在高中英语语法教学中的应用

摘 要：本文探究了微课在高中英语语法教学中的应用。首先概述了微课，接着分析了微课应用于高中英语教學的作用及高中英语语法教学中应用微课存在的问题。最后探讨了微课在新语法知识讲解、重点语法知识教学、语法知识回顾三个方面的应用策略。希望本文有助于高中英语语法教学的改进。

关键词：高中英语；语法教学；微课

作者简介：陈鑫（1991.01-），男，吉林梨树人，六盘水市第二十三中学，中学二级教师，研究方向：高中英语。

随着信息技术的快速发展，微课已经成为一种颇受欢迎的教学方式。它是一种利用数字媒体技术，将课程内容制作成为短小精悍的视频，提供给学生进行学习的教学方式。在高中英语教学中，语法知识的学习一直是学生和教师头痛的难题。语法知识的掌握程度直接影响学生的英语学习成绩。然而，传统的语法教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。而微课作为一种新型教学方法，为语法教学提供了更加生动、直观、互动的方式。本文旨在探讨微课在高中英语语法教学中的应用，以期提高语法教学效果，提升学生的语法掌握程度。

一、微课的含义

微课是一种短小精悍的教学视频，通常在5分钟以内，通过动画、图像、文字、音频等多种形式传授知识点、技能点或者概念点，以便学生随时随地进行学习。微课通常以某一主题为中心，紧扣课程目标，帮助学生快速掌握知识点。微课可以是教师录制的、在线平台提供的，也可以是学生自己制作的，不同形式的微课可以满足不同学生的学习需求和学习场景。微课已经成为现代教育的重要组成部分，被广泛应用于学校、企业、培训机构等。

二、微课应用于高中英语教学的重要作用

（一）提高学生学习英语的兴趣

提高学生学习英语的兴趣，是微课用于英语教学的一个重要作用。微课可以更加生动、形象地呈现英语知识和语言表达方式，如利用音频、视频、图片、动画等多种形式，增加教学内容的趣味性和视觉效果，以吸引学生的注意力。同时，微课能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，减少学习枯燥感，从而激发学生的学习热情和兴趣。

在微课中，教师可以设置交互环节，引导学生积极参与课堂互动，增强学生的参与感和归属感。例如，教师可以在微课中设置游戏环节，开展英语听说读写等小练习，以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生提高英语综合运用能力。此外，教师还可以通过微课引导学生阅读英文文章、听英语歌曲等，培养学生的英语语感，增强学生对英语学习的兴趣。

（二）便于学生掌握英语知识点

微课应用于高中英语教学的另一个重要作用是便于学生掌握英语知识点。相较于传统的课堂教学方式，微课更加注重内容的精简和突出重点。教师可以针对学生的易错点和学习难点，精心制作微课，突出重点，简化难点，使学生更加轻松地掌握英语知识点。

首先，微课涉及教材中的重要内容和难点，避免了冗杂和无用的内容干扰学生的注意力。其次，微课通常采用简洁明了的表达方式，通过图像、文字、音频等多种形式将知识点呈现出来，使学生能够更加直观地理解和掌握。同时，微课可以反复观看，让学生可以反复学习重点内容，加深记忆，提高掌握程度。

此外，微课可以采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握英语知识点。例如，教师可以采用故事情节、生动案例、演示示范等多种形式，让学生更加深入地理解和掌握知识点。同时，教师可以在微课中融入英语学习技巧和方法，教授学习策略，帮助学生更加有效地掌握英语知识。

（三）帮助学生提高英语听力和口语能力

微课应用于高中英语教学中还能帮助学生提高英语听力和口语能力。微课中可包含语音、视频、图片等资源，让学生通过模仿、学习地道的英语发音和语音语调来提高英语听力和口语能力。同时，微课可以给学生提供大量的听力训练和口语练习机会，帮助学生在课堂之外进行英语听说训练。

在微课制作过程中，教师可以加入规范发音的音频，让学生听到更多地道的英语发音，使语音语调的练习更加生动形象，从而帮助学生更好地掌握英语语音知识。此外，教师还可以在微课中安排口语练习环节，如口语录音、角色扮演、语音评估等，让学生在课堂之外进行口语练习，提高英语口语能力。

除了提供多媒体资源和练习机会外，学生可根据自身英语水平和学习需求，利用微课进行个性化的听力和口语训练。例如，教师可以针对学生的听力水平，制作听力训练的微课，帮助学生逐步提高听力技能和听力理解能力；或者针对学生的口语学习需求，制作口语训练的微课，引导学生进行英语口语练习。

（四）增强学生的自主学习能力

首先，学生自主安排微课的学习时间和学习进度。学生可以在空余时间观看微课，根据自己的学习程度和需求进行选择性学习，从而减少学习的压力和负担。其次，微课可以反复观看，学生自主控制学习进度，加深对英语知识点的理解和掌握。同时，学生也可以根据自己的学习需求自由选择学习内容和形式，选用适合自己的学习策略和方法。

除了让学生自主控制学习进度外，微课还可以通过各种教学资源和互动环节，帮助学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。例如，可以利用讨论区、问答环节等互动形式，让学生在课堂之外进行英语学习和交流，增强学生的学习兴趣和参与度。此外，微课还可以提供学习资源和学习方法的指导，帮助学生更好地规划学习计划和提高学习效率。

（五）方便教师的教学管理

首先，微课制作过程中，教师会更加深入地思考教学内容和教学方式，从而提高教学质量。在制作微课时，教师需要设计教学内容、选择教学方法等，这些都需要教师深入思考，从而提高教学质量和教学效果。

其次，微课便于教师进行教学管理和课堂复习。教师可以把制作好的微课上传到网络平台，学生可以在网络平台上观看微课，这样教师可有效进行教学管理和跟踪。同时，教师可以利用微课来进行课堂复习，回顾教学内容，帮助学生加深记忆，巩固学习的英语知识。

此外，微课与各种教学工具、辅助软件，如语音评测、口语录音等联合使用，教师可更好地进行教学和课堂管理。

三、当前高中英语语法教学中应用微课存在的问题

（一）忽视微课的作用与功能

一些教师不熟悉微课的制作和应用技术，无法根据学生的实际情况和学习需求制作出高质量的微课。此外，微课制作需要教师花费大量的时间和精力，需要教师有一定的技术和操作能力。如果教师没有足够的时间和技术能力，就难以制作出符合教学要求和学生需求的微课。

在学校和学科部门层面，微课的推广和应用也面临一些困难。例如，缺乏对微课的推广和应用策略、缺乏对教师的培训和指导、缺乏对学生的引导和监督等。如果缺乏学校和学科部门的支持和推动，微课的推广和应用就难以开展，难以发挥微课在英语语法教学中的作用。

学生对微课的认识也是影响微课在高中英语语法教学中有效应用的因素之一。有些学生不知道微课是什么，或者不知道如何使用微课进行学习。此外，一些学生没有充分意识到微课在英语语法学习中的优势和作用，缺乏应用微课的主动性和积极性。这些因素都限制了学生自主学习能力和学习效果的提升。

（二）忽视学生的主体地位

学生的主体地位被忽视，他们只能被动地接受教师的授课，缺乏深入的思考和探究，难以真正掌握英语语法的核心概念和知识点，这将导致学生无法达到预期的学习效果。此外，如果学生没有形成扎实的英语语法基础，后续学习难度会更大，从而影响学生的学习兴趣和动机。

如果教师过度强调应试技巧和知识传授，可能会导致学生失去学习英语语法的兴趣和动力。当学生感觉学习任务沉重而枯燥时，他们可能会对英语语法学习产生抵触情绪，从而影响他们的学习动机和兴趣，学习效果难以达到理想状态，这将影响学生的自主学习能力和学习质量。学生如果缺乏学习自主性和主动性，他们可能无法对学习内容进行深入的思考和探究，缺乏主观能动性，导致学习效果不尽如人意。

四、微课在高中英语语法教学中的应用策略

（一）在新语法知识讲解中应用微课

在新语法知识讲解中应用微课，教师可以采用模块化教学策略。具体来说，教师可以将新语法知识分成若干模块，针对每个模块制作相应的微课，分别讲解不同的语法点和表达方式。例如，在教授虚拟语气时，教师可以将其分为条件句和愿望句两个模块进行讲解。在制作微課时，教师可以结合不同例句将语法规则呈现给学生，帮助学生掌握相关的语法知识。

此外，教师在制作微课时应考虑到学生的学习兴趣和实际情况，采用多媒体技术，如动画、音频等，增加微课的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。例如，在教授情态动词时，教师可以利用动画制作微课，让学生更加生动形象地理解情态动词所表达的意思和情感色彩。同时，教师还可以通过配合适当的英文例句，帮助学生更好地理解语法规则。例如，“can”表示能力，例句为“I can speak English very well.”，而“may”表示许可，例句为“May I borrow your pen？”。

通过以上对策的运用，教师可以使学生更加深入地理解和掌握新的语法知识，同时提高课堂的趣味性和互动性，让学生更好地融入英语语法学习中。

（二）在重点语法知识教学中应用微课

在重点语法知识教学中应用微课，教师可以采用分类讲解的策略。比如，在讲解虚拟语气时，可以将其分为三种类型：与现在的事实相反的虚拟语气、与过去的事实相反的虚拟语气和与将来的事实相反的虚拟语气。然后，针对每种类型制作相应的微课进行讲解，这样可以帮助学生更好地理解和掌握不同类型的虚拟语气。在微课中，教师可以通过举例子的方式让学生更好地理解语法规则。例如，在讲解与现在的事实相反的虚拟语气时，可以将“If I had more time， I would travel around the world.”作为例句，强调虚拟语气中“had”与“would”的搭配使用。此外，教师还可以在微课中设置互动环节，让学生积极参与，以增强学生的学习兴趣和参与度。比如，在讲解虚拟语气时，可以在微课中设置小测验，让学生自主选择填空，以此检验学生的知识掌握程度。通过以上策略，教师可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，同时提高学生的学习兴趣和参与度，为进一步提高语法教学质量打下坚实的基础。

（三）在语法知识回顾中应用微课

在语法知识回顾中应用微课，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学策略。在回顾语法知识时，教师可以通过微课突出关键语法点，帮助学生更好地理解和掌握重点语法知识。此外，在微课中，教师还可以使用丰富的例子和练习题来帮助学生理解和应用语法知识，从而巩固所学知识。

例如，回顾虚拟语气的用法时，教师可以制作针对不同形式虚拟语气的微课，例如条件虚拟语气、愿望虚拟语气和建议虚拟语气。在微课中，教师可以详细讲解虚拟语气的用法和句型结构，并且配合一些典型例句和练习题来帮助学生巩固所学内容。通过这种方法，学生可以更加深入地了解虚拟语气，并且能够运用所学知识来理解和分析不同的英文文章。

在微课中，教师还应传授一些学习方法。例如，在回顾连词的用法时，教师可以通过微课展示如何通过找出文章中的连词来理解句子结构和文章意义。同时，教师还可以在微课中加入一些练习题和提示，帮助学生掌握找出连词的方法和技巧，以及如何将连词灵活应用于自己的作文中。

五、结语

微课是一种利用视频等多媒体手段，将课程内容压缩、分解，便于学生随时随地学习的教学方式。随着信息技术的快速发展和移动终端的普及，微课教学已经成为一种越来越受欢迎的教学模式。微课有助于提高学生的效率，增强学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，增强学习的互动性，有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生更好地掌握知识技能。特别是在高中英语语法教学中，微课能够帮助学生更好地理解语法知识，使语法学习更加系统化、完整化。教师需要不断提高教学技能，不断探索更加有效的教学方法，从而更好地引导学生学习。教师应该根据学生的实际情况来制作微课，在制作微课时注重细节，让学生更好地理解和吸收知识。

参考文献：

[1]马雪梅.浅谈基于微课的高中英语翻转课堂教学[J].中学课程辅导，2023（8）：120-122.