“双减”背景下初中英语作业构建策略研究

摘 要：“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担，为学生提供更多的自主发展机会。本文主要探讨了“双减”背景下初中英语作业构建策略，旨在通过科学有效的作业设计和实施，促进学生英语核心素养的发展。

关键词：“双减”背景；初中英语；作业；策略

作者简介：范存斌（1975.09-），男，山东诸城人，山东省诸城市龙都初级中学，高级教师，硕士研究生。

在初中英语教学中，作业是学生获取知识和提高能力的重要途径，因此作业构建的质量和效果直接关系到学生的学习成效。如何在“双减”背景下设计和实施更加科学、有效的初中英语作业，提高学生的学科素养和跨学科综合能力，成为当前初中英语教师亟待解决的问题。

一、“双减”背景下初中英语作业构建资源开发机制

“双减”背景下，初中英语作业构建资源的开发，应从以下几方面着手。

（一）让学生体验生活，激发学生兴趣，布置趣味性作业

“双减”背景下，初中英语作业构建资源开发机制变得更为重要。教师应引导学生体验生活，激发学生的学习兴趣，并布置趣味性作业。这类作业有助于提升学生的英语综合素养和解决实际问题的能力。教师可以布置这样的作业：让学生根据实际情境，用英语表达自己的看法或提供解决方案。比如，学生可以写一篇关于如何保护环境的英语演讲稿，或者写一篇关于如何管理自己时间的英文博客。这类作业既可以让学生运用所学英语知识，又可以让学生在实际生活中得到锻炼。此外，教师还可以让学生参与实践活动，如英语角、英语口语比赛等。这些活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以让他们更好地运用所学知识。总之，在“双减”背景下，初中英语作业构建资源的开发需要注重学生对知识的实际应用和学习兴趣，只有这样，才能真正提高学生的英语综合素养和应用能力，使其获得更好的发展。

（二）让学生贴近生活，遵循课程标准，设计多样性作业

随着时代的发展，英语已经成为国际通用语言之一，也成为学生必修的一门学科。因此，初中英语作业设计非常重要，既要符合课程标准的要求，又要贴近学生的生活和实际需求。以下是几种类型的作业，可以让学生在实践中学习英语。

教师可以设计“我是小记者”的作业，让学生在所在社区或学校，采访一些有趣的人物或事件，并用英语撰写新闻报道。这种作业有助于提高学生的阅读和写作能力，同时也增强了学生的观察能力和新闻素养。教师可以设计“我是观察员”的作业，让学生观察自己身边的事物，比如动物、植物、建筑等，并用英语描述它们的特点、生活习性等。这种作业可以锻炼学生的观察能力和表达能力，同时也培养了学生的科学素养和环保意识。教师可以设计“我是调查员”的作业，让学生针对某个话题，比如饮食习惯、家庭生活等，进行问卷调查，并用英语总结分析结果。这种作业可以培养学生的调查和分析能力，同时也增强了学生的英语口语和写作能力。教师还可以设计“我是小导游”的作业，让学生针对一个旅游景点，比如自然风景区、历史遗迹等，用英语写一篇介绍性文章。这种作业可以拓展学生的学习范围，增强学生的文化素养和旅游意识，同时也提高了学生的英语写作能力。综上所述，初中英语作业设计应该贴近学生的生活和实际需求，既要符合课程标准的要求，又要注重实践性和多样性。以上几种作业，可以让学生在实践中学习英语，拓展了学生的学习空间，真正达到了学以致用的目的。

（三）对学生因材施教，关注学生差异，设置分层性作业

教师因材施教，关注学生差异，设置分层性作业是提高教育教学质量的一项重要举措。在初中英语作业设计中，如何落实这一举措呢？首先，教师需要了解学生的状况，根据学生的学习能力和英语水平，将学生划分A类、B类、C类三类。在给学生分层的同时，教师需针对不同层次的学生设定适当的学习目标，以便学生明确自己的学习方向，更好地开展学习。其次，分层加强基础训练，逐步夯实学生基本功。针对A类学生，教师可以设计较为复杂的英语作业，注重提高其阅读、写作和口语能力；针对B类学生，教师可以设计较为基础的英语作业，注重夯实其英语基础，提高其聽力和口语能力；针对C类学生，教师可以采用小组辅导或个别辅导的方式，逐步提高其英语能力。C类学生是教师要给予特别关注的学生。教师可以给C类学生设置更多的分层性作业，注重基础训练，逐步提高其英语能力，帮助他们追赶上其他学生的学习进度。同时，教师需要给予他们更多的帮助，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣和动力。总之，教师因材施教，关注学生差异，设置分层性作业是提高初中英语教学质量的一项重要举措。在实践中，教师需要结合学生的具体情况，设计合理的分层性作业，并通过逐步夯实基本功和个性化辅导等方式，帮助学生提高英语水平，实现个性化和全面发展。

（四）让学生明确目标，拓宽学生思维，布置延伸性作业

让学生明确目标，拓宽学生思维，布置延伸性作业是提高英语教学质量的有效方式。拓展英语阅读和英语主题写作这两种类型的作业，可以从以下角度出发设计具体的作业题目。拓展英语阅读作业方面，教师可以给学生提供一些英语原版阅读材料，例如英语小说、英文报纸、英文杂志等，让学生通过阅读训练提高英语阅读能力，同时拓宽知识面。Harry Potter如阅读Harry Potter系列中的一本书，并根据所读内容写一篇读后感；阅读The New York Times中的一篇文章，并回答几个相关的问题；阅读National Geographic中的一篇文章，总结其中的知识点，并写一篇关于该知识点的小作文。英语主题写作作业方面，教师可以设计一些主题明确的写作题目，例如环保、健康、文化、社会等方面的主题，让学生通过写作提高英语表达能力，同时拓宽思维和知识面。以下是一些英语主题写作题目“My Favorite Book”：写一篇关于自己最喜欢的一本书的英语作文；“My Hometown”：写一篇关于自己家乡的英语作文，介绍家乡的文化和景观；“The Importance of Sports”：写一篇关于体育的英语作文，谈谈体育对身体和心理健康的重要性。教师需要结合学生的英语水平和兴趣爱好，设计能够引导学生拓展知识面、提高英语表达能力的作业。

二、“双减”背景下初中英语作业专题教研机制的构建

“双减”背景下，应构建初中英语作业专题教研机制，可以从以下几方面着手：

（一）教师根据分工进行作业资源的开发与研发

“双减”背景下，英语教师需要根据教学内容和学生需求，设计和开发更符合实际的作业资源。教师应以学生为中心进行作业设计，设计有针对性的、富有启发性的作业内容。教师可以根据自己的专业背景和个人兴趣，开发适合自己班级学生的作业资源。此外，教师需要在设计作业的同时，关注学生的学习需求和兴趣爱好，提高学生的学习积极性和自主学习能力。

（二）备课组教师对已开发资源进行试做并进行修订

备课组教师需要对已开发的作业资源进行试做，并对其进行修订。这样可以更好地发现作业资源中存在的问题，及时进行修改和完善，以提高其适应性和实用性。同时，备课组教师还需要对修订后的作业资源进行反思，不断提升教学效果和学生学习质量。

（三）教研组内对各备课组提交的作业集体共研共建

教研组内，教师需要对各备课组提交的作业资源进行集体共研共建。包括对作业资源的内容、形式、使用效果等进行综合评估，针对不足之处进行改进，以提高作业的质量和效果。此外，教师还需要分享自己的教学经验和心得，促进教学思路的交流和碰撞。

（四）教研组内“教-学-评”一体化课堂赛课以展示研究成果

教研组内需要通过“教-学-评”一体化课堂赛课，展示研究成果。这样可以让教师更好地分享教学经验和教学成果，促进教学研究和实践的深入开展。通过课堂赛课的形式，教师可以共同探讨如何更好地进行作业设计和教学实践，提高课堂教学效果和学生的学习质量。

三、“双减”背景下初中英语作业管理策略

“双减”背景下，初中英语作业管理应注意以下几方面：

（一）开展英语作业设计大赛

英语作业设计是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平和语言实际应用能力具有重要作用。初中英语作业设计，应该贴近学生的实际生活和学习需求，注重实用性和趣味性，可以设置一些与学生生活相关的主题，如“我的家庭”“我的假期”“我喜欢的运动”等，引导学生运用所学语言进行表达和交流。同时，作业中可以融入一些趣味性元素，例如填词、连句等小游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。

不同的学生有不同的英语基础和学习能力，因此作业设计应该考虑到学生的实际情况和学习需求，应针对性地设置不同的任务和要求。例如，针对英语基础较弱的学生，可以设置一些基础练习，如单词填空、句型转换等；针对英语基础较好的学生，则可以设置一些拓展性和创新性的任务，如写作、口语表达等。英语学习不仅是语言知识的学习，更是语言实际运用能力的培养。因此，作业设计应该注重实践性，让学生通过实际练习和应用来提高语言能力。同时，作业设计应该注重综合性，将语言知识、语言技能和语言情感等进行有机融合，使学生通过综合性作业全面提升自己的英语能力。教师应该根据作业设计的目标和要求明确评价标准，对学生的作业完成情况进行评价和反馈，让学生及时了解自己的优点和不足，有针对性地加以改进。

（二）作业抽检考查评价

初中英语作业是学生巩固知识、提高学习能力的重要手段。作业质量的高低直接关系到学生学习成果和教师教学质量的高低。因此，学校可以通过作业抽检考查评价，提高教师的作业设计和管理水平，以保证教师教学质量和學生学习效果的提高。在抽检中，学校可以收集作业的反馈意见和建议，及时发现问题并制订改进方案。例如，如果作业难度过大，学生无法完成，抽检人员会及时提醒教师调整作业难度，使其更加合理；如果作业内容重复或缺乏创新，抽检人员会提醒教师设计更加有趣和富有挑战性的作业。学校可以制定作业抽检考查评价的标准和流程，确保评价的客观性和公正性，评价标准可以包括作业难度、作业量、作业内容、作业反馈等方面，评价流程可以包括评价人员的选择和培训、评价方式的确定等。标准化的评价流程可以使评价结果更加客观公正，确保评价结果的可靠性和有效性。学校可以根据作业抽检考查评价的结果，评选优秀教师和学生，鼓励教师和学生积极参与作业设计和完成，提高教学效果和学习成效。此外，作业抽检考查评价还可以用于对教学质量的评估，从而及时了解教学质量的情况，以进一步提高教学质量。学校可以将评价结果反馈给教师和学生，提供改进和优化的方向。依据评价结果，教师及时调整作业设计和管理方式，学生了解自己在作业完成方面的不足和提高方向，从而更好地完成作业，提高学习成效。

四、结语

在实施初中英语作业构建策略的过程中，教师的专业发展和学生的学习体验应得到重视。教师应不断地完善作业设计和管理，使作业更加贴近学生的实际需求和课程目标，才能使初中英语作业充分发挥作用，从而提升学生的英语核心素养和学习成绩，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周杨美汕.“双减”背景下初中英语作业设计的思考[J].新课程研究（下旬），2022（5）：126-128.

[2]梁宗楠.双减背景下初中英语课堂教学的策略探究[J].知识文库，2022（19）：169-171.